2023年专业课程设计总结.docx

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1、2023年专业课程设计总结 光电子技术专业课程设计的实践研究与探索 陆蓉 杨祎 （西安邮电学院电子工程学院，光电子技术系，西安 710121） 摘要：本文针对高等教育中的专业课程设计进行改革与研究，使其充分发挥培养创新型人才的重要作用。通过理论课引导、改善实验环境、合理设计题目激发学生兴趣，通过考核方式的改革促使学生独立认真完成设计内容，通过自由选题、设计、实现系统培养学生的创新意识和科研素质。 关键词：创新，实践，能力，人才 中图分类号：G 423.07 Practical Research on Profeional Course Design of Photoelectron Techn

2、ology Department Lu Rong Yang Yi (Department of Photoelectron Technology, School of Electronic Engineering, Xian Institute of Post & Telecommunications, Xian 710121) Abstract: This paper is an innovation in profeional course design of higher education, which is very important to train proprietary in

3、novation talents.Study interesting of students is aroused by lively theoretical knowledge, good experiment condition and reasonable themes.Proce evaluations make students more careful to complete projects.Sense of innovation and scientific research abilities are trained by free selection from themes

4、, design and reality of systems.Keyword: innovation, practice, ability, talent 1 引言 随着社会的快速发展，人们对通信的要求越来越高，社会对人才的需要也就不断增加。信息的发展体 1现了光电子技术存在的重要性，光电子技术已经成为国家的经济支柱。新世纪的竞争是人才的竞争。培 2,3养出实践能力强、具有创新意识的人才是目前高等学校的教育方向。 4培养创新型人才要特别注重实践动手能力的训练。在大学四年的教学安排中，实践类课程所占比重偏少，内容陈旧，特别是专业课程设计缺乏特色性、针对性、循序渐进性和实效性。为此我们进行了深入

5、的思考和探索，希望能够有效地提高学生对专业课程设计的重视力度，从而使专业课程设计在创新人才培5-7养中起到它应有的重要作用。 2 探索专业课程设计的教学意义 专业课程设计是理工科的学生在进入到专业知识学习阶段后，能够把理论知识和实践结合到一起，进行综合设计的一门实践类课程。通过专业课程设计中的各个环节：查阅参考资料-熟悉原理-方案设计-仿真模拟-搭建系统-调试-数据分析-报告总结，培养学生科学研究的综合素质。专业课程设计不但使学生能够将理论知识学以致用，还培养学生动手能力、分析解决问题的能力、正确的思维方法及严谨的工作作风，同 9-10时还培养学生团队合作的精神以及创新的意识。专业课程设计在大

6、学生的培养中起到举足轻重的作用。 2.1 促进理论实践相结合 对于理工科学生，尤其是光电子技术专业来说，一旦进入专业课的学习，学生会觉得知识面一下拓宽了，要学的内容很多，有时候相互之间也很难看出联系；学习起来枯燥无味，不容易理解，会有很强的畏难情绪。通过实践环节对理论知识进行强调和理解，在具备了感性认识之后更容易掌握理论知识，同时学会运用理论知识分析和解决实际问题的方法，是理论知识与实践知识的一种互动。 2.2 培养专业兴趣 学生在课程设计中通过努力实现一个小系统，会因为成功带来很大的喜悦和成就感，从而对专业产生兴趣，提升自信心。 2.3 提高学生综合素质 课程设计内容以综合性和设计性为主，题

7、目具有连贯性，从浅到深，实验体系逐渐完善，能够培养学生动手能力、分析解决问题的能力、正确的思维方法及严谨的工作作风，同时还培养学生团队合作的精神以及创新的意识。通过专业课程设计，学生可以掌握软硬件的模块化设计和调试方法，以及对专业仪器仪表的认识和熟练应用，为其走向就业岗位打下扎实的基础。 2.4 增强就业竞争力 现在本科生找工作难，不仅仅是因为就业人数的逐年增加，还因为用人单位现在更注重学生的动手能力和创新能力。由于专业课程设计的内容与实际应用紧密结合，通过专业课程设计的训练，积极参加各种专业竞赛，这些丰富的实践经历可大大提高学生的就业机会，增加就业竞争力。 3 光电子技术专业课程设计建设方案

8、 我们对光电子技术专业课程设计的实践研究与探索，主要从以下几个方面进行建设： 3.1 加强前期引导，提高设计效率 理论教学引导：理论教学方面注重提高学生的思想觉悟，明确学习目的，激发学生的主观能动性和研究兴趣，将课程设计中的实际问题融汇贯穿到理论教学中，不但极大地激发学生的学习兴趣，而且也使学生对课程设计产生了一种期待，获得良好的教学效果。 良好的实验环境：针对于部分对实践感兴趣的学生，提供开放的实验环境，老师给于一定的指导，让学生可以在实验室内自由做实验，从基础实验做起逐渐加大难度，让学生不断地获得成功的喜悦感，提升学生的专业兴趣和自信心，并增强学生的动手实践能力。同时也为后续的课程设计积累

9、经验，产生新想法、新思路，具有一定的创新意识。 合理设计题目：根据学生的层次和兴趣，设计出适合不同学生的题目，让学生根据自己的能力自由选题和组队。学生也可从前面的开放性实验的新思路中继续深入题目，实现功能更加完整和性能优良的系统。 根据学生的兴趣，把题目分为软件设计和硬件设计实现两大部分，题目中还包含了现在不断普及的单片机、FPGA、ARM的模块，使学生在学习光电专业课程的基础上，把单片机、FPGA、ARM做为一种工具或手段，从而实现光电真正结合的目标。这种方法不但帮助学生扩展了知识面，还扩大学生的就业方向。例如：数字光发送接收系统要求学生做出数字信号源、光发送、光接收三大部分，可以采用分立元

10、件、单片机、光源、光检测器等来共同实现这一系统；光时域反射仪的设计与实现也包括窄脉冲发生、光发送、弱光检测三大部分，除了分立元件、FPGA/ARM、光源、光检测器，还有光环行器等无源器件的应用。 根据学生所具备的理论知识基础，把题目难度划分为三个层次：较为简单的综合设计类题目，让基础差的学生能够在老师和同学的帮助下，通过努力实现题目的基本要求，增加自信心，学习如何分析问题和解决问题；一般难度的综合设计类题目，让处于中间部分的学生能够理论结合实际，通过老师指导和团队合作，较好的完成题目要求，并对其加以一定的完善；具有一定难度的题目由理论基础扎实、动手能力较强的学生来完成，他们对题目有浓厚的兴趣，

11、本身有较好的分析、解决问题能力，在老师的引导下能够自主地完成题目要求，并且有一定地深入。 3.2 优化实践过程，提高实践能力 自由选题：由学生根据自己的能力和兴趣，选择自己喜欢的题目，并自由组成23人的小组。 查阅资料：学生根据所选题目，分析题目要求，查阅相关文献资料，熟悉题目的基本原理，有了较为明确的设计思路和实现方法，给出原理框图或流程图。 方案设计和仿真：在清楚原理的基础上，根据题目要求，结合实验室提供的实验条件，开始设计方案，并借助现有的各种仿真软件先进行理论分析，初步证明方案的可行性，再进行成本分析，证明方案的可实现性，最终给出详细的设计图和设计说明。 搭建系统和调试：根据所设计的内

12、容，选择合适的器件和仪器仪表，搭建系统，通过不断地调试，达到基本的题目要求。 数据分析和完善：测试所搭建的系统性能，进行各类数据分析，和同类系统进行比较，分析所存在差别以及导致因素，进行新一轮地调试，从而进行功能完善，争取达到最佳的效果。 报告总结：在完成题目要求、实现设计内容后，必需要写一份详细的专业课程设计报告，报告中给出题目要求，分析过程，方案设计，调试过程，最终实现方案和系统性能，并分析其中的不足和可进一步改善的内容。总结报告也是专业课程设计中不可或缺的一部分，它是学生对所有工作的陈述，原理是否清楚、思路是否清晰、方法是否正确、结果能否符合要求从中可以一目了然，学生在整个工作的态度和能

13、力也能看出来，这是进行科学研究必不可少的一项练习。 在专业课程设计的过程中，打破以前限定实验器件的要求，除了实验室提供的常用器件、芯片及耗材，还给出一定经费，对于实现特殊功能的芯片或器件由学生自己去购买，这样有更多的选择余地，充分发挥学生的潜力和主观能动性，给设计带来 “闪光点”，还间接锻炼学生的考虑成本、选材和采购的综合设计能力。专业课程设计以小组的形式进行，让学生结合自身的优势进行分工合作，不但有利于学生发掘自身的优点，还能够培养学生的团队合作精神，通过互相帮助加强同学间的沟通；指导老师在整个过程中密切关注着每个小组的设计进展，给与合理的引导和及时的督促，帮助学生解决难以跨越的问题，提醒学

14、生合理的安排时间，可以按期完成设计要求。 3.3 改革考核方式，提高教学效果 我们把专业课程设计考核分阶段进行三阶段考核。 第一阶段考核-理论设计阶段，经过查阅大量的文献资料后，清楚基本原理和题目要求，结合现有条件，设计方案并通过仿真论证方案可行性。此时考核，使小组的每个成员本都要清楚基本原理、设计思路和方法。 第二阶段考核-系统调试阶段，选择合适的器件、耗材，搭建系统，能否成功关键在于不断的调试。调试过程需要学生的认真操作,细心观察, 详细记录,仔细分析,查找原因,并找到合理解决的方法。本阶段考核有利于学生总结调试过程中出现的问题和解决的方法，如果出现方向性的错误，老师及时纠正，可帮助学生锻

15、炼分析、解决问题的能力。对于进展较慢又较为胆怯的小组，老师也可以及时地发现问题并解决，增加小组克服困难的信心。 第三阶段考核-验收阶段，各小组完成系统调试并符合题目设计要求，可申请老师验收。本阶段考核，要求各小组展示设计内容，测试系统性能，数据收集与分析，并总结理论设计和最终结果之间的关系。通过本次考核学生能够从中找出不足，积累经验，为系统的性能完善提出新想法。 实践表明，分阶段考核使学生开始熟悉科学研究的过程，培养学生具有良好的科学研究习惯。分阶段考核给学生一定的紧迫感，督促学生抓紧时间完成阶段任务，不至于拖延时间。分阶段考核能够有效地避免学生蒙混过关的现象，使专业课程设计具有好的教学效果。

16、分阶段考核有利于老师掌控课程设计的时间安排，控制整体进度；有利于老师及时发现学生中存在的问题，给以纠正；有利于老师明确小组成员的区别，给出合理的考核成绩；有利于老师发现能力强的学生，进一步给学生提供更优良的环境发挥自己的特长。 4 结束语 专业课程设计是高等教育里面一门重要的实践类课程，专业课程设计教学改革通过理论教学引导、合理的题目设计，让学生进行自由选题、方案设计、系统调试和实现、数据分析和完善，并采取分阶段的考核方式；做到突出重点，分类指导，充分体现专业课程设计的目的，有效地改善专业课程设计的教学效果。 通过这样的改革与实践能够真正的让学生做到学以致用、理论与实践相结合。不但锻炼学生分析

17、问题、解决问题的能力，提高学生的综合设计能力，培养学生自主学习和创新意识，还可以养成学生进行科学研究的良好习惯。通过专业课程设计还能够加深学生对专业知识的理解，提升学生对专业知识的学习兴趣。带动学生参与教师项目，参加各类学科竞赛，申请学校的学生科技立项课题，推动创新型人才的培养。 参考文献： 1黄建钢.培养模式创新与创新人才培养.中国高等教育J，2023，第9期:41-42 2周燕，郑晓齐.首都高校人才培养竞争力研究.清华大学教育研究J，2023，第3期:90-94 3顾秉林，王大中，汪劲松等.创新性实践教育-基于高水平学科建设的创新人才培养之路, 清华大学教育研究J，2023，31(1):1

18、-5 4杨学义.提升大学创新能力服务国家战略大局.中国高教研究J，2023，第3期:60-61 5林健.工程师的分类与工程人才培养.清华大学教育研究J，2023，31(1):51-60 6马继刚.综合性大学创新人才培养理论研究与实践探索M.成都：四川大学出版社，2023.7武高辉，杨韬.本科生创新精神与实践能力培养体系的构建与实践.高等工程教育研究J，2023(3):21-23 8黄品梅，黄道平.开发综合设计性实验促进创新人才之培养.实验室研究与探索J，2023，29(6):93-95 9蒋毅坚.地方工科院校应用型创新人才培养的研究与实践.中国高等教育J，2023，第 13、14期:30-32 10于萍，于平.改革专业实验教学培养创新型人才.首都师范大学学报(社会科学版) J，2023(增)：29-32 专业课程设计总结 专业课程设计总结 通信专业课程设计 机械专业课程设计个人总结 实习报告专业课程设计总结 专业课程设计题目及内容 专业课程设计教学大纲 环境工程专业课程设计 专业课程设计心得体会 数控专业课程设计(.10)修订1