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1、2023年英语说课教学反思6篇 假如没有教学反思的加持，我们是无法在教学中更好地展示个人实力的，我们仔细写一写教学反思，可以不断提升自己的教学成果，我今日就为您带来了英语说课教学反思6篇，信任肯定会对你有所帮助。 英语说课教学反思篇1 一、设计理念及本节课的亮点 1.词汇教学贯穿于教学的整个过程，培育学生的积累意识。 2.活动设计为教学目标的实现做了充分的打算。本课主要实现两个目标：学问目标（形容词和副词的比较级的规则形式）和情感目标（学会观赏别人，接纳别人的特长）。因此，在活动设计上，紧紧围绕目标绽开，思维训练充分，突出了教学重点。 3.活动设计有梯度和广度。本课的话题是比较级，是一个全新的
2、学问点，因此我从引导和活动设计上对课本的学问进行了整合，活动由词到句，由句到段，由段到篇，学问层层递进，活动也由学问而绽开。 4.语言教学中渗透了情感教化。任何事物都有差异，与别人相处要学会彼此观赏，彼此接纳，求同存异。 5.课堂引进评价机制，更好地引导学生从发音、语言、声音各个方面去改进，指导详细到位。 6.板书设计新奇，突出了授课重点。板书是授课的协助手段，体现的是课堂的重点和难点。我在板书设计上尽量体现这一原则。 二、存在的不足和须要改进的地方 1. word table环节不够流畅，老师应当先引导，再让学生完成。 第1页 2.课堂中，老师对学生的评价语言较为单一。丰富多样的激励性语言更
3、能激发学生的学习欲望。 3.对展台的运用不够流畅。 英语说课教学反思篇2 上周，学校组织去平邑三中听课学习，感觉受益匪浅。首先给我印象最深的是学校的校内文化。当天去学习的有许多位老师，但不论遇到哪一位老师，学生会主动让道，然后礼貌的敬礼喊“老师好”。的确是喊的，声音嘹亮，神态落落大方。大课间时排队做操，队形整齐，每个学生给我的感觉都是朝气蓬勃。下操以后，自由活动，有跳绳的，有踢毽子的，课间活动五彩缤纷。其次点就是课上的风采了。平邑三中实行的是“1251”模式，即老师讲的不超过10分钟，学生探讨互助合作25分钟，学生展示10分钟。老师点出这节课的重难点，然后放手让学生探讨，真是每一个学生都在参与
4、，主动投入。老师在这个过程中会适时指引。然后就是展示部分。以小组为单位，轮番展示。在这时候，每一位学生就是一位老师，颇有指引江上的气概，让人震惊。一节课学生是主子，老师辅导，不知不觉就下课了。反思自己，有时候上课太罗嗦，不放心放手给学生。在今后的工作中，须要放手，让学生真正成为课堂的主子。 英语说课教学反思篇3 这周从学生到老师都深有感受，受益匪浅。为了打算登上第一个舞台讲课，既期盼又惊慌。为了学好第一节课，我抓紧了地上的资料，但我努力在凌晨1点之前打算好上课！第一节英语课受到了好评。其次节信息技术课班主任微笑 请竖起大拇指。现在让我略微总结一下我的实习。 优点：细心设计了教案。台风的交态很好
5、。自然大方，不慌，亲切自信，语言一样，利用现代教学手段“多媒体”进行教化吗？大家一样这样评价。第一次登台上课，这种水平已经很好了。指导老师赞扬我很老练，给了我一点成就感。 缺点：英语课不能很好地驾驭时间安排，所以前面的说明太多，资料焦点不突出，细微环节问题等。信息技术课虽然消退了这个缺点，但也存在不足之处。依据班主任石老师的话，理论部分再慢一点就好了。班主任锡老师在我的实习成果评价中获得了很高的评价，获得了99分（满分100分），最终这样说。真的成为了学生的良师益友。这句话也将成为对我将来道路的激励！我始终期盼着坚持这个傲慢的姿态。 实习期间，我深刻体会到了老师的艰辛和义务感。又忙又累，回家只
6、有15分钟的公交车上睡着了。一天早上，我差不多上了三节课，嗓子有点疼。但是看到那个热忱的笑脸，看到孩子们跑来问电话号码和qq，看到孩子们在打羽毛球，看到孩子们和我一起快乐地拍照，期盼孩子们为明天的运动会加油，听到孩子们亲切地叫妈妈老师。嗯？兴奋又感动。 实习是我们浪漫教化之旅的第一步。我们只是迈出了第一步，对这个阶段我还是比较满足的。以后的路还很长，会有暴风雨，或许能迎接我们绚丽光明的阳光。但是不管怎样，我们要英勇面对现实，理解挑战，努力成为一名好老师。信任路很长。我们肯定可以做到。以后我们肯定会胜利的！ 英语说课教学反思篇4 由于初三英语教学的特别性，英语教学的主要形式就是老师讲解教科书，以
7、使学生驾驭教科书的内容，于是形成了这样一种关系：教学时教科书通过老师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过老师的加工变为考题去检查学生。 而新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习看法，提倡和发展多样化学习方式，特殊是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主子，使学生的主体意识、能动性、独立性和创建性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践实力。老师在探究教学中要立足与培育学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。老师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动主动的学，要充分信任学生的实力。
8、鉴于此，我也试着在课堂中“放”。殊不知，这一“放”便“放”出了问题，效果也不志向。整堂课看似设置了很多问题，一环紧扣一环，但不管什么问题，难易程度如何，总是组织学生小组探讨，课堂形成一种新的定式：提问 探讨 回答，反反复复，一堂课下来要探讨十多次，每次的时间都不长，简洁的问题不必探讨学生已经知道，可困难的问题学生根本就没弄明白，这样的课看起来热喧闹闹，可学生根本没有体验。布置了探究任务之后，老师袖手旁观，任凭学生去沟通，只等到规定的时间到了，叫几个同学说一说，然后老师进行总结，把答案统一一下，或对学生激励一番。我认为这些做法是不妥当的，是有违于新课程理念的。由此我不断的反思，原来敢“放”并不意
9、味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，老师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，老师也要予以指导。 作为一名英语老师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对英语老师素养提出了更高的要求，向传统的教学观、老师观提出了挑战，迫切呼喊教学观念的转变和老师角色的再定位。 英语说课教学反思篇5 本学期接手高一（2,3）班的英语教学工作，并且担当了高一二班的班任.觉得自己身上的担子更重了,不仅要教好英语,还要管理好这个集体.虽然有了三年的中学教学阅历,但是在教学方面还是有很多困惑的. 困惑一：新教材的生词量大，分散，难记。每单元的新单词平均达40个左
10、右，新教材按版块设计，各版块都有新单词。 困惑二：听力多而长，设题较难。 困惑三：写作任务多，难以完成。 面临种种困惑，我必需战胜它：我必需给学生留下清楚的脉络，我必需让学生透彻的驾驭每节课的重难点。因此探讨教材、探讨学生、落实基础真的太重要了。在备课上，我肯定要把教材探讨透，适当调整教学依次和教学方法，对教学内容进行适当的补充和删减。因为教材是为教学服务的材料，任何一种教材都不行能完全满意学生的需求。同时，上一个新课，要知道学生水平和实力，不能自己一头热。要不然，你上课只能是自己一头热，学生没反映。 重视培育学生良好的学习习惯：记的习惯，读的习惯，写的习惯，说的习惯。我特殊重视说的习惯，李阳
11、说过：学语言的最高境界是脱口而出，英语是说出来的。因此英语早读尤为重要。一年来，我坚持早读按时到校，把早读内容列入教学安排，把每天早读的内容，方式，目标等列入备课内容的一部分，学生跟着磁带录音朗读或我来领读， 遇到重点段落和难读的句子，反复朗读，直到娴熟顺口，脱口而出。不断提高教学水平，我靠两种方法;1是到网上下载课堂实录看；2是听优秀老师的课，如本人常常听本年级有阅历的老师鲁老师，谢老师的课，从中学习好的教学方法，并看一些理论性的学问。在这基础上，结合自己的课堂，进行教学上的新的尝试，这样，自己的水平才会不断提高。 总之，教学是一门技术，也是一门艺术，“没有最好，只有更好。”要想做到更好，就
12、得对过去的工作进行不断的反思，总结阅历教训，查漏补遗，不断进步。 英语说课教学反思篇6 首先，是对语言的关注不够。借用王小庆老师的话来说，“语言的课堂，它的本真是要求用语言找寻意义，在语言中找寻意义。因此，课堂内诸因子，都要归结到语言本身。这堂课，虽是warmingup，但仍要关怀后续的阅读文本，关怀学生的语言运用，这是外语课堂中我们万不能回避的问题。从对学生的探讨性成果的评价来看，对语言的关注稍欠丰富虽则我们的关注，可以隐藏而深远。”我们也曾探讨过这个问题，王老师向我指出在学生展示成果之后，我只对学生探讨的内容做出了评价，但是对于学生语言的本身仍缺少关注。我事后回想，觉得的确如此。我们全部的
13、教学手段最终的目的还是要服务于语言的习得本身的。假如我能在评价当中适时地引导学生对语言的关注，那么就能在不动声色之时，使学生在不知不觉之中习得语言的学问和结构了。楼慧华老师给我提出的看法是，在这堂课中缺失了学生对话的参加度。的确，学生个体的发言并不能代替对话的效能。假如能激励学生娴熟运用对话进行探讨，不仅是创设了良好的情境，是能够培育起学生谴词造句和语言运用的实力。说究竟，这还是对语言的关注度不够所造成的。 另外一点的不足之处，也是我深以为憾的就是老师语言的问题了。回顾这堂课从头到尾，我的学生表现出了良好的素养和语言实力。相形之下，我的老师语言就亟待加强了。尤其在课堂的收尾阶段，师生的心情达到
14、了致高点，这时我的语句在组织上就显得有些力不从心、凌乱不堪了。要做到尽善尽美就须要在自身素养的提高方面下一番苦功了，要成为一名优秀的老师不断充溢自我，提升自我也是必需做的。作为一名新老师，我要学习和提高的地方还许多许多，当然我也会努力去做到的。 在这次的的最终，我想谈的是一名老师的课堂限制实力。听课的老师指出在整个课堂的表现中我是亲和的，但是显得“势”不足。对于他所指的“势”，我私下以为是指老师的“场”吧?一个强“势”的老师，应当是充溢了人格魅力的，也就是能够抓住学生的全部留意力，牢牢吸引学生目光的老师。而我作为女老师，特殊是青年老师，更多地是试图在课堂上体现自己的亲切，而有时候这种心情，尤其是在本课的后半段时明显是不适合的。那么就要求老师用自己的“势”去带动学生走进他为学生创设的情境中去了。但此时亲和的我心情上的突然改变显得有些突兀，反而不那么自然了。如何体现出自己的“势”呢?在这个问题的把握上，我想我须要做更多的思索，这也更加须要时间和阅历的积淀吧?