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1、2023年小学美术说课和教学反思8篇 编写教学反思能够提高老师的教学质量，优秀的老师应当都会写好相关的教学反思，下面是我为您共享的小学美术说课和教学反思8篇，感谢您的参阅。 小学美术说课和教学反思篇1 以往的美术课堂教学，我一味注意形式上的创新，却忽视了对学生艺术素养、艺术沉淀以及艺术审美的系统训练，非但不能促进艺术水平的提高，反而造成艺术需求的断层。经过一次次的反思，我深刻体会到美术课在培育和发展学生的视察力、记忆力、想象力以及创建性思维本领等方面都起着特定的作用。课堂中假如忽视了美术基础教学、学生缺乏基本的审美心理本领、造型表现本领、色调辨别本领、手工操作本领等，就很难保证课堂教学的实效性
2、。所以，我利用这次在培训中学到的教学方式以及自我学习后对美术课的理解尝试上了几节课，效果的确很明显。 利用主角扮演的课堂形式，调动学生主动参加美术课堂。 课堂教学中，我利用教材中的作品进行主角扮演来丰富课堂，异样是在观赏名家的画。例如，观赏最终的晚餐（如图1）的时候，我先把这幅画的故事告知学生，可是不干脆把答案说出来，此时学生最大的爱好都是放在了画面中的叛徒尤大身上，我就顺着学生们的想法和爱好，满意他们的新奇心，经过引导， 让学生自我去发觉，我就实行让13位学生对这幅画里面的人物进行表演，学生刚起先的时候只是在自我的座位上探讨，不明白要从哪起先表演，我就提示他们：“你们看着这张图上的每个人的动
3、作和表情，经过自我的理解去想象他们会说些什么，只要说一些简洁的台词和做一些简洁的动作，把画面里每个人的心理都进行思索。”我话音刚落，学生很快就举手了：“老师，我来扮演耶稣”、“老师，我演尤大”很快，课堂一下活跃起来，几个学生表演得很形象，下头的学生也都跟着乐了，答案很快就能够出来了。经过主角扮演很快把学生带入到这幅画观赏的切入点，最重要的就是让学生成为观赏的主体，吸引学生参加到观赏这幅画的爱好中来，调动了他们对观赏课的进取性。 利用色调绘画激发学生乐于学习美术的爱好。 学生的爱好与绘画中的颜色是否艳丽有很大的关系，黑白的画一般不能引起他们的美感；大部分学生在色调的剧烈和淡弱两项选择中，较宠爱淡
4、弱的色度。我上七年级国画梅花时，刚起先我只是用墨汁在纸上画出梅花形象，没有任何颜色，学生们对此所产生的爱好不大，自然对审美需求也就少了许多。当时学生就问：“老师，这个梅花怎样是黑色的呢？梅花不是红色的吗？”、“老师，没有颜色的梅花一点都没有生气，形态也不美丽。”于是，大家都是依葫芦画瓢，我画什么样，他们就跟着画，完全没有对墨梅这种造型产生爱好。然而，等到了用色调简洁的来表现梅花的各种形态的时候，学生都“哗”的一声，随之而来的就是他们的赞美声：“老师，好美丽的梅花，是怎样画出来的？”、“老师，我也想画这样的梅花”、“老师，有颜色的梅花比黑白的梅花美丽多了，感觉它好象活了。”还没等我示范，学生就迫
5、不及待地自我动手画起来。他们的这些话都说明白他们对事物已经自然而然的产生了爱好，也产生了美感。总的来说，学生喜爱画面生动而活泼，有生命的东西比没有生命的东西更能吸引学生的爱好，多利用色调去表现事物，自然就提高了课堂的教学效果。 在反思中，我深刻相识到了艺术教化的主要目的，并不是为了培育一些艺术家，而是应当重视美育的正的确施方法。艺术的形式许多，有音乐、舞蹈、绘画、雕塑、诗歌、散文、小说、戏剧、电影、电视等。艺术经过塑造典型形象反映现实生活的美，表达了艺术家的审美趣味、审美情感以及审美幻想。学生经过课内外的艺术鉴赏活动，能够驾驭人类的审美阅历，受到艺术美的熏陶，培育审美心理，发展审美本领。而这些
6、都应当是各个阶层（学校、家庭、社会）的职责。这次反思让我更新了自我的教化理念，丰富了教化教学技能以及作为老师终身学习的重要性，要把握学生的身心特点和认知规律，悉心探讨教学教法，更好地提高美术课堂教学的成效。 小学美术说课和教学反思篇2 新教材发下来后，我都会把每一课都仔细阅读一遍，并思索怎样才能上的好玩有意义。这学期也不例外，当看到第三册第11课用画来写信时，我立即想到应当在老师节、感恩节来临之前上这节课。当孩子们驾驭了用画来写信的表现方法后，可以给自己的亲人或老师写一封信，节日那天送给他。我想，学生带着这个明确的目标去学习，效率肯定会更高，效果肯定会更好。同时还能利用这个机会对学生进行一番感
7、恩教化及节约教化，可谓一举几得。 想到这里，我的精神就更足了，先是找到了几篇旧杂志上孩子们用图夹文的形式写得小文章，又从网上找了一些美丽的信纸和信封图片马上做进了教案里。依据我的阅历，让刚上二年级的孩子驾驭书信的格式会有困难。针对这一难点的突破，我特地设计了在黑板上板书一封信的环节。为了增加趣味性，吸引学生的留意力，我依据每个班的不怜悯况为每个班编写了不同的信。比如二年级（4）班唐雪倩同学的爸爸长期在外省工作，她接触通信学问机会比同学们多，我上课时特地让她展示了给爸爸写的信。孩子们果真都聚精会神的看着黑板上，唐雪倩同学和我一起把一封文字的信，变成了用画来写的信。这时我问孩子们:“你们仔细视察一
8、下这封信和我们平常写得作文格式有什么不同？”不一会孩子们就你一言，我一语的将书信的格式分析的井井有条。当时我还得意的想：美术课上讲书信格式比语文课有意思多了，一会儿的作业他们肯定不会再有问题了。这时孩子们也跃跃欲试想投入“战斗”了。 20分钟过去，孩子们的作业已经有了一些规模，我俯下身子在班里巡察、辅导着。看到他们图加文的形式驾驭的还不错，正为自己的教学效果感到满足时，突然发觉许多学生的书信格式有问题。不是称呼没顶格写，就是称呼完了没换行，要么换行了没有空两格，要么落款位置不对于是我立即喊停，又把书信的格式强调了一遍，然后让发觉问题的同学赶快改。几分钟过去了，再看，状况只是略有好转。这时我有点
9、急了，心想：既然是画信，信的格式怎么能不驾驭呢？于是重新提示“请大家留意自己的格式，信的格式错了是不行的！为什么老师说了那么多遍还有人错呢？现在同桌起先相互检查格式！”接近下课时间，很多学生完成了“信件”，但是多数同学存在格式错误的问题。 我起先反思，是不是二年级的这节美术课可以不必对书信的格式做出如此严格的要求呢？和一些语文老师探讨了一下，得出的结论是：不应当因为二年级的孩子小而将书信的格式问题含混过去。人在学学问时的第一印象往往是最深刻的。假如一起先给学生的印象是模糊的，等到了中高年级的语文课上讲书信的格式时再强调，许多人明显会走弯路。那这个问题怎么解决才有效呢？我想到了以下几种方法： 一
10、、接着把这课支配在二年级，将课题改为用画来写故事 这是一个学生的作业给我的启发，她用书信的格式给自己的同学讲了一个小故事，有图有文，写得兴致勃勃。当代教学论流派几乎都强调教学要从儿童阅历动身这一思想。比如，构建主义教学论原则明确指出：“学习应针对学习者从前的阅历和爱好，只有这样才能激发学习者的学习主动性，学习才可能是主动的。故事正是这个这个年龄段孩子共同的最熟识、最密切的伙伴，假如把自己听过的小故事连画带写的表现出来他们肯定会更主动，更主动。 二、接着把这课支配在二年级，将课题改为用画来写话 二年级语文在写作上的要求是：语句通顺、没有错别字，能运用简洁的标点，语文老师将其称之为写话。语文课上几
11、乎全部学生都能依据自己的喜好写上几句，多则八九句，少则三四句。在此基础上让他们用画来写话也不困难。 三、把用画来写信这节课支配在中高年级 等语文课学习书信格式时，我们美术课也正好出现用画来写信这节课。这是一节将语文学科和美术学科合理的整合的课，课程改革强调学科之间整合的目的是实现学科之间学问的交叉和融合，使相互整合的学科之间互助互动、相互渗透、相互促进、共同提高，进一步发展学生的综合实力。本着这一原则我认为把这节课放在语文课刚刚讲完书信的格式后上能更好的实现学科间整合的目的。 四、把课题改为用画来写留言条、用画来做日常记录等 课程标准强调：“应将美术课程内容与学生的生活阅历和实际紧密联系在一起
12、，强调美术学问和技能在帮助学生美化生活，美化环境方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值，加强美术与现代社会、科技发展的联系。”想要做到这一点，就得精选学习内容。虽然现在通讯已经很发达了，但是书信和留言条仍旧是人们必不行少的沟通手段。一封信、一张留言条所流露出来的真情是电话、短信、电子邮件不能比拟的。小孩子在写留言条时遇到不会写的字用画来表示，就有了一张充溢童趣的留言条；大孩子有意设计一张用画来写的留言条，就有了一张别有情趣的留言条。在每日日志中也多了很多乐趣，学生就不会感到是枯燥的工作了。不经意间美术走进了学生的生活，美术课培育着学生的情感，陶冶着学生的情操。 虽然一节带着问题的美术
13、课结束了，但是老师节当天我意外的收到了一件特殊的礼物，有孩子用画给我写了信。当看到这封格式存在着小问题，内容充溢童趣的信，我的心里仍旧感到暖暖的 小学美术说课和教学反思篇3 传统美术教学只重视专业学问与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培育出学生的创建精神，而且会泯灭学生学习的爱好，最终影响学生的发展。新课改提倡的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创建力的培育，还要注意美术更多地与文化、历史、生活相联系，创建多维互动的有利于学生自主学习的教学教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择内
14、容、材料和方法，让学生在学问探究的过程中发觉规律。我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。 美术教化家尹少淳说过：美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。随着教化改革的不断深化，美育在培育全方面发展的素养人才的作用更加显得重要。它可以教化学生树立审美观念，培育学生审美实力，培育学生相识美，创建美的实力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性，它的这一特性是其它教化所不能取代的。 也因为如此，我们就更应当改革课堂旧式单一的老师讲、学生听的这种限制学生的思维实力和创建实力的发展教学方法，大胆改革，勇于创新，把握少年儿童心理特点与身心发展的
15、规律，努力为学生创建一个轻松开心，好玩味的学习环境和气氛。同时，还要把德育教化和美育教化结合进行，让学生驾驭肯定的绘画基础学问和基本技能技法。因此必需探究出一条新的教改方法，这不仅要求我们本身要有创建性思维，思路活跃、方法新奇，使学生感到有爱好，吸引学生的留意力，引起学生主动思维取得预定的效果，而且还必需依据学生的不同年龄特点，实行不同的教学方法，通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美实力，达到相识、操作、情感、创建的整合，是每一位美术老师值得去去探讨与探究的。为此通过平常教学工作以及课外的学习探究与实践，我做个了小结了，总结了
16、教学中的可行性方式特征如下： 1、可以采纳的开放命题形式。命题创作首先必需限定一个题目，然后围绕题进行美术创作。难度太大或脱离生活的命题往往会使学生感到茫然而不知所措。适当变更传统的由教材、老师命题的方法，把命题的主动权交还给学生，会产生意想不到的效果。在教学时，可以依据教材内容老师出母题，再由学生出子题：如书中可爱的猫咪一课，我就采纳了以自编的猫咪找家的童话故事入题绽开探讨，启发学生想象故事情节后自由拟题，于是作业时我和小狗一起玩、妈妈再见、猫咪迷路了等等，一大批各具情趣的命题拓展了学生的思维，很好的激发了他们创新的欲望。又如印印画画一课教学时，学生在自由出题时更是如鱼得水，大海中的轮船、我
17、的小汽车漂亮的花朵等别有情趣的命题跃然眼前；作品通过印贴画的形式多样、独具创意。 2、可以才用开放的题材形式新课程标准中指出美术教化在小学阶段主要是引导学生参加各种美术活动，尝试各种工具和制作过程，丰富视觉、触觉和审美阅历，体验美术活动的乐趣。在教学时，不再一味拘泥于教材规定的题材作为教学内容，题材的形式界限可模糊些，形式的表现留给学生自由的空间。在题材、形式表现上营造较为宽松的氛围，能促进学生乐于参加美术活动。例如在部分设计制作课单元，我就激发学生从自己身边感爱好的做起，如把学习的数字卡片和生活中的人、事、物结合起来做成数字变变变、找一找自己最喜爱的玩具或日用品，然后把不满足的地方变更以下，
18、重新设计并画出来。这些形式比起过去美术课本里的纹样设计、二方连续设计等好玩的多。在制作新年贺卡时可以让学生运用刮色、涂蜡、撒盐、吹色、压印等技法，是学生在改变莫测的嬉戏中，达到兴奋点。 3、可以采纳开放的教学内容。老师要开放课堂活动空间，引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五花八门的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化四周的环境；结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培育学生的主动学习实力和月生活想结合的实力。 4、可以采纳
19、开放的教学程序大胆突破从低中高年级的年级界限，采纳有序、无序的教与学有机结合，互补共存。例如在二年级就可以大胆引导学生视察透视和空间现象，培育他们的空间知觉感；可以敏捷结合教学引导学生感受光与色调的关系、色调的情感与冷暖等；引导学生尝试大胆用水粉颜料表现改变的笔触和改变的色调。举例教低年级孩子相识三原色、三间色。我感到要用一般的抽象的讲话，孩子们是很难接受的。于是我就考虑出这样一种做法：用水彩颜料调成红、黄、蓝三种原色调水，分别盛装在三个空杯子内，再拿三个空杯子，一齐放在讲台上。课堂上让学生相识三原色时，把三种彩水呈现在学生面前，讲什么是间色和间色是哪两种原色调配成的，就拿杯子做演示。当我把两
20、种原色调水倒入一个杯子内一晃动立即变成间色时，学生边拍手边喊出声来。做法虽然很简洁，但形式较为新奇，孩子们象看魔术一样看老师演示，爱好很浓。让学生做试验，红色+黄色=?色，红色+蓝色=?色，蓝色+黄色=?色，两种原色的量的多少不同调成的间色有什么不同?这样学生记得牢，记得深，又证明白学问的科学性，同时学生又学会调色方法。 5、可以采纳开放的评价标准李吉林老师认为老师确定学生满意，树立自信念、自尊感须要学习再确定、再满意渴望学习更新的有难度的东西。美术教学评价是美术教化的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅帮助老师驾驭学生心智及创建力的成长状况，刚好赐予学生启发和帮助；而且使老师明确学生表现
21、自我时的须要并给与激励和支持。在教学评价时变更传统用一个标准去套学生画的内容、形式，作品评价不作硬性统一，因人而异，实行学生自评、互评，体现主体地位。老师点评时语言要幽默、精彩、风趣，让学生把你的点评听进心里去。在优秀作业上写心灵手巧、魔幻色调、独具匠心等给学生胜利的喜悦；在表现一般的作业上写上别泄气、渐渐来、信任下一张会很精彩等激励性语言，信任学生的内在潜能，从而最大限度地发挥开放的导向、激励、反馈、调整作用。以上所述，为我个人的一些心得体会，在新的基础教化理念要求课堂焕发出师生的生命活力,如何使学生在每一堂课中爱好盎然,通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现
22、他们内心的情感，陶冶情操，提高审美实力，达到相识、操作、情感、创建的整合的道路中，我还有许多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素养以外，不断的改进教学方法，上好美术课。让学生驾驭肯定的绘画基础学问和基本技能技法，培育学生具有肯定视察实力、思维实力、构图实力和辨别、调色实力的同时，努力为学生创建一个轻松开心，好玩味的学习环境和气氛，消退学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种消遣。 小学美术说课和教学反思篇4 通过本课的教学，学生学会了简洁的设计图的画法，学生能够画出简洁的设计图。在笔的设计中学生体现了特别丰富的想象力，大家为自己设计的笔加装了各种不同的装置，什么电
23、扇呀，太阳能电池呀，还有的学生设计出了智能笔，实在是很有意思。 在这节课中，我个人觉得我对学生的引导是较为胜利的。教科书中的范图多是科幻风格的作品，什么加指南针呀，加手表呀之类的。为了启发学生的想象力，我设计了两种不同的风格，作为补充范图，第一是唯美风格的黄金羽毛笔，其次是可爱风格的不倒翁笔。我在向学生介绍完了书中的笔之后，又出示了自己的挂图。使学生得到较好的启发。让学生知道设计的思路有不同的倾向，这个世界丰富多彩。从学生作业来看，学生的作业，很适合学生年龄特点，设计图中的图像、尺寸、材料和功能介绍，形象生动的。通过本次课的学习，学生们相互启发，开阔了思路。这对于培育创新精神，养成擅长关注身边
24、事物的习惯是有帮助的。 小学美术说课和教学反思篇5 1、导入课时，激发爱好。为了激发儿童的学习爱好，为学生创设主动参加的学习氛围。一起先，我就出示了多媒体“各种各样的小挂饰”。随着多媒体的播放，学生发出了一阵阵的赞美声。然后，我通过语言，激发孩子创作的欲望。在孩子都想要来试一试时，我让孩子用自带的现有材料进行组合、想象。 2、学生尝试，发觉问题。为了满意孩子的新奇心，一起先我没有教孩子怎样制作，而是让孩子自己发挥原有的阅历和想象自己尝试，用自带的现有材料进行组合、想象。孩子们兴奋地起先制作了，但是不一会儿，问题就出现了。除了大部分的孩子会剪贴以外，少部分的孩子用绘画的形式。讲明方法，帮助学生归
25、纳方法。也许过了5分钟，我示意孩子们坐下来，没有声音。同时在黑板上画出了3种基本的方法。这样的演示，讲明白方法，再次激发了孩子制作小挂饰的爱好。 3、小组合作，完成创作。我刚演示完，孩子们制作小挂饰起先动了。于是，孩子们起先小组合作了。 一节课下来，我发觉大多数的孩子们已经能够驾驭我教的3种方法，同时我还发觉，孩子们也创建了一些方法。这节课取得比较好的效果。分析这节课，我觉得主要是：导入课时部分，我通过多媒体演示创设了教学情境，激发了学生的爱好。让学生带着新奇心自己进行尝试，尝试中发觉了问题。带着学生的问题，我针对性地教学生剪、折的方法，再让孩子小组合作，完成创作，这样学生就简单驾驭了。另外还
26、须加强对学生色调的指导。这些都是我今后须要加强和努力的方向。 小学美术说课和教学反思篇6 ?猜猜我是谁一课选于湘教版美术二年级上册的内容。本课是关于制作与表演综合的活动，课程当中会涉及到面具的设计、剪纸、拼贴，主要训练学生的创新意识以及动手实力。 课程一起先，我就戴着面具走进教室，因为是动手制作的课，对于好动的二年级而言，开宗明义就足以引起学生的爱好，并由此引出课题猜猜我是谁。 之后，我出示了不同区域的面具，由学生进行视察，分组探讨，引导他们总结出面具的异同之处，在他们脑海中初步形成面具的制作要点，从而让他们自由发挥想象。重点教他们正确找寻眼睛和嘴巴的位置，边做示范边提示学生剪刀不长眼当心运用
27、，并让学生绽开想象，不要让眼睛只局限在圆形，脸型亦是如此。同时用视频的方式，让学生了解面具装饰的几种方法。 最终，让学生观赏一些面具作品，让学生正确运用课前让他们带的环保材料，让自己的面具更具特点，为了不让他们随地扔纸屑，我让他们把自己剩下的纸与同学交换，用于装饰，也能因此让面具更多彩。 因为是手工课，学生兴致都极高，但是，学生的创作胆识明显不够，思路不够新奇，都被局限了，我反思了下，估计跟我做的教具有一点关系，我做的太过精致，限制了学生的思维。还有许多学生都是用剪刀剪，其实，最主要的方式是要用手撕。 一节课气氛都很活跃，学生的激情都很高，但这并不能说这节课不存在问题。虽过程中一再强调了怎样正
28、确找寻眼睛位置，但可能有些言语措辞还不够到位，让学生不能充分理解，还是有一些同学的的眼睛间距过大或过小；脸型许多局限于圆形、方形，面具的装饰也过于单调，之后应当多观赏学生作品；时间的把握程度还不够，没有留出多余时间让学生当场进行表演，这是一个很大的缺憾。希望以后的课堂中，可以让他们更多地运用环保材料，将环保意识渗透到他们的思想当中。 小学美术说课和教学反思篇7 以手工制作为主轴的美术课，课堂较活跃，学生心情饱满，较好地完成了教学任务。在教学中以下几点我认为是比较胜利的： 一、教学引入 堂课遵循了小学生宠爱童话故事的心理特点，巧引学生进入老师设计的教学内容中。遵循新课改的要求，使学生真正成为了教
29、学课堂的主子，激发学生的想象力，培育学生的语言表达实力。在老师不同形式的启发引导点拨下， 学生敢于想象，敢于创新，在跃跃欲试的状态下进入到小屋的设计、制作中。 二、教学具有连贯性和递进性。 1、故事激趣，巧引课题。通过故事情节引出教学设计中的问题，触动学生乐于助人的爱心，并主动思索解决问题的方法，引出课题。 2、引导分析，启发想象。在课前预习和课堂大胆思索的基础上，学生通过沟通并描述各自设计的方向。(可以小组先沟通) 3、观赏作品，拓宽思维。老师演示纸盒小屋的制作步骤。激励学生制作小屋时，可以制作方形、椭圆形等外形，并可以夸张设计，使制作的小屋更有新意。同时，让学生明白要制作出别出心裁的房子，
30、材料肯定要新奇、独特。 4、设计制作，激励创新。依据学生的实力，进行辅导帮助，使每个学生都能享受胜利的欢乐。 5、展示作业，总结评价。组织学生，进行观赏评价，引导学生自评、互评。 6、故事小结。将学生的设计方案回来到故事中，并鼓舞学生乐于助人的精神，引申出课题以外的学问修养，赐予学生更高的思想道德的提升。 在教学中也有缺憾之处： 1.教学中还有许多时候对学生不放心，怕耽搁时间，不敢放手让学生去想、去说，学生说得不流利时，急着去帮忙，在不自觉中影响了学生的学习主动性，丢失了一些培育学生说话实力的机会。 2、为抓紧时间，板书过于潦草，不利于一年级学生的阅读。 3、演示制作过程过于简洁，学生不能很好
31、的驾驭。 4、讲课儿童趣味不够，应当再有亲和力一些。各环节间联系不够紧密。 5、时间驾驭不到位，备课中应当明确标出上课时间进程，才不会出错。 6、更换教室上课时，没有提示学生将工具备齐，出现忘带书的状况。 7、给学生评价时方法显得有些单一，不够精确，看来教学机灵还有待提高。 教学中出现的各种问题，都有待改进。我作为一个新老师，肯定会在以后的教学过程中，仔细学习新课改的学问，不断提升自身的教学水平。 小学美术说课和教学反思篇8 岁月如梭，转瞬一个学年过去了。在这一个学年中，依据我校的实际须要，我担当了二年级三班的语文、体育以及美术等课。我对一个学期中的美术课教学工作总结如下： 一、学生状况分析(
32、二年级学生，有以下特点：) 1、学生有深厚的绘画爱好。 2、学生已具有肯定的分析推断实力和造型表现实力，能进行完整的画面构思、表现。 二、思想政治忠诚于党的教化事业，酷爱本质工作，仔细遵守学校的规章制度，听从领导的支配，工作上兢兢业业，爱校如家，对学生以身作则，言传身教。 三、教学工作 在教化教学工作中，我仔细遵循美术教化原则，依据学校的实际状况以及学生的年龄特征制定出切实可行的教学安排。同时在课堂上仔细上好每一节课，把自己所学的学问尽心的传授给学生，使学生学到了美术的基本技能和技巧，同时也学会了推断美和创建美，提高了学生的审美实力。在教学中，我注意激发学生学习美术的爱好。我认为爱好是学习美术
33、的基本动力，我充分发挥美术教学的特有魅力，使课程内容形式和教学方式都能激发学生的学习爱好，并使这种转化成长久的情感看法。同时将美术课程内容与学生的生活阅历紧密联系在一起，强调了学问和技能在帮助学美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。使学生形成美术素养。 在美术教学中，我还注意面对全体学生，以学生发展为本，培育学生的人文精神和审美实力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础因此，我选择了有利于学生发展的美术学问和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要课程内容的层次性适应不同素养的学生，使他们在美术学习过程中，逐步体会到美术学习的特征，形成基本的美
34、术素养和学习实力，为终身学习奠定基础。 四、教学措施 1、遵循审美规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生绽开想象，通过比较的、探讨等方法，引导学生体验、思索、鉴别、推断，提高学生审美趣味。 2、重视激发学生的创新精神和培育学生的实践实力，主动为学生创设有利于创新精神的学习环境。 3、加强师生的双边关系，即中是老师的教，又重视学生的学，确立学生的主体地位。 4、采纳多种教学方法，利用现代化的教学仪器，大胆改革。 5、变更评价方法，采纳自己评价、小组评价、集体评价、老师评价或家长评价，充分确定学生的进步和发展，敬重特性差异，重视学生的自我评价，激发学习爱好。 五、师自身素养的培育 课堂之余，我仔细参与了学校以及教研组组织的各种业务学习，仔细学习有关美术方面的学问还订阅了教化教学刊物从理论上提高自己，完善自己，并虚心向其他老师学习，取人之长，补己之短，从而使自己能更好的进行教化教学工作，能更快地二十一世纪的现代化教学模式。