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1、2023年如何读懂诗歌教学设计 如何读懂诗歌？（教案） 针对问题： 诗歌鉴赏是高考永不缺席的题型，如何鉴赏诗歌是语文教师及学生们常下功夫却收效不大的重大疑难工程。鉴于基础、方法等原因，对于普通班同学而言，诗歌鉴赏存在最大的问题不在于如何去鉴赏，而是如何去读懂诗，故而欲解决鉴赏问题必先解决读懂问题。因此本课旨在通过师生共同探讨，总结、提出一些较为直接、便捷的方法，以从不同角度对诗歌进行较为硬性的近乎“暴力”的拆解、融合（当然，这会给诗歌的审美带来负面影响，容易破坏诗歌的美感），来达成先读懂诗的目的。也就是说，只有读懂了诗才能去更好的鉴赏诗，最后才能迁移到、谈得上对诗歌的鉴赏。最终，再结合一定的答
2、题方法，以期彻底解决同学们怕诗歌题型、读不懂诗歌、不会赏鉴诗歌、不会回答诗歌相关考题的症结。 教学目标： 1、结合已学诗歌（如杜甫咏怀古迹其三等），回顾、重温读懂诗歌的方法技巧：读懂诗歌“十二看”。 2、方法技巧的迁移使用，当堂拆解蜀相、读懂蜀相，以形成读懂诗歌的能力，并完成蜀相相关习题。 3、连通高考诗歌阅读鉴赏题型，达成鉴赏诗歌、优化答题思路的目的。 教学重难点： 1、难点：分析关键词语（看语言：关键字分析，如动词、形象词、“诗眼”）及诗句的内涵，把握诗歌的内容（看意象：如何通过景语体会情思；看内容：如何“诗变文”）和主旨；联系诗歌创作背景及诗人经历（看作者、背景），体会作者思想情感（看情
3、思）。 2、重点：运用方法，读懂诗歌；达成诗歌鉴赏基础，结合答题技巧，规范回答各类题型。 课时：1 教学过程： 一、导入 高一是，每次月考成绩出来，关于诗歌鉴赏题型，大多同学得分很少丢分很多。老师自己也在问是关于诗歌鉴赏，我们讲少了么？同学们说讲得不算少！可是为什么做不来题呢？叫些同学来问，原来是大多同学说不是鉴赏和答题的问题，而存在的最大问题是读不懂诗歌！不知诗歌讲的是什么意思，而至于答案也就无从说起，只能乱答一通了。那么，读懂诗歌的意思真有那么难么？到底怎么办？有没有方法？老师的问题是有的。因此，这节课，让我们来关注这个症结，一起来学习和探讨“如何读懂诗歌”。（只要真正做到了读懂诗歌，那么
4、鉴赏、答题就不存在什么太大的问题了。） 二、回顾 （其实，任何阅读题的答案皆在诗中或可从诗中解析出来。鉴赏诗歌无需引经据典，无需拿试卷以外的作品进行比较，只需鉴赏评价作品本身的特点。注意积累古诗词的背景知识，这方面主要包括诗人的生平经历思想感情艺术风格等，还要注意诗歌提示性的信息，如题目背景提示注释等。） （一）读懂诗歌的方法、角度：“十二看”： 读诗技巧角度“十二看”解诗“十二看”简易口诀 1.一看音韵（节奏）：读诗歌，把风韵 2.二看标题（题材）：看标题，明题材 3.三看作者（背景）：看作者，联背景 4.四看注释（出处）：看注释，破难点 1 5.五看结构（层次）：看结构，理层次 6.六看主
5、体（写作对象）：看主体，明对象 7.七看内容（正文）：看内容，品细节 8.八看语言（炼字、炼句）：看语言，炼字句 9.九看技巧（写法）：看技巧，谈效果 10.十看意象（意境、形象、情感）：看意象，感情境 11.十一看情思（情感、观点、态度、哲理、思想）：看情思，挖主题 12.十二看问题（审题）：看问题，规范答 （注：读懂诗的方法、角度很多，甚至会有交叉，以上尽可能提供全面些，具体运用以达到高考答题效果和目的为原则。而对于平时练习，为了加强读懂诗歌，建议尽量能运用多法、多角度加以解析。） （二）对应以上方法，请结合已学知识点及诗歌加以理解，看谁体会多？能否举例说明？ 三、带刀上阵请运用“十二看”
6、，从不同角度解读蜀相及回答相关问题。 【资料】 蜀相 唐代：杜甫 丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。(频烦 一作：频繁) 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 注释 蜀相：三国蜀汉丞相，指诸葛亮（孔明)。诗题下有注：诸葛亮祠在昭烈庙西。 丞相祠堂：即诸葛武侯祠，在现在成都，晋李雄初建。 锦官城：成都的别名。柏（bi）森森：柏树茂盛繁密的样子。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好（ho）音：这两句写祠内景物。杜甫极推重诸葛亮，他此来并非为了赏玩美景，“自”“空”二字含情。是说碧草映阶，不过自为春色；黄鹂隔叶，亦不过空作好音，他并无心赏玩、倾
7、听。因为他所景仰的人物已不可得见。空：白白的。 三顾频繁天下计：意思是刘备为统一天下而三顾茅庐，问计于诸葛亮。这是在赞美在对策中所表现的天才预见。频烦，犹“频繁”，多次。 两朝开济：指诸葛亮辅助刘备开创帝业，后又辅佐刘禅。两朝：刘备、刘禅父子两朝。开：开创。济：扶助。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟（jn）：出师还没有取得最后的胜利就先去世了，常使后世的英雄泪满衣襟。指诸葛亮多次出师伐魏，未能取胜，至蜀建兴十二年（234年）卒于五丈原（今陕西岐山东南）军中。出师：出兵。 作家作品 杜甫，字子美 ，河南巩县人，自号少陵野老。因他做过工部侍郎，又称杜工部。生当开元盛世与安史之乱之间，后半生颠沛流离
8、，历尽磨难。他的诗歌广泛反映这一时期的社会生活，被称为“诗史”。他被后人冠以诗圣的美称。杜甫是中国诗歌史上著名的现实主义诗人。代表诗歌“三吏 ”、“ 三别 ”。诗作风格多样，以“ 沉郁顿挫 ” 为主。 写作背景 此诗作于唐肃宗上元元年(760)。杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌功臣。 杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。诗人流落蜀地，寄人篱下，困厄穷途，家事、国事均忧心忡忡，苦闷彷徨。目睹国势艰危，生民涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此诗人对开创基业、挽救时局的诸葛亮，无限仰慕，备加敬重。 此间，他创
9、作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇，蜀相为其中最著名的一首 2 活动一（读）： （一）读诗歌，把风韵用“/”划出节奏，读出诗歌的感情，通过诵读，感知本诗感情基调。 1：结合写作背景，概括出这首诗歌的感情基调？（整首诗抒发了作者怎样的心情） 明确：抒发的是感伤、叹惋的心情，这也正是全诗的基调。 2、诵读指导：诗歌的感情基调是感伤的、叹惋的，那我们在诵读时该怎样来表现呢？ 明确：要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。（生读，教师读） 活动二（集体明确）： （二）看标题，明题材“蜀相”，指的是谁? 从诗歌的题材上讲，这是一首什么诗? 1、“蜀相”： 2、题材： （三）看作者，联背景对于杜甫，你了解他多少呢？关于
10、背景，你知道多少？ 1、作者： 2、时代背景（历史世况）： 3、写作背景（个人际遇）： （四）看注释，破难点（略，但对于较为陌生的诗人，注释对于正确解读诗歌十分重要） 活动三（小组合作、讨论探究）： （五）看结构，理层次请从结构的角度，对全诗内容层次加以剖析。 1、写景部分： 2、叙事部分： 3、议论部分： 4、抒情部分： 5、这首诗，有景的描写和主旨的揭示，哪几联在写景，哪几联揭示主旨? （六）看主体，明对象（主体有主要和次要之分，有类别之分，同时还应注意其关系及意义） 1、显性主体、隐性主体分别是谁： 2、诗中的“英雄”指哪些人，是怎样的“英雄”： 3、你认为杜甫为何要去写蜀相，两者有何关
11、联（人物关系），请结合作者、背景加以回答： 4、请适当联想，试着标示、增补或调换妥当诗中每句的主语，看否找齐各类主体： 丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 （七）看内容，品细节运用想像，置身其中，梳理正文内容，运用文言翻译法“诗变文”。 1、口能译，请将诗歌散文化“翻译”，梳通文意（“诗变文”）： 2、句句过：如后两联“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”写了诸葛亮的哪些事（简述）？诗句表达出的思想感情是怎样的？ 明确：三顾茅庐，定天下计，联吴抗曹，西取四川，开创蜀
12、汉，济助后主，平定叛乱，六出祁山，九伐中原，出师未捷，身死五丈原。 明确：称颂，崇敬，仰慕的思想感情。 3、品细节：“天下计”、“两朝开济”、“老臣心”，写出了诸葛亮的哪些特点？ 明确：“天下计”写出了诸葛亮的雄才大略，“两朝开济”写出了诸葛亮的宏伟业绩，“老臣心” 3 写出了诸葛亮的忠心报国。 （八）看语言，炼字句关键字句，“诗眼”，起到表情达意作用的动词、情感词、形容词等。 1、请勾划出你认为最能起到关键作用的字词，并加以分析和说明理由： （1）动词： （2）形容词： （3）情感词： 2、首联中“寻”字用的怎么样？为什么 4 的精神。这是他一生中最为感人之处。正是因为“出师未捷身先死”，才
13、令人扼腕叹息，才“长使英雄泪满襟”。通过蜀相让我们品味到了无用武之地、壮志未酬的英雄情怀与悲哀，让我们重新审视英雄，不以成败论英雄。同学们，让我们在还能为明天的梦想而奔波的今天，经住风吹雨打，早日成才，成就梦想，少一些人生的缺憾与无奈！ （十二）看问题，规范答：（略，主要是答题公式、方法） 四、课堂总结只有读懂诗，才能更到位地去鉴赏诗。请一起重读口诀，加深记忆，学以致用。 五、布置作业按已学方法，从不同角度，全面解读杜甫阁夜，以加强读懂诗歌的能力。 如何读懂诗歌教学设计 如何读懂诗歌 教案 如何读懂诗歌教案 如何读懂诗歌教案 如何读懂诗歌学生版 高考诗歌鉴赏之如何读懂诗歌 如何读懂诗歌教学活动单,教师版 读懂诗歌 读懂诗歌 读懂诗歌教案