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1、2023年土地誓言教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：土地的誓言教学设计 土地的誓言教学设计 执教：泰州实验学校 李坚 教学目标： 1 了解本文写作的时代背景，体会关东原野的美丽、丰饶和曾经的污秽、耻辱。 2 感受作者对关东土地的炽热情感。 3 激发学生爱家乡、爱祖国的热情。 教学重点和难点：领悟作者在特定背景中对关东土地的炽热情感。 教学课时：一课时。 教学过程： （开场白：同学们，今天现场有多少人，你知道吗？数一数，或者猜一猜。不对，现场其实只有一个人，这个人就是你自己！当我们读书时，回答问题时，就要拿出“天下英雄，舍我其谁”的气概，大家说好不好？好不好？看到大家这么好的精神状态我也很兴奋，
2、对我们一起上好这节课充满期待和信心。大家有没有信心？先请同学们欣赏一首歌曲，静下心来，开启今天的学习之旅。） （课前播放音乐多情的土地） 一、初识美丽东北 1走进东北 同学们，知道刚才听的这首歌的歌名吗？ 下面就由老师带同学们走进一片土地。 出示系列风景图片：请看，这里有（白桦林、红高梁、人参、貂皮、鹿茸），更有广袤的黑色的土地。 知道这是哪里吗？明确：东北。（画出地图）（评价：对，同学们的地理知识真丰富。）在祖国雄鸡似的版图上,她就是高昂的头颅。 2导入课题 有一位作家叫端木蕻良（板书），他的家乡就在东北。他怀着对家乡土地的一腔深情，写下了一篇抒情散文，这就是我们今天要学习的“土地的誓言”。
3、（板书，领读文题） 二、感受关东大地 （一）总体印象 1解读文题 看到这个题目，你会想起哪些问题呢？ 看来同学们非常善于思考，老师相信经过这节课的学习，大家一定会解决这些疑问，而且还会有更多（意想不到）的收获。 2土地印象 下面请同学们快速朗读课文，读到你喜欢的地方画出来，并放声朗读。（行间巡视） 3交流品读 的土地！（出示，手指屏幕） 学生各抒己见。（暂不展开）（3人左右） （二）认识土地的美丽、丰饶 4首先我们来领略一下她的美丽、丰饶。（板书）文中哪些地方描绘了这块土地的美丽、丰饶呢？ 描绘到的语句是不是比较多？那你就告诉大家在第几段，从哪一句开始到哪一句结束吧？（找得对吗？）（有没有补充
4、？） 1 刚才大家读得都很投入，相信你对这片土地已经形成了一定的印象，现在请你来说：这是一片 5这么美丽、丰饶的土地，这么丰富的景色描写，我们以第一段中的文字为例（投影），读一读：应该怎样读才能读出美感呢？（自己朗读，体会一下） 请你选择自己读起来感觉最好的一两句，给大家读一读。 评价：a.读得不好：自己满意吗？你本来想读出什么效果的？（还没找到感觉，谁想读这一句？）要不再给你个机会？b.读得好：读得不错吧？请你介绍一下经验。有没有道理？同意吗?c.直接评价：他读得怎么样？好在哪里？（可以怎么改进？）（读得真美，大家想不想试一试？）（读出感情、突出特征） 6接下来让我们一起带着热爱、怀念的感情
5、，想象着这一幅幅美丽的画面，读一读这些绘声绘色的文字。老师领读，女生读上句，男生读下句，从分号断开。（投影）（评价：读得真美！） （三）认识土地的欢乐、耻辱 7同学们，作者热爱、怀念着这片土地，难道仅仅因为她是个美丽、丰饶的地方吗？（提示：作者还描写到了这块土地上的什么情景？）（家乡生养了他，家乡的土地上印下了他无数的脚印） 文中哪些语言再现了他在这片土地上的生活场景呢？（投影文中语言） 8作者是带着什么心情来回忆这些生活场景的呢？（学生思考时老师可范读）（快乐） 9这部分描写中好像有一个词与“快乐”的氛围格格不入，发现了吗？（“埋葬”）一般用于什么？用在这里恰当吗？为什么会用“埋葬”？（“九
6、一八”）（评价：看课文很仔细！） 10知道“九一八”是什么特殊的日子吗？（学生说，老师补充：1931年9月18日，每一个中国人都应该铭记。这一天，对我国早已虎视眈眈的日本侵略者悍然发动对东北的侵略，东北沦陷了，东北人民从此成了亡国奴。）（评价：看来大家都记住了这沉重的历史。） 11那么在回忆家乡的美好情景时,除了对家乡土地热爱和怀念之外，作者还会带着什么心情呢？ （小结：这么说来，作者在回忆家乡的土地时的心情，也许是完全沉浸在美好中的热爱、欢乐，也许还带着忧伤和沉重。） 12下面请同学们带着自己的情感体会，分组朗读第二段中回忆的文字，一组读曾经的生活，一组读春天的生机，一组读秋天的收获。（投影
7、文中语言）比一比，看哪一组读得最好。 齐读“多么美丽，多么丰饶”。 13大家读得都很好，注意到后面的省略号了吗？你还会发出怎样的赞叹呢？（手指屏幕：多么） 续说“多么”句。 但是，“九一八”之后，这块土地就被无情地打上了哪些印迹呢？（手指黑板）（提示：文中有没有这样的语言？）指名答。（污秽、耻辱）（板书） 三、触摸情感脉搏 （一）体悟情感 1接下来让我们跟随一曲松花江上来感受那惨痛的历史吧！ 2.（语调低沉） 作者不得不离开了家乡，在关内流浪，但他何曾忘记自己的家乡？请看他的笔名“端木蕻良”，“蕻良”，它能让我们想起东北黑土地上的红高粱。红高粱，代表了他的家乡。家乡就嵌在他的名字中，家乡更深深
8、地嵌在了他的心头上！ 在文中，作者情难自抑，他纵情地倾诉着对家乡土地的一片深情。请再读课文，找出文中最能打动你的抒情的语句，一边画一边动情地朗读。 3请读出你画出的抒情句，说说：这是一片令“我” 的土地！ 学生读、说。 随机指导朗读：他读得怎么样？ 随机引导学生理解关键词句： a.“炽痛”：热烈而深切。什么意思？为什么？（十年了，有家不能归，有乡不能回） 2 b.“泛滥”：一般用于何处？（洪水）这里是来表现什么？ 4看来同学们已经被作者对土地深厚的感情所感染了。老师也选择了其中一些，让我们一起再来用心地朗读吧。（投影，突出关键词） 出示多个抒情句，配乐齐读。（大家读得真投入！） （二）倾听誓言
9、 5播放历史视频，旁白：同学们，在春天，东风吹起的时候，关东原野土壤的香气在田野里飘扬，白桦林参天碧绿，红高粱一望无垠，马儿在欢快地奔跑，鹿群在悠闲地散步，人们在田间幸福地劳作可是，可是！ 看完这段视频，你有什么感受？ 是啊，作者内心郁积了十年、火一般炽热的情感更加无法遏制。现在我们应该知道，课文的题目“土地的誓言”，原来是“作者怀念着家乡的土地所发出的誓言”呀。 6这些情感句中哪些是作者震撼人心的铮铮誓言呢？ 指名读。应该怎么读？（读出坚定语气） 哪些词语能体现出坚定？ 还有哪些誓言呢？ 7这坚定的誓言仅仅应该由端木蕻良一人发出吗？（不！包括全体东北同胞，包括每一个炎黄子孙。） 说得对！起来
10、，不愿做奴隶的人们，为土地去战斗，甚至牺牲，我们看到了一颗颗爱国心（画心）在勃勃地跳动！ 接下来让我们想象自己穿越了历史的时空，来到那血雨腥风的年代，一起宣读这掷地有声的铿锵誓言吧！请同学们全体起立，将右手放在胸膛上，庄严宣誓，齐！ 四、抒写土地誓言 1热爱多情土地 土地，这平凡而又伟大的土地。自古以来，就让无数的人为她抛头颅洒热血： 楚国要沦亡了，屈原宁可投身汨罗江； 异族侵略中原，岳飞高喊“还我河山”； 不少在海外漂泊的炎黄子孙，他们总要怀揣着一把家乡的泥土，那把土就叫“乡井土”。乡井土里，寄托了他们多少思乡情、爱国意啊！他们“洋装虽然穿在身”，可“我心依然是中国心”。 2宣读我的誓言 同
11、学们，我们脚下是坚实的泰州（南京）大地，这块土地同样美丽、丰饶。（但，她也曾经有过污秽和耻辱吗？是什么？（南京大屠杀）知道南京大屠杀纪念日是哪一天吗？（12月13日）记住这惨痛的历史，珍惜今天的繁荣，）更美好的未来还要靠我们去描画。那就让新时代的我们也来对这块土地发出自己的誓言吧。（简要地写上几句发自肺腑的话语，哪怕一句也可以，比一比，看哪些同学对家乡的情感最真挚。） （哪些同学愿意让老师、同学来见证你的铿锵誓言？）（起立，将右手放在你的胸膛上，庄严宣誓）（带头鼓掌，不要都鼓）（评价：真是激情洋溢啊！态度很坚决！语气很坚定！情感很热烈！“我”与土地的关系多么密切呀！）（老师知道还有很多同学想宣
12、读自己的誓言，就请大家课后交流。） 3结束语： 同学们对土地的誓言也和课文中的誓言一样令老师感动。同学们，端木蕻良的家乡东北美丽、丰饶，我们的家乡南京历史悠久、人杰地灵，我们的祖国呀，更是江山如画！希望同学们铭记誓言，练好本领，让我们的家乡更美丽，让我们的祖国更强大！ 诗人艾青有一首诗，叫“我爱这土地”，老师就用这首诗中的最后两句，来结束本节课的学习，一起读：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉” 五、链接土地深情 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明 然
13、后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉 注：我爱这土地一诗写于抗日战争开始后的1938年。 课后请同学们吟诵我爱这土地这首诗，完成老师留给大家的探究题： 1“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，你是怎样理解这两句诗的？ 2诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？ 板书设计： 土地的誓言 端木蕻良 4 5 推荐第2篇：土地的誓言教学设计 土地的誓言 教学目标 1积累生字词；揣摩精彩段落和语句，体会拟人、排比、比喻、呼告、变换人称等手法的表情达意作用。 2以自主、合作、探究的学习方式，充
14、分调动学生主动学习和探究精神。 3了解时代背景，体会作者思想感情；让学生感受旧中国苦难，激发学生爱国热情。 教学重难点 1重点：本单元的主题是爱国，本文又是一篇抒情色彩十分浓厚的散文，有感情的地朗读课文、感知课文内容，体会作品中表达的思想感情应该是本课教学中重点。 2难点：由于本课有些句子语意丰富含蓄，学生不易理解，有碍于充分理解作者的思想感情，因而揣摩、品味本文具有激情的语言应作为本课教学的难点。 教学课时 1节课 教学方法 方法之一：“读讲读赏读”。 读书分三个层次：让学生熟悉课文，让学生加深对课文的理解。夹在读书之中的“讲”与“赏”分别是指：“讲”，清除文字、词语等障碍，理清文章的结构。
15、“赏”，在初步理解课文的基础上，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在教师精要的指点下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。 方法之二：老师引导课堂合作讨论评述、质疑 运用这种教学方法，旨在培养学生合作学习的团队精神和探究精神。老师设立问题予以引导，让学生去解决问题，一步步沿着作者的思路，走进文本。让学生评述课文，这无疑是在培养学生独立阅读的能力。在这一过程中，学生只有反复读，才能形成自己的想法；把自己的想法介绍给大家，这既是思维的训练，又是说话的训练。 学情分析 1、这是一篇纪念九一八事变的抒情散文，而学生远离那个历史年代，播放在松花江上，讲述九一八事变，谈论
16、日本侵华战争，以便弥补学生空缺的历史背景，让学生带着这份沉痛走进文本，一便更好的体会作者的感情。 2、学生基础薄弱，词汇量少，因此加强字词的学习与积累。教学设计 一、导入课文 听松花江上，讲九一八事变，谈日本侵华战争，引入课文 二、作者简介，写作背景 端木蕻良（1912-1996）原名曹汉文，主要作品有憎恨科尔沁旗草原大地的海长江等。 与萧军、萧红等人习惯上被称为“东北作家群”，开了抗日文学的先声，第一次把作家的心血与东北广袤的黑土，铁蹄下的不屈人民、茂草、高粱，搅成一团，以一种浓郁的眷恋乡土的爱国主义情绪和粗犷的地方风格震动着人们的内心。 三、检查预习 1、给加点字标上拼音，结合课文内容解释
17、词语。ch ho ln ln dn gn q lng zh mng hu 炽痛 嗥鸣 斑斓 谰语 怪诞 亘古 默契 田垄 蚱 蜢 污秽 炽痛：热烈而深切。 嗥鸣：（野兽）大声嚎叫。 斑斓：灿烂多彩。 怪诞：奇怪；古怪。 亘古：从古代到现在。 默契：双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。 污秽：不干净。不干净的东西。 谰语没有根据的话。 2、用一句话简单概括课文大意。 四、朗读展示，整体感知 1、自读课文，要求：读准字音，读顺课文，整体感知内容。 2、思考并回答以下问题：、 （1）文章题目是土地的誓言，是不是就是指土地发出的誓言呢？ （2）发出了什么誓言？（书中原话） （3）你们体会到了作者
18、怎样的思想感情？ 五、自由探究，朗读理解 1、以小组为单位，共同探究以下问题 （1）第一段中列举了哪些东北特有的景物、物产？你认为有必要列举那么多吗？删去一半如何？ （2）怎样理解第一自然段中“我常常感到它在泛滥着一种热情” （3）怎样理解第二自然段中“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义？ （4）文章结尾一句“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前”的含义是什么？ 2、以小组为单位，选取自己喜欢的段落进行朗读、分析。主要是揣摩精彩段落和语句，体会拟人、排比、比喻、呼告、变换人称等手法的表情达意作用。 3、归纳写作特色 （1）大量运用排比
19、造成连贯的，逐渐增强的气势。 （2）运用拟人化的方式，直接倾诉自己的情感。 （3）选择有特征，有意味的景物组成重叠的画面，展现东北大地的丰饶美丽。 （4）描写，记叙，抒情相结合。 （5）线索清晰。 六、拓展延伸，写作训练 1、朗读艾青的我爱这土地，结合土地的誓言谈谈朗读感受。我爱这土地 作者: 艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明 然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉 2、仿本课的描写及抒情方式，以故土为话题，
20、写一段话表达对故乡的赞美与眷恋之情。 推荐第3篇：土地的誓言教学设计 土地的誓言 教学目标： 1.感受作者蕴含于文章中深沉、饱满的爱国热情。2.揣摩、欣赏文中富有激情的精彩语言。 3.培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的感情。教学重点和难点：揣摩、品味本文精彩段落和语句。 教学时间：1课时。 教学过程： 导入: 讲述春秋时代晋国公子重耳在亡命徒中与土地的故事，让学生了解土地在中国人心中的意义。 通过影视手段展示九一八之后东北人们家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，让最形象的画面最直接最强烈的撞击学生的心灵，使之产生强烈的震撼，调动学生的情感。 一、作者及背景简介（由学生自查资料完成） 1.作者简介（
21、2） 端木蕻良（19121996），原名曹汉文，又名曹京平，曾用笔名黄叶罗旋叶之林、曹坪等。现代著名作家、小说家。辽宁昌图县满族人。1912年9月25日出生，1928年入天津南开中学读书。中学时代就接受了进步思想的影响1932年在清华大学学习期间加入北平左翼作家联盟同时开始文学创作活动。他是东北流亡作家群中的代表人物.抗日战争和解放战争时期先后在山西重庆等处任教。小说是其代表作。本文选自中国新文学大系19371949散文。他善于在抗日的题材下表现东北特殊的风情，常采用广阔的时代视角来表现大地与东北人民的血肉关系，悲愤郁怒之情回荡在平静的叙述中，遭受压抑的凄厉感喷薄而去。 端木蕻良，名字的由来：
22、（3） 中国的30年代，是动荡不安的年代，国民党的白色恐怖，日本侵华战争的蹂躏，把中国折腾得千疮百孔。曹汉文（曹京平）为了掩人耳目，避免国民党迫害，在写完小说之后，突发奇想，决定给自己起个既不被人猜疑，又让人难以模仿的名字。于是，用了“端木”这个复姓，又把他印象很深的东北红高粱中的“红粱”移作名字。这样他的名字就成了“端木红粱”。可是，他当时身处白色恐怖之中，公开使用“红”字，很容易招来嫌疑。所以，他灵机一动，就将“端木红粱”中的“红”字改为“蕻”了。但是“端木蕻粱”又不像人名，就又把“粱”改作了“良”。这样“端木蕻良”就成了曹京平的笔名。 2.背景简介（4） 九一八事变 中国东北三省，以白山
23、黑水著称，土地肥沃，资源丰富。日本帝国主义自1904年从沙俄手中夺取南满铁路和旅顺海军基地权益后，便设立关东都督府，推行殖民政策；1919年设立专门的关东军，加强军事占领；20年代中期更把夺取满蒙、征服中国列为对外扩张的首要国策。1931年9月18日夜，由关东军密谋，将沈阳近郊柳条湖的一段铁路炸毁，反说是中国军队有意破坏铁路和袭击日本守备队，随即包围和炮轰中国军队北大营。当时，中国在东北的军队约胡20万人，日本 关东军不支两万人，但国民政府采取不抵抗政策，命令中国军队不得还击，听候政府处理。第二天，日本便从朝鲜调来援兵，一个星期内，便占领了沈阳、长春等辽宁、吉林两省的30多座城市和大部分铁路，
24、并继续扩大其占领区。国民政府寄希望于国际联盟对日本进行干预，但当国际联盟代表团于1932年3月14日到达中国时，日军早已占领了整个东北，并于3月1日成立了伪“满洲国”傀儡政权。国际联盟的干预无济于事，东北大好河山沦为日本殖民地，直到1945年8月日本战败投降，东北沦陷长达14年之久。九一八事变之后，中国人民抗日救亡运动日益高涨，并开始进行局部抗战。这篇文章写于“九一八”事变十周年，当时抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无法返回他们挚爱着的家乡。正是在这种情况下，作者用火一样炽热的语言，抒发了自己的思乡之情及热爱祖国之情。 二、整体感知 1、生字词（ 5、6） 2、你觉得题目中
25、的关键词是什么？从全文看，标题的完整意思是什么？（7） 明确：誓言是关键词，它表示作者面对沦丧国土发出的铮铮誓言，而不是土地本身发出的誓言。 3、结合时代背景认真朗读课文。 三、研讨赏析 1、作者在第一段中列举了大量物产、景色有什么作用？（8-13） 景物：参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风。反映出
26、中国东北三省，以白山黑水著称，土地肥沃，资源丰富。 情感：作者把故乡写得如此美好，如此丰饶，能让我们更爱她，并为她的美好被埋葬而感到悲愤。这更能激起我们对侵略者的仇恨以及恢复故乡的美好的信念和决心。 2、作者为什么在这段话中列举了一大串的景色、物产？（ 14、15） 列举了一大串富有东北地域特征的景色、物产，作者如数家珍，像电影镜头一样展现，展现东北大地的富饶美丽，表现了对故乡深切的留恋和炽痛的热爱，也加大了信息容量和对读者的冲击力与感染力。 3、你认为有必要列举那么多吗？删去一半如何？（16） 有必要，删去不好，因为这些都是东北特有的景物,它充分体现了东北的地域特征,展现了东北大地的美丽富饶
27、，也可以唤起读者的想象。 4、这段话中作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想？（ 17、18） 讨论并归纳：具体（略）。这段话用了大量的形容词和短语修饰事物，使事物带上丰富的、耐人寻味的意味。 5、有人说这段话排列的词语过多，不够简洁，有些句子完全可以删掉，比如“红玉的脸庞，黑玉的眼睛狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”。你是否同意这种看法？为什么？（ 19、20） 讨论并归纳：不能删。因为“红玉的脸庞， 黑玉的眼睛”很容易引发人们想像到东北的父老乡亲像红玉一样的脸庞，像黑玉一样的眼睛，使人想到仍在日寇铁蹄下呻吟的故乡亲人。“狐仙姑深夜的谰语，原野
28、上怪诞的狂风”这两句虽是不好的事物，但确是东北地区“特产”很容易激发人们思乡之情。 6、文章结尾一句“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前”的含义是什么？（21） 作者愿意为了美丽的东北故乡而奋斗，甚至不惜牺牲自己。表达了强烈而深沉的爱国之情。 7、为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立”? （22） 人称的变化实际上是情感变化的结果。 运用呼告的手法,将倾诉对象拟人化，直接对土地倾诉自己的热爱与眷念，具有强烈的抒情效果。 8、分小组探讨：课文总共只有两段，这两段在内容和结构上有何异
29、同？（23） 9、找出课文中用语别致的句子，并说明别致什么地方？（ 24、 25、26） “我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我深沉感到它在泛滥着一种热情。”句中的“泛滥”可否换为“拥有”、“充满”这类词语？ “在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。” 为什么不用“飘荡”或“回响”过“我的欢笑”之类语句，而用“埋葬”呢？ 通过这两个词分析探究，引导学生感受创造的优美意境中饱含的真情，体会作者在字里行间积蕴的激情以及产生的强烈冲击力，同时也可以看到前后两段文字在表现感情上的异同：即都表达了对故乡的真挚热爱和深切怀念
30、，但后段在怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此情感才能在文章的最后得以最强烈的喷发，面对土地发现自己的坚强的誓言。 “泛滥”、“埋葬”两个词的运用逾越了常规。凡是反常之外总是格外引人注目并且令人感到的困惑的，更能激发学生的求知欲。对于这些特殊的用法应给以方法的指导：明确该词的本意；分析该词所处的语境。最后在本意和语境间可以发现词的具体确切的含义。 （补充）怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”一词？ 用“泛滥”着一词十分贴切地表现了作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下奔流。作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容，较之“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。表达作者极
31、其强烈的思乡之情。 （补充）像这种特殊用法的词在文中还有哪些？请找出来小组讨论解决。 “埋葬”一词只用于已经死去的事物，那么，我的欢笑已经死去了吗？是的，昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在在田垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。昔日的快乐欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢笑只属于失去的故园。这样想来，用“埋葬”一词是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢？谁埋葬了我们的欢笑，谁夺去了我们的“田垄”，我们就要埋葬他们！让埋葬我们欢笑的田垄成为埋葬侵略者的墓地！从中可见作者发出铮铮誓言的原因。 10、
32、怎样理解“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样”？（ 27、28） 讨论并归纳：从表层看，这是写实。在任何一块大地的深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩浆就是“红熟的浆液”“燃烧的洪流”。从深层看。这是虚写。在作者的心中也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，似乎正要喷涌而出。 11、文章主旨：（29） 作者通过抒发对被日本侵略者强占十年之久的关东原野的眷念之情，表达“九一八”事变以后东北流亡青年对国土沦丧的压抑之情，充满深沉的爱国热情。 12、理解文章独特的抒情方式（30、 31、 32、 33、34）
33、 读了本文，我们不难感受到作者对故乡热爱、思念、眷恋之情和深沉的爱国之情，这些效果是通过什么途径达到的呢？ （1）作者把广大的关东原野，以“她”而不是“它”相称，这是运用什么手法？表达了作者什么感情？ 讨论并归纳：以“她”而不是“它” 相称，隐含将土地比做“母亲”的意思。比如：“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。”等等。这种感情经过多次反复，像音乐的主旋律一样得到加强，自然会在读者心里掀起重重波澜，激起强烈的共鸣。运用呼告的手法，直接对土地倾诉自己的感情，将对象拟人化。运用呼告的手法，直接对着故乡的土地倾诉自
34、己的热爱、怀想和眷念，并且将倾诉对象拟人化。 （2）文中多次出现“当我当我当我”“我想起我看见我听见我想起我想起”这是运用什么修辞手法。在文中起什么作用？ 讨论并归纳：运用排比的修辞手法，造成连贯、逐渐增强的气势，表达了作者强烈的思乡之情。 （3）选择有特征，有意味的劲舞丞叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的富饶美丽。 （4）课文中有忧伤、舒缓的记忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，叙述的方式和内在感情的起伏表里相应，形成文章的波澜与节奏。 13、你觉得这篇课文中哪些语句写得最富有感情，最能打动你？找出来，读一读，背一背。（ 35、36） 这是一道语言积累题，意在引导学生反复朗读
35、文章，通过积累、记忆，体会课文浓郁的抒情性。例句如下： 1对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无 刻不听见她召唤我回去。我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。 2我总是被这种声音所缠绕， 不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡梦中突然惊醒的时候，我都会突然想到是我应该回去的时候了。 3在故乡的土地上， 我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。 四、小结 这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。作者这种情绪的表露，并不流
36、于空泛，他把九一八事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人 谛听得到心脏的跳动，感受得到热血的沸腾。眷念乡土，这是一种具有共通性的感情，而作者所眷念的关东原野，当时却已被日本侵略者强占十年之久，对作者来说，她是失去的美好家园；对国人来说，她是祖国完整版图上沦丧的土地，因此，眷念乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩。 这篇课文在艺术上体现了端木蕻良浓郁的抒情风格与独特的抒情方式。那就是以倾诉式的语言表达激情，以富有力度与浓度的情感打动人心。 五、教学反馈 学生学习这篇课文时，能有感情朗读课文；增加了对祖国东北大地这方热土有了更深一步的了解，培养了他们热爱故土、热爱祖国
37、的情感；对课文富有激情的语言也有了一定的体会。与此同时，他们对文章的内在情感领会不深，对主题的理解也缺少厚重与深沉。 附：板书设计 土地的誓言 热爱关东故乡听见故乡召唤回忆优美故乡听见故乡召唤我与故乡相融留下无数脚印为故乡而战斗我愿付出一切雪洗故乡耻辱。 教学反思 1、本课生字词较多，教学时应注重学生的词汇积累，学会灵活应用。 2、学生由于生活环境所限，加上年龄小，对国家痛民族很没有情感体验，所以调动学生的情感是学习本文的突破口。教学时宜借助多媒体唤起学生心灵的共鸣。 3、抓住关键词句的品析，切实提高学生的理解能力。 推荐第4篇：土地的誓言教学设计 土地的誓言教学设计 巴彦县兴隆二中王彦华 教
38、学目标: 知识与技能:了解作者及时代背景,掌握文中炽痛,嗥呜,斑谰,污秽等词语朗读课文,深入体会作者的思想感情.过程与方法:有感情的朗读课文,深层体味作者的家园情,故国情,揣摩本文优美而富有激情的语句,增强对语言的感受力.情感态度价值观:培养学生热爱故土,热爱祖国的强烈情感.教学重点:有感情地朗读课文,体会作者强烈的思乡爱国之情,抓住文中两段景物描写,赏析全文主题思想.教学难点:理解文章两段之间的关系 了解写作手法在文中的作用.教学方法:朗读法,情境法,讨论点拨法.教具准备:多媒体,录音机,示范朗读磁带.课时安排:1课时.教学过程: 一、导入 首先请同学们和我一起观看一组图片。 是啊,谁不深爱
39、着自己家乡,谁愿意离开生养自已的地方,但是,在解放前在1931年,发生在中国大地上的九一八事变,就使千千万万的东北同胞无家可归.日本帝国猖狂入侵,广袤肥沃的东北大地沦落于帝国主义的铁蹄之下,一时间,四野慌芜,民生凋敞,流亡是东北人民唯一的选择,内心撕裂般的疼痛成了他们对那段日子唯一的记忆,下面就让我们走进土地的誓言再回首那段痛楚的记忆吧! 二、走进作者,背景(学生介绍,教师适当补充) 端木蕻良:原名曹汉文, 曹京平,辽宁省昌图人,现代作家,散文作品有:默尔格勒河风从草原来花一样的石头小说曹雪芹科尔沁旗草原大地的海,是当时“东北作家群之一”.东北作家群:指九一八事变后,一群从东北流亡到关内的作家
40、群体,作品及时地反映了处于日寇铁蹄下的东北人民的悲惨遭遇.主要作家有:萧军,萧红,舒群, 端木蕻良等,作品有萧红的呼兰河传生死扬等.背景:这篇文章军于九一八事变十周年,那时作者的家乡,东北三省已被日本帝国主义强占十年之久,作者有家不能回,有乡不能归.那是一种怎样的痛楚啊! 三、赏析课文 1、听课文录音(下面我们请千山先生为我们深情地朗读课文),同学们认真倾听.注意语速,语调和重音.听读时,且在课本上做些朗读标记,注意体会作者的感情. 2、学生出声地朗读课文,读准字音,注意语速和重音,思考:文章写了什么内容?表达了作者怎样的思想感情? 作者用诗一般的语言描绘了沦陷的故乡昔日的美丽,丰饶及自已在故
41、乡的成长足.抒发了对沦土的故乡强烈的思念之情,并发出了为解放故乡而战斗牺牲的誓言. 3、思考:文章两个自然段在内容和结构上有何异同? 文章两段的结构是相同的,都是先抒发对故乡的思念之情,然后回忆,最后再直接抒情. 4、内容上有所不同.学生讨论找出两段中最精彩的景物描写的句子.生范读,读出感情并思考:两段所选景物名有什么特点?为何选取不同景物? 1首先看第一段都描写了哪些景物?(物产和景色) 2这些景物是怎样的(物产丰富,景色优美) 3景物为什么写的如此丰饶美丽呢?(采用了怎样的手法来写的?) (A选择有东北地域特征的物产,并采用景物叠加,像电影的镜头一样展现东北大地的丰饶和美丽.B形容词的大量
42、使用使语言优美,景色迷人.C运用大量比喻和排比,增加气势,给人美感.D调动听视嗅觉等多角度来写) 4这些景物是在眼前吗?(思忆故乡) 5此段表达了作者怎样的感情?(激情的赞美和深情的怀念) 6此段有直接抒发这种感情的句子吗?请你调动朗读技巧,把它读给大家,看谁读的最有感情,教师可适当范读. 1第二段对故乡的回忆描写了哪两个季节的景色(春秋) 2春秋的景色如何?(春的清新秀美,秋的丰饶富足) 3大家思考这一段景物的描写应该用怎样的语气,语速朗读(境界优美,感情舒缓,语气轻柔) 4此段作者面对土地发出誓言,同第一段所不同:除了对故乡的思念外还含有怎样的感情?(忧伤和愤怒) 5现在我们看文题,土地的
43、誓言应该如何理解?面对土地作者发出了怎样的誓言?代表他什么心愿?(思乡和爱国) 6全班齐读作者表达对土地所发出的铮铮誓言,感悟作者保卫家乡,捍卫祖国的爱国情怀?(我要回到它身边我的坟前) 小结:文章两段景物描写,前者选取东北特有的物产,展示东北大地的丰饶美丽,采用排比,比喻,表达了作者对故乡激情的赞美和深情的怀念,而后者选取春秋两季景物同样表现东北大地丰饶美丽,但没采用排比,情感也没有第一段热烈,它也表达了作者对故乡的深切怀念,但怀念中却暗含忧伤与愤怒,由此情感才能在后半段得以最强烈的喷发,面对土地发出自已保家卫国的铮铮誓言. 四、拓展延伸 同学们文中作者所眷恋的关东原野,当时已被日本帝国主义
44、侵占十年之久,对于作者来说,他失去了美好的家园,对国人来说,她是祖国完整的版图上沦丧的土地呀!同学们,你体会到作者对家乡的爱了吗?你感受到作者对侵略者的恨了吗? 1、下面请刘明泽和程竹新两位同学来代表大家声讨可恶的侵略者. 2、猖狂的日本帝国主义最终被我们赶了出去,因为我们的中华大地哺育了一代又一代的英雄儿女.在战争年代里,他们抛头颅,撒热血;在和平年代里,他们拒绝高官厚禄的诱惑. 3、同学们,你们都知道哪些热爱国土,热爱祖国的故事,诗篇或者歌曲? 1) 胡岩岩诗朗颂祖国我爱你!.2) 孙天宇演唱歌曲我的家在东北.3) 曹茜讲述著名数学家苏步表的爱国故事.4) 耿容蒙朗颂了一首自己即兴创作的小诗-巴彦,我爱你 4同学们聆听着这样的歌曲和诗篇,你的心中一定涌动了爱国情,报国志吧!那同学们谁能说一说