2023年古诗《池上》教学设计.docx

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1、2023年古诗池上教学设计 苏教版四年级下册第21课古诗两首 池上教学设计 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会本课四个生字,理解生字组成的词语。 3、理解这首诗的意思,想象古诗描绘的情景,感受乡村儿童鲜明的形象,体会纯真的童心和朴素的美感。 教学重、难点: 1、读中感悟诗文的意境,体会童真童趣。 2、有感情的朗读、背诵池上,丰富古诗积累。 教学准备: 1、教学多媒体演示文稿。(音乐、图像) 2、师生查找诗人、诗作相关资料。 教学过程: 一、设疑导入。 师:今天,我们学习21课古诗两首,课前老师布置大家预习了课文,我想先考考大家,你们知道编辑老师为什么要把这两首

2、诗安排在一起吗? (出示两首古诗)(这两首古诗都是描写的儿童。) 师:对,是这样的原因。有人说童年是一支快乐的歌,童年是一幅美丽的画,童年是一首韵味无穷的诗。今天,就让我们穿越时空,一起走进古诗的童年中,去寻找童年的快乐。 二、读诗。 1、师:这节课我们先学习第一首诗:池上(板书课题),这首诗大家都已经预习了,那你们能用简洁的语言介绍一下它的作者吗? 师:同学们说得很清楚,看来课前预习花了很多工夫。老师课前也搜集了有关资料,比较简洁,大家一起读一读。 (老师出示:白居易:唐代著名诗人,字乐天,号香山居士。他写的诗质朴自然,通俗易懂,老少能读,一生写诗3600首,是唐朝写诗最多的诗人。)(生齐读

3、) 2、师:了解了作者,现在来读诗,大家会读吗?要不,你们先在下面练习一下吧。(学生先练读,老师再指名读,然后齐读。) (读准后鼻音:撑、艇、萍) 3、师:光会读正确还不算会读,还应该读出诗的节奏来。大家看,这两首诗的节奏会一样吗?为什么? (老师可以结合学生的回答讲解五言绝句、七言绝句的知识。) 师:池上这首五言绝句要读出什么节奏来呢?大家读一读,可以用铅笔在诗上划“/”作记号。 (学生各自练习朗读,并且根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。可以有不同节奏) 师:哪位同学给大家读一读池上 (教师根据学生所读,用粉笔在黑板上给诗做上记号) (诵读古诗的时候,不要一字一顿地读,这会破坏古诗的韵味,

4、要注意声断气连,像老师这样,你们听小娃/撑小艇/,偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/,浮萍/一道开/。大家一起来练读一下。) (生齐读,注意怎样运气。) 4、师:同学们刚才诵读的节奏都是可以的,现在,请大家用自己喜欢的节奏诵读两首古诗,并且再次提醒大家声断气连。 5、师:这样就读出诗的节奏来了。同学们觉得这样读有趣吗?老师想出一个办法,可以让你读诗有趣一些。你们看 (师拍手读诗,生跟着念:小娃/撑小艇/,偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/,浮萍/一道开/。) 6、师:这样读有趣一些吧?想一想,还可以用什么形式读诗? 师:刚才同学们说了好几种方式,非常好,但是都是一个人读的,可不可以采用两个人一起合作的

5、方式呢?比如,你们最喜欢的拍手游戏,也可以边玩边读诗呀,我们一起来! (学生两两组合,边拍手边读诗!) 7、师:同学们想出了很多办法来把读诗变得有趣,现在,你们就自由选择最喜欢的方式,把这这首诗都美美地读一读。 (老师在学生练习了一段时间后,指名表演读。) 8、师小结:刚才同学们手舞之,足蹈之,摇头晃脑,你们觉得这样读诗读得有趣吗?那以后,你们也可以用多种形式,把诗读得有趣一些,让学古诗变得轻松有趣好不好? 三、解诗。 师:这首诗我们都会读了是不是就可以了呢? 师:对,我们还要了解诗中写了什么。你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗?(字典,工具书,插图,询问老师同学等) 师:同学们说得很好

6、,那现在就用这些方法试一试自己理解诗意,再把你从诗中读懂的意思讲给你的同桌听,如果有问题同桌讨论,两个人都不能解决再请教老师。 老师在教室内巡视。为学生解决困惑的地方。如: 撑:用篙抵住水底使船行进。 艇:比较轻便的船。诗中指的是小船。 解:懂得、明白。 藏:隐藏、藏匿。 浮萍:借助图片理解词义(浮在水面上的一种水草,很多很多,连成一片)当船从水面上划过时-浮萍随着水波荡开来。 三、品诗。 1、师:池上这首诗简单明了,一读就懂,但仅仅懂得诗意还远远不够,因为一首诗一幅画,一首诗一段情,让我们来细细品读这些诗句,想象诗歌所描绘的画面,体会诗人所要表达的情感。都说诗中有画,读了这首诗,如果让你来给

7、诗配上一幅画,你会画上哪些景物? (一个小孩,一条小船,还有白莲,一些浮萍。) 2、师:老师根据你们所说的景物,把这首诗改了改,(出示“ 娃撑艇 偷白莲 不解藏 一道开”),读一读,你有什么发现? 师:是呀,老师给诗减了一下肥,这就叫把诗读瘦了。字数少了,留给我们想象的空间却更大了。现在请同学们插上想象的翅膀,闭上眼睛 情景创设:(播放背景音乐老师轻轻地描述: 一个夏日的清晨,几朵白云悠闲地飘浮在瓦蓝瓦蓝的天空,初升的太阳明媚地照耀着大地,湖面吹来阵阵凉爽的清风,满池的荷花开的格外娇艳 同学们,这美丽的情景你们看到了吗?这是一池怎样的荷花?这个小娃娃又是怎样偷采白莲的?选择其中一个情景美美地写

8、下来。 生:(在音乐声中尽情想像,静静地描写。) 3、师:同学们可以放下你手中的笔了,现在,我们来交流一下你所想象到的画面。 4、师:同学们你们真会想象,在你们的笔下,我感觉白居易写的池上仿佛变成了一副活的画向我们走来。此时,在你的眼前,你仿佛看到了一个怎样的小娃?(天真无邪、调皮活泼) 5、师:如果他知道偷了莲蓬还会藏了踪迹,你们还觉得他有这么可爱吗? 师:是呀,正因为他的天真无邪,才会偷采莲蓬而不解藏踪迹啊!你们喜欢这个孩子吗?那就带着你的喜爱之情,读这首诗。 (生有感情地诵读池上) 6、师:诗人用传神、凝练的词句,给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮小娃形象。你从中能感受到诗人怎样的情感呢

9、?(喜爱之情) 7、师:白居易的诗向来追求“意求深,字求浅”的风格,整首诗虽如同大白话,但极富韵味,充满童趣。请同学们闭上眼睛,再一次想象画面,试背。 8、指名背诵古诗、集体背诵。 四、布置作业,巩固练习。 1、背诵课文,完成练习。 2、搜集描写儿童的诗句,用我们今天学的方法去读、去画、去悟、去唱。 板书设计: 池上 偷采 白莲回 景美、引人 不解 浮萍开 童真、童趣 四、回归整体,拓展延伸。 古诗中还有许多写小儿的诗,都描绘了他们的天真烂漫,复习旧知。 儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。高鼎村居 牧童骑黄牛,歌声振林樾。意欲捕鸣蝉, 忽然闭口立。袁枚 所见 童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。范成大四时田园杂兴 补充:宿新市徐公店 篱落疏疏一径深,枝头花落末成阴。儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。 古诗池上教学设计 古诗池上教学设计 古诗池上教学反思 古诗 池上 池上小儿垂钓古诗解读与教学设计 池上 教学设计 池上教学设计 池上教学设计 池上教学设计 池上教学设计

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