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1、2023年生活中的正负数教学设计 生活中的正负数教学设计 教学目标： 1、知识与技能：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确地读、写负数。 2、过程与方法：使学生在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。 3、情感、态度和价值观：感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。 教学重点： 感悟正、负数的意义，能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。 教学难点： 感悟负数的意义及0的内涵 课前活动：做个小游戏 照镜子 师：课前，我们先玩个小游戏照镜子。大家都知道从镜子中看到的都是相反的，咱们先说简单的语言照镜子，
2、（上下，白天黑夜、左右、高兴悲伤）；再来一个动作照镜子（抬头低头、摸左耳摸右耳、举右手举左手、起立坐下）无论是语言还是动作都存在相反的现象，在数学学科中是否也存在这种相反的现象呢？我想通过今天这节课的学习，你一定会有所了解！（板书课题） 情境引入，初步感知正负数 过渡： 刚才同学们游戏做得非常好，现在我们来看一段天气预报（课件出示：天气预报）这是几个城市的天气情况，谁来当小播报员，来说一下当时的天气。（生播报、师指导零下摄氏度） 师：说说你收集了哪些信息，是什么？如果把这些数分类，应该怎么分？ （把学生说的数据写在黑板上，负数一列 0 正数一列）师：为了更好的认识这些数，我们需要一种仪器（温度
3、计，课件出示） 师结合温度计进行教学1 借助温度计，认识正、负数。 （一）认识负数与零的关系。 在温度计上找出0。再找出3、5、8度、12。 问题：在温度计上，它们在0的什么方向，说明什么？（学生回答）师结合课件讲解正数的含义。 问题：在温度计上找出5、15，它们在0的什么方向，说明什么？（师结合课件讲解负数的定义，强调负号不可以省略） (二）总结归纳正、负数和0的关系。 师：借助温度计我们对正数和负数有了更深的了解，那0和正数与负数之间的大小关系是怎么样的呢？你能用大于号或小于号把它们连接起来吗？ （板书：正数 0 负数）这是我们今天得出的很重要的两个结论。（课件：所有的正数都比0大，所有的
4、负数都比0小，0既不是正数，也不是负数）让学生随便写几个正负数，同桌读一读，师强调，可以是小数和分数） 联系生活，进一步体会正负数 （三）、引导学生举例：请同学们回忆一下，生活中你还曾经在哪见过正负数？（生举例：） （四）老师也收集了一些生活中的正负数 1、珠穆朗玛峰比海平面高8848米，吐鲁番盆地比海平面低155米。用正负数表示它们的海拔高度。（课件出示） 2、交电费的本，让学生说上面的意思 3、包装袋 4、出示史料，进一步了解负数的历史。 师：看来啊，负数的出现还真得是很有必要，那你知道哪个国家最早出现了负数吗？猜一猜？（生：）让我们通过一段资料一起来回顾负数的历史。 （边放课件边介绍）
5、请学生谈感受。 5、（做游戏，玩石头剪子步，5次，用正负数说一下你的成绩。） 练习巩固，丰富对正负数的理解 1、用正负数记录小明家的收支情况。（课件：课本89页“练一练”第1题。） 2、下图每格表示1米，小华刚开始的位置在0处。（课件：课本89页“练一练”第2题。） A小华从0点向东行5米，表示为+5，那么从0点向西行3米，表示为（ ）米。 B如果小华的位置是+7米，说明他是向（ ）行（ ）米。 C如果小华的位置是-8米，说明他是向（ ）行（ ）米。 3、刘翔在第十届世界田径锦标赛半决赛中，110米栏的成绩是13.42秒，当时赛场风速为每秒-0.4米。 讨论：风速怎么会有负的呢？（请两生分别代
6、表刘翔和风速表演，是相反的） 师：如果风速是+0.4米，又是什么意思呢？（再请学生表演） 让学生谈收获：通过本节课，你想说些什么？ 总结 师：生活中有更多的负数等着同学们去探索、发现，只要同学们细心观察，一定会用我们所学的知识发现问题、解决问题！最后送同学们一句话，那就是学如逆水行舟 不进则退。希望同学们在学习上能有一种勇往直前的精神！ 板书设计： 生活中的正负数 正数 0 负数 5 5 15 8 0既不是正数也不是负数。 生活中的正负数教学设计 生活中的正负数教学设计 正负数教学设计 正负数教学设计 正负数教学设计 正负数教学设计 正负数教学设计 正负数教学设计 正负数教学设计 正负数教学设计