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1、2023年钓鱼的启示教学反思范文最新 我想从心里告知老师：老师，您劳累了，太阳在为您骄傲，小草在为您挥动。那么关于相关的教学反思该怎么写呢，下面是我为大家整理的钓鱼的启示教学反思范文三篇，供大家参考。 钓鱼的启示教学反思 教材简介：钓鱼的启示是五年级上册的一篇精读课文。本篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：课文回忆了我十一岁时发生的一件事，从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不愿放鱼写到恋恋不舍把鱼放回湖里，最终写34年后的感悟。本设计是第一课时，意在引导学生通过感情朗读，从中体会我和父亲的心理活动，感受我的心情改变过程，为其次课时深化领悟启示打好基础。 教学目标 1、相识20个生字
2、，学会其中的14个，正确读写相关的词语。 2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情改变，培育学生的语感。 3、教化学生遵守社会公德，做诚恳守纪的人。 教学重点 抓住重点词句，体会我钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情改变。 教学难点 联系上下文内容，体会爸爸的话语中所包含的对我的期望。 教学打算：幻灯片 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 同学们，知道詹姆斯兰费蒂斯吗？他是美国的一位闻名的建筑师，他为我国广阔读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫做得对做得好天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓的状况下，有件事做得对做得好。这原委是一件什么事呢？这就是我们今日要学习的一篇课
3、文。选入课文时题目改为钓鱼的启示（板书课题，由钓你想到了哪个字？引导区分钓和钩，再书空写。）齐读课题。 【设计意图：老师用激情的语言，点出主题，为学习课文做好情感铺垫】 二、检查预习，整体感知 1、生字读音。 这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信念吗？（课件显示） 分别指名读，订正音。再齐读。 识记字形。 留意视察屏幕中的词语，粗体字都是本节课要学会的字，仔细视察字形，你有什么要提示大家留意的吗？ 3、课文内容。 生字词驾驭得这么好，课文内容也肯定知道不少吧？谁来告知大家：课文写了一件什么事？（在具体概括内容的基础上，再引导
4、学生简练概括，并板书钓鱼放鱼启示） 【设计意图：高年级学生已经有肯定的预习基础，让学生凭对课文的印象及语言的直觉感知，自由地说出课文的主要内容，既可以检查学生对课文内容的驾驭程度，也可以熬炼学生的口语表达实力和概括实力。】 品词析句，深化体验。 感受我的恋恋不舍。 1、品词。师：同学们，我情愿把这条大鲈鱼放回湖里去吗？（不情愿）文中写到放鱼的细微环节中哪个词语表达了这个意思？（恋恋不舍）谁能读出这个词语所包含的情感？（启发学生想其意，读出情） 2、析句。屏幕出示句子： 引导学生带着恋恋不舍之情，读这个句子。 过渡：这种恋恋不舍之情还表现在哪些句子中，请快速找出来。 在学生汇报时相应出示相关句子
5、，并引导学生多读，多感悟。如下： 句一： 引导：同学们，知道我在说出这句话时是什么样的心情吗？（舍不得，难过）再引导学生读出句子包含的情感。 句二： 引导：你觉得这句话告知你什么样的心情？（恳求，还是恋恋不舍）再启发学生读出情感。 句三： 引导：你感受到作者怎样的心情？（急迫）带着这种感情读。 师：急，文中人之所急，入情入境，这就是读书的境界。全班同学一起再读这句。 引导品读这三句。感受人物的动作、语言、神态中所包含的恋恋不舍。 过渡：一句句，一声声，都是难舍之情。我为什么这样恋恋不舍？我的恋恋不舍有理由吗？从哪里找到我的恋恋不舍是有理由的？速读课文划出有关句子。 （二）感受我为什么恋恋不舍
6、1、理由一： 分析理由一：这条鱼大，且美丽。深化读，体会作者那种惊喜骄傲之情。再启发读出情感。 理由二： 引导学生联系上下文，分析理由二：作者从来到湖边到钓到这条大鱼共花了多长时间。再去体会，去感悟这条鱼来之不易。 理由三： 读读这两个句子，看看能从中获得什么信息？分析理由三：这条鱼带回家去也不会有人知晓。 过渡。刚才同学们这么一说，这条鱼这么大，这条鱼那么来之不易，这条鱼带回家去也不会有人知道。难怪我会这样恋恋不舍。但纵有百般理由恋恋不舍，却又不得不舍，而且不得不舍的理由还只有一个，是为什么呢？ （三）感受父亲的良苦专心 启发学生找书中的句子说出缘由。 1、句一： 引导分析缘由之一：时间没到
7、，不能违反规则。 师：与捕捞开放相对的是禁渔期。老师这里收集到中国的部分禁渔期。大屏幕出示资料： 分别找三名学生读资料，并算算禁渔期有多长。 【设计意图：适时补充课外资料，进行拓展阅读使学生更深一步体会什么是禁渔期，感受资料中禁渔期之长，与文中捕捞鲈鱼开放时间只差两小时的时间对比，体会这两小时所包含的做人的道理。】 师：刚才的资料可以看出，最短也是一个多月。禁渔期这么长，这深更半夜，最终短短两个小时，就有那么重要吗？和你的同学探讨探讨。 引导学生充分发表自己的看法：这两个小时意味着诚恳，守信，意味着良好的道德。 师评价：是的，父亲也是这样想的。大思想家孟德斯鸠说：衡量人的真正品德，是看他在知道
8、没有人会发觉的时候做些什么。这两个小时代表的就是同学们说的道德、品性。所以哪怕是提前一分钟，也应当生说（把鱼放回去。） 过渡：为了让我做到这点，父亲的看法是怎样的？（不容争论）父亲不容争论的看法表现在哪些句子中呢？ 2、句二： 引导：句子中哪个字表达出了这种不容争论的看法？（得） 父亲看法这样坚决，不容许我讨价还价，这条大鲈鱼是我好不简单才钓起来的，父亲这样做，是不是不讲理，不爱我的表现？ 启发学生大胆发表自己的想法。（父亲这样做恰恰是爱我的表现，他想让儿子从小就养成自学遵守规则的好习惯。） 【设计意图：这一环节中，老师大胆放手，让学生在品词析句，自主感悟，合作沟通中获得独特的感受和体验，升华
9、情感，加深相识。】 情感升华，自学探究 钓鱼的启示教学反思 抓重点词，感悟情境。语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体。在课堂教学中，老师要抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领悟到语言文字的奇妙，体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生爱好，萌发朗读的情感。所以，阅读教学中，我依据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不同层次的朗读要求，不能让读停留在同一层次，也不能提出过高的要求，要由浅及深，逐步提高。不足及改进措施: 在教学中，也存在不足。一是引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高？怎样激发学生朗读的主动性？如何实现有感情地朗读这一目标
10、？如何评价朗读的结果？我对这些问题的相识还很粗浅，有待思索、探究。二是课文中难点的处理问题。在课文中，学生理解起来最难的是“什么是诱惑人的鱼”。 在学生探讨后，还是不能说出个所以然，由于时间关系，还省去了联系实际这一环节，就让学生带着半生不熟的理解走出课堂。应当说，学生对这个问题是很模糊的，老师有必要进行适当的讲授。三是学生情感的激发问题。这是一篇能提升人的品行修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得薄弱。 钓鱼的启示教学反思 钓鱼的启示是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，并且很深邃，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较
11、困难的。本文的重点和难点都是“启示”，而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。把钓鱼和放鱼过程中“我”的心境改变的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求读出情感，把“启示”作为教学的难点，引导学生理解。为了突破难点，我这样设计教学： 一、对钓鱼这件事的理解 对捕捞开放日前一个夜晚发生的事情，我主要抓住问题，如：1、找出描述“我”心境改变的词语2、找出描述爸爸神态的句子等。学生在找出这些句子之后，我让学生反复读，体会到“我”对大鲈鱼的宠爱，感悟放弃已经到手的大鲈鱼之难。而对于其次个问题，学生也能很快地找到句子，能体会到父亲对我要求严格，但不能体会到这种严格其实就是一种爱。直到我问学生：“父亲莫非不爱
12、我吗？他忍心夺走我的兴奋快乐和恋恋不舍吗？”就势把课文的引到了“启示”部分。 二、对“启示”部分的理解 在学生理解了生活中诱惑人的“鱼”后，我让学生找出作者受到了什么启示，学生很快找出：道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。学生齐读课文之后，我问学生：“结合课文，你是怎样理解这句话的？”我从课文到生活实际层层深化，这样，“道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。”这句话的理解就很简单了。 课文讲完后，我认为还有两点做的不好： 一、没有学会等待 “对钓鱼这件事的理解”这个环节主要让学生理解“鲈鱼”这个诱惑，在应对诱惑的时候，艰难的做出了确定。我只顾自我教学进度，没有等学生细斟酌，就进行了下一环节的教学。学生不能理解父亲严厉就是一种爱，我轻描淡写就过去了。 二、前后连接不够恰当 还是上边所谈的环节，假如我能刚好总结引导出这个“诱惑”，让学生明白在这个时候“鲈鱼”就是一种诱惑，理解这个词的意思之后，问学生：“假如父亲没管他，这次作者受不了诱惑会怎样做？”“这样做之后，他长大在遇到这样的诱惑会选道德这方面吗？”这样再理解父亲严厉就是一种爱就很简单了。 当然，教学就是一种缺憾的美，这篇课文还有许多值得须要深究的问题，由于时间自我急于要完成本堂课的教学任务，没有处理好，期望各位老师提出珍贵看法。