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1、2023年关于钓鱼的启示课稿三篇 老师您恒久教育着我，为我无私奉献，是老师教会了我以宽广的心胸来接纳别人。那么关于相关的课稿该怎么写呢，下面是我为大家整理的钓鱼的启示课稿范文三篇，供大家参考。 钓鱼的启示课稿 一、说教材及学情分析 钓鱼的启示是人教版六年制第九册第四组的课文，本组教材围围着“生活中的启示”选编了四篇文章，每篇文章都包含着深刻的做人哲理。钓鱼的启示是一篇论理型的文章，讲解并描述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不简单钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示-那就是：道德只是个简洁的是与非的问题，但是实践起来却
2、很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教化的话，就会获得道德实践的志气和力气。 课文是按事情发展的先后依次记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启示部分的句子比较难懂又包含着深刻的做人道理。课文隐藏的、提倡的道德品质都是现代社会所呼喊、现代人所必需具备的，如规则意识、如诚恳守纪、如不为名利所惑等等。 钓鱼的启示设计在本册的第四组课文的第一篇，主要是检验一下学生的阅读实力和阅读习惯。本教学设计基于“探讨性阅读”模式，重在培育学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，是一种极具特性化的阅读课堂教学新模式。 五年级学生已经具有独立识字的实力，有肯定的学习
3、习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述实力，初步具有分析问题解决问题的实力。而钓鱼的启示情节性强，语言质朴，含义深刻，学生爱读、能读，但不肯定读得懂。幸好课文有干脆点明文章主旨的重点句，教学中可以凭借这些关键词句，引导学生深化体会。首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教化；然后要带领学生走出文本，联系生活实际，从生活这本特别的书中有所发觉，得到启发，感悟无私处事、诚恳做人的重要。 二、说教学目标 1、通过自学，学生能正确无误地认读20个生字，会写其中的14个字，驾驭由生字组成的词语。 2、有感情的朗读课文，学生了解课文的叙述依次，按事情发展依次一部分一部分地阅读。
4、3、通过朗读、默读理解课文内容，学生初步领悟从小受到严格的教化，就会获得道德实践的志气和力气的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。 三、说重点、难点 1、本课的重点是体会人物的心理改变过程，理解父亲为什么肯定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的缘由。 2、本课的难点是理解本文中含义比较深刻的句子，感悟作者从这件事得到的启示，理解“与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼”指的是什么？ 四、说教学过程 依据上述教材及学生状况的分析，谈谈教学过程： 一、自由读课文，整体感知，梳理字词。 1、老师提问：读了课题，你有什么问题吗？（预设学生提问：为什么钓鱼会使人从中受到启示？会得到什么样的启示呢？） 2、学生带着问
5、题走进课文，边读边思索，课文写了什么事？ 3、指名分段读课文，在详细的语言环境中，对个别学生不能精确理解的词进行指导，如“涟漪、当心翼翼、皎洁、恳求、不容争论、诱惑、选择、告戒”等。 （设计意图：从整体入手，初步感知课文内容，培育学生的阅读实力、分析实力和概括实力，在朗读课文中理解和学会字词） 二、熟读课文，体会人物的心理 1、提示阅读：请专心读课文的钓鱼部分13自然段，边读边想：“我”钓到鱼时是什么样的心情？父亲是什么样的心情？（学生默读课文13自然段，划出相关的语句，并在重点词下打上重点号。） 2、在“我”钓到鱼时，父亲和“我”都很得意，而面对着到手的这条大鲈鱼，我们却没得意多久就面临着一
6、个难题？（学生再读课文，探讨面临什么问题？预设：对这条鲈鱼是放还是留？） 3、面对这个难题，父亲的看法是怎样的？父亲做出确定是他的心情是怎样的？从那些地方可以看出来？（学生有感情地朗读课文，从“得”字感受父亲看法的坚决，从父亲的一声“孩子”去感受父亲对“我”的温顺和深情，体会其冲突的心理和实践道德的决心。） 4、组织沟通：对于父亲的确定，“我”是一种什么看法呢？经验了怎样的改变？（学生梳理“我”的心理改变过程）；“我”为什么不想放鱼？父亲为什么坚决要“我”放？从中可以看出父亲是个怎样的人？（学生抓住主要词句总结“我”不情愿放鲈鱼的缘由。在老师的引导下由父亲的动作、神态和语言感受父亲对“我”的教
7、化和爱。） （设计意图：把读书的时间交给学生，把读书的权离交给学生，让学生在读中品尝，在主动主动的思维和情感的活动中，加深理解和体验。） 5、启发思索：“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那鲈鱼相像的诱惑人的鱼。”这里的“鱼”是指什么？作者最终对父亲的行为会怀着怎样的感情？（学生探讨理解“诱惑人的鱼”的特别的含义：荣誉、权利、名利等吸引人的、让人喜爱的事物。体会到父亲的管教让“我”有了抵制诱惑的实力，作者对父亲确定会心存感谢。） 三、拓展延长，深化体会 拓展：每个人在生活中都会遇到形形色色的诱惑，这时你会怎么做？（学生思索问题，沟通自己的看法，明确在详细事务中所体现出的道德的“是”与“非”
8、。） （设计意图：语文课不仅仅局限于教给学生某种语文学问，更重要的是通过凝合着作者灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感、思索及表达方式，并最终积淀成为他们精神世界中最深层、最基本的东西价值观和人生观。） 四、说板书 钓鱼的启示 钓鱼 得意 急迫 放鱼 恳求、委屈、难过 无奈、恋恋不舍 获得启示 感谢 合村小学 张富财 钓鱼的启示课稿 敬重的各位评委、各位老师：大家好！ 我是小学语文组X号考生，今日我说课的题目是钓鱼的启示（板书课题）。下面我将从说教材、教学目标、重点、难点等几个方面来进行我的说课。 一、说教材。 首先，我来说一说教材。钓鱼的启示是人教版小学语文五年级上册第四单元的一
9、篇精读课文。它是一篇论理型的文章，主要写了作者34年前的一天晚上和父亲好不简单钓到一条大鲈鱼，此时离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生启示。本文分为钓鱼、放鱼、启示三部分。语言简炼、层次清楚；描写生动细致、人物心理活动的描写细腻是本文最大的写作特色。 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“学问与实力、情感与看法、过程与方法”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1.能正确读写本课要求驾驭的生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概 括“我”的心情改变的过程。 3、从钓鱼的启示中受到教化，懂得每个人都应
10、严格按道德标准来约束自己，做一个有道德的人。 由于本课人物心理活动的描写比较多，所以我将教学重点确定为：理解父亲为什么肯定要我把钓到的鲈鱼放回湖里的缘由。 教学难点确定为：抓住重点句，体会詹姆斯钓到鲈鱼和放鱼的心情改变，体会从钓鱼中受到的启示。 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备统一。针对本文的特点，我打算采纳的教法是讲授法，朗读感悟法。讲授法可以让老师系统地传授学问，充分发挥老师的主导作用。朗读感悟法，老师应运用语言渲染，引导想象，激励学生多读多想，读思结合，以此来引导学生理解文中重点语句。 在学法上，新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，于是
11、我将学习的主动权还给学生，实行“自主朗读、合作沟通、探讨探究”等方式绽开，并要求学生在沟通学习中圈画出重点的词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。 五、本节课我安排支配两个课时进行讲解，下面，我将具体说一说第一课时的教学过程。 依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，从以人为本的教化理念动身，我设计了以下五个教学环节。 环节一：创设情境，揭示课题； 所谓爱好是学生最好的老师。所以，在上课前，我会这样提问：同学，你们钓过鱼吗？假如你们钓到了一条大鱼，你们又会怎么做呢？今日，老师带你们相识一位小男孩，在他11岁的时候，钓到了一条大鱼，但是却又把鱼放回了湖中，而且还从中得到一个受益终生
12、的启示，你们知道是什么吗？现在老师就和同学一起去相识相识这位小男孩，学习学习这钓鱼的启示。（出示板书：钓鱼的启示）用这这样的方式引出课题，能激发学生旺盛的求知欲，接着再引导学生在课文中找寻答案。 环节二：初读课文，整体感知。 首先，我会请学生借助课文注释和工具书解决生字词问题，然后有针对性的对某些简单读错写错的生字词进行指导，例如“鲈”“饵”“鳃”等字的字形。要留意他们的偏旁，千万不要写错，当然，像这样的生字词在文本中还有不少，我会通过多媒体课件一一列举出来予以指导，这样就为学生阅读文本扫清了障碍，同时也体现了语文学科的工具性特征。接下来，我会请学生自读课文，要求读准字音，读通句子，老师请其他
13、学生边听边圈画出每段的关键词句，重点是找出作者在钓鱼的过程中心情发生改变的词语，理清文章脉络，不难发觉，“我的心情首先是得意，接着是急迫，然后是难受和委屈，最终是不舍。这部分有大量微小的心理描写，让学生反复朗读，以读促悟，体会道德实践中的难。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和主动性为动身点，学生边读边思索，在听读中理清思路，熬炼学生的听说读和概括实力。环节3研读赏析 新课标中明确指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”老师请学生先默读再分组探讨。在教学过程中，用一个能统领
14、全文的大问题来引导学生学文，即：为什么“我”不情愿把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我”这么做。我从中受到了什么启示？为了帮助学生有效解决这个大问题，我在教学中又预设了两个小问题来引导学生抓住文本，深化理解课文内容，从而实现突出教学重点、突破教学难点。问题一：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，看法为什么那么坚决，他做得对不对？请学生抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教化。问题二：“我”从钓鱼中得到什么启示？引导学生联系上文理解作者得到的启示，并用详细的例子引导学生联系生活，通过把“道德实践”这样的抽象的概念详细化，来加深对“启示”的理解，以突破难点。 环节4拓展延长 闻名教化家苏霍姆林
15、斯基说过，我们教化工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱惜这种美，用自己的行为使这种美达到应有的高度。所以，我会适时引导学生：同学们，在生活中，你也会遇到形形色色的诱惑，你也会遇到像文中所说的大鲈鱼，这个时候，你又是怎么做的呢。例如在商场里营业员多找了你钱，在路上你检到喜爱的玩具，老师多给了你分数，遇到这些状况时，你是怎么做的？在这一环节里，让学生转换角色思索，并分小组探讨，这样，才能充分调动学生学习的主动性和主动性，发挥自己的想象力，才简单与詹姆斯的心理产生共鸣，受到启示。 环节五：课后作业 环节5课后作业 我想让学生写一篇小作文，主要把他们经验过的一件事情所带来的启示写下来。有
16、利于让学生充分发挥学生想象力，做到理论与实践相结合，学以致用。 六、说板书 下面我要说一说我的板书设计 钓鱼：得意、兴奋 放鱼：急迫、焦急委屈、恳求恋恋不舍、难过 启示：严格教化 道德实践 志气和力气 好的板书，就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 敬重的评委老师，以上就是我说课的全部内容，感谢各位的耐性倾听，敬请您指责指正，感谢！ 钓鱼的启示课稿 一、 说教材 钓鱼的启示是一篇叙事的，全文共11个自然段。主要讲解并描述了主子公“我”回忆了34年前鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚， “我”好不简单钓到了一条大鲈鱼，父亲却让“我”把
17、鲈鱼放回水里，使“我”懂得“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教化的话，就会获得道德实践的志气和力气”这样的启示，这一启示让我受益终生。很明显，这是一篇适合对学生们进行社会道德品质教化的好教材。 二、 说教学目标 五年级的学生们已经具有独立识字的实力，阅读实力也日渐提高，能初步的把握 的主要内容，也初步养成与他人进行沟通阅读感受的习惯。基于对教材的把握和学情的分析，我从学问与实力，过程与方法，情感看法与价值观三个维度考度，制定了一下三个教学目标： 1：学会本课生字，理解并积累捕捞、操纵、懊丧、诱惑、皎洁等词语。 2：能正确、流利、有感情的朗读课文，把握课文的主要内容。 3：理
18、解父亲要“我”把鲈鱼放回湖中的理由，感悟从钓鱼中获得的启示。 本节课的教学重点是理解课文的主要内容，感悟中深刻的做人道理 本节课的教学难点是精读重点语句和段落，体会从钓鱼中获得的启示。 三、 说教法学法 语文课程标准指出，阅读是老师、学生们、文本之间对话的过程，阅读的重 点是培育学生们感受、理解、观赏和评价的实力。结合学生们的学问结构和认知水平，我采纳以下的教法和学法： 情景教学法：老师通过导入创设情境，通过朗读感受情境，让学生们入境动情。 朗读感悟法：阅读是学生们的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生们的阅读实践。老师应当运用语言渲染，引导想象，激励学生们多读多想，读思结合，以此来引导学生
19、们理解文中的重点语句及其段落。 在学法上我采纳自主、合作、探究的方法：引导学生们在读中自悟，注意探讨、沟通、合作、体会，以此提高学生们的自学实力和合作精神，促进学生们的发展。 四、 说教学过程 下面我将详细说说我对这篇课文的教学设计以及设计理念。 1、 创设情境，揭示课题 所谓爱好是学生们最好的老师。所以，在上课前，我会这样提问：同学，你们钓过鱼吗？假如你们钓到了一条大鱼，你们又会怎么做呢？今日，老师带你们相识一位小男孩，在他11岁的时候，钓到了一条大鱼，但是却又把鱼放回了湖中，而且还从中得到一个受益终生的启示，你们知道是什么吗？现在老师就和同学一起去相识相识这位小男孩，学习学习这钓鱼的启示。
20、出示板书：钓鱼的启示 用这这样子的方式引出课题，能激发学生们旺盛的求知欲，接着再引导学生们在课文中找寻答案。 2、 初读课文，整体感知 在上面创设情境中，对于老师提出的问题，学生们已经对本课产生了肯定的爱好，所以我很自然的支配学生们带着这些问题默读课文，并且有两个目标：本课的生字词，课文主要讲了什么。 五年级的字词教学并非可以悬空，老师在课堂中也应当有所体现。我采纳的是读讲读默的方式，先指明学生们读，再让个别同学讲一讲难写的或者难度的字，再全班读一读，然后把难写的字在边上写一写，默一默，或者在书本上圈出来。对于课文主要讲了一件什么事这样的问题，信任对于五年级的学生们，在阅读的基础中，大部分学生
21、们都能通过自己的话讲出来。 3、 细读课文，自主学习，合作探究 在第三部分，更多的是品读课文，但是如何切入也是一个难题。我想，让学生们找出钓鱼的启示并不难，但是要让学生们理解钓鱼的启示却是有一点难度的。所以，我再次让学生们阅读课文，找出钓鱼的启示：“道德只是个简洁的是与非得问题，但是实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教化的话，就会获得道德实践的志气和力气。“读了这句话后，请学生们质疑：你有什么不明白的地方呀。 道德、是、非、难这些和钓鱼有什么关系呢？我请学生们仔细朗读课文三到九自然段，找出文中我心情改变的句子。不难发觉，“我的心情首先是得意，接着是急迫，然后是
22、难受和委屈，最终是不舍。 在这里我紧紧抓住两个点进行研读。 第一个是我“得意“的句子，也就是第三自然中描写鱼特别大特别美丽的句子。我要求学生们反复的，有感情的朗读这些句子，让学生们感同深受，明白我为什么会这么不舍这条鱼。挖掘文本语言的训练点，增加语感，使学生们在语言文字的训练中达到人文性和工具性的统一。 其次个点是“不容争论”。我会分二个步骤丰富这个词语。 第一，紧紧抓住“盯”这个词，理解父亲在不容争论看法产生前的心理改变，让学生们明白父亲也是经过一番挣扎才确定放走这条鱼的。二是让学生们懂得，面对父亲要我放走这条鱼时，我的心情的改变过程，从得意，急迫，再到难过委屈，最终到不舍。 这部分有大量微
23、小的心理描写，让学生们反复朗读，以读促悟，体会道德实践中的难。 4、总结课文，拓展延长 闻名教化家苏霍姆林斯基说过，我们教化工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱惜这种美，用自己的行为使这种美达到应有的高度。所以，我会适时引导学生们：同学们，在生活中，你也会遇到形形色色的诱惑，你也会遇到像文中所说的大鲈鱼，这个时候，你又是怎么做的呢。我相机出示各种情景，如在商场里营业员多找了你钱，在路上你检到喜爱的玩具，老师多给了你分数，遇到这些状况时，你是怎么做的。 学生们在经过激烈的探讨沟通后，从而明白要严格要求自己，做一个有社会道德人，此时，课文的重难点就得以突破了。联系学生们的实际，这样就能将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外相结合起来，让学生们读进去再走出来，启迪学生们的人生。我趁机进行总结：同学们，正确面对每一件小事吧，拒绝诱惑，面对道德选择时做出正确的选择，做个有道德的人，这样你的人生必将走向胜利。 我的说课完毕，感谢各位评委老师！