《2023年《钓鱼的启示》课稿最新三篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《钓鱼的启示》课稿最新三篇.docx（14页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年钓鱼的启示课稿最新三篇 老师是哺育祖国下一代的无微不至园丁，老师是奋斗的郁金香，努力奉献自己散发香味。那么关于相关的课稿该怎么写呢，下面是我为大家整理的钓鱼的启示课稿范文三篇，供大家参考。 钓鱼的启示课稿 当然教学中存在的问题也还是比较多的。首先，在研读“为什么不愿放时”，处理不够敏捷。预设中将“钓鱼的细微环节”与“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼”的理解联系起来。即：学生说到“鱼大”时引导从哪里看出来？生必定会读到“啊，好大的鱼”；再引导质疑，从这句话肯定能看出鱼大吗？假如“我”是个新手，第一次钓到鱼呢；引导读钓鱼的细微环节，一是读懂我是个钓鱼“高手”，在“高手”眼里大得惊
2、讶的鱼，必定是真正的大鱼；一是品尝钓鱼过程的不易，“不仅是技术活，也是个斗智斗勇的过程。”实践下来感觉这样的处理，老师牵引痕迹过重，不如简洁处理学生说到“大”，就引导抓住“啊，好大的鱼！”读出鱼大；说到钓鱼“很不简单”，引导读悟钓鱼的细微环节，相机点拨从中也可看出“我”是个“高手”，进一步说明鱼大，顺势再读“啊，好大的鱼！我！”一句。使对鱼“大”的品悟更加丰满，教学流程的推动也更为自然流畅！ 其次，根据由“事”到“人”再及“理”的教学线索应当没有问题，但详细操作时“事”和“人”不应机械地割裂开，事情的推动和人物心理的演化，原来是融为一体的，人为地分开，最终造成第一轮阅读不够深化丰满，其次轮阅读
3、又显与第一轮的重复。假如，在品悟“鱼大”，钓之“不易”的基础上顺势引导：“此时我的心情如何？”“为什么而得意？”（“得意”的理由有哪些？）读出“我”的这份得意。这样，层层深化，每一环节教学更显丰满，而环节流程进一步精简，必定使教学推动更加紧凑。 第三，就整堂课而言，老师“限制”的痕迹明显，尚未做到放手。主要体现在各环节推动上，老师“教路”主宰一切，学生“学路”被严峻弱化。如何让教学的推动，由学生的主动“探究”来引导，而非老师的预设来主宰？这是一个须要很好探讨的课题。此外，这种“限制”还表现在第八、九自然段的学习上。教学中的支配：学生自读体会师生情境对话再次读两段话。其实像这样两段内涵丰富，意蕴
4、深远的话，除了让学生自读自悟，必需供应小组内沟通的机会，让学生的学习收获有个展示沟通，思维碰撞的过程。 钓鱼的启示说课反思 这是一篇教化学生在生活中如何做人的哲理性文章，课文讲解并描述“我”十一岁时和父亲去钓鱼，钓到了一条迷人的大鲈鱼，因为不到捕捞时间，父亲吩咐“我”把鱼放回湖中，这件事和父亲告诫作者的话使他一生受用。 1、我引导学生探讨父亲的言行。当我们捕捞到大鲈鱼时，父亲虽然很兴奋，可是他此时看了看表，离开放捕捞的时间还差两个小时，面对道德难题，父亲没有商议余地让作者放鱼，此时父亲的心里会怎么想呢？探讨父亲的言行，感悟课文要揭示的主题。 2、读中感悟，分析作者的心情改变。在揣摩文中主要人物
5、的心理时，指导学生有感情地朗读课文，把握课文的写作目的：道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。 3、联系生活，教化学生做人。让学生说一说自己遇到过类似的事情吗？当时是怎么想，怎么做的？要求学生畅所欲言，师生共同赐予评价，使学生既熬炼语言表达实力，又能够相识生活中的是与非。 钓鱼的启示课稿 听了徐老师的这节习作课，我感慨颇多。面对习作，我们总感觉要赐予学生许多训练要点，但点一多又无法做到一一落实。徐老师的这节课教学目标非常明确，可谓是“一课一得”，紧紧围绕“启示”来选择材料，一条线贯穿究竟。习作的指导思路层层推动，分为四大块绽开：一、干脆揭题，明确习作要求；二、回顾旧知，兼顾实际生活；三
6、、围绕启示，选取材料详略；四、操刀练笔，师生合作探讨。整堂课呈现了两大特色，给我留下了极深的印象。 一、熟识事物，深化浅出。 徐老师不紧不慢、耐人寻味的教学看法，让人感觉非常亲切自然。她从学生身边熟识的内容动身，拉近学生距离，降低难度，在教学时从本单元刚学过的三篇课文入手，让学生依据“从（事）中，得到的启示是”句式来回顾课文，在引导学生说话是切实关注学生，当学生说的不够贴切时，一点也不焦躁，而是耐性地加以引导，扎实落实每一个环节。有了课文内容的铺垫，再顺势回到实际生活，采纳四人小组的形式再次明确生活中得到的启示。这样不仅唤起了学生对这几篇课文内容和写法的记忆，也为下面的习作教学打下基础。 二、
7、按部就班，抛砖引玉。 “围绕中心，详略支配”始终是学生习作的一个重难点，反观学生平常的习作，不难发觉记叙一件事时“流水账”现象严峻，重点不明。徐老师采纳正面引导，反面列举的方式，双管齐下。在正面引导时，有课文顺势过渡到学生生活，自然有效。反面列举时，站在学生的角度去考虑和习作，既让学生有话可说，同时也授予学生推断辨别的实力，通过实践操作得出结论。如在指导选材时，借助课文钓鱼的启示来指导选取材料，课文的经典毋庸置疑，但学生的写才是关键，徐老师恰恰考虑到了这一点。她引导学生大胆说说假如自己写会写些什么，学生一一列举，与课文形成了显明的对比，学生自己在比较中发觉得出：与启示无关的不写，与启示紧密相关
8、的详写，其次略写。以此类推到800米的习作中，先陈设出可涉及的内容，再围绕“启示”进行筛选、强调、练笔，一挥而就。 钓鱼的启示课稿 钓鱼的启示是人教版六年制第九册第四单元的课文。它是一篇论理型的文章，讲解并描述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不简单钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示,那就是：道德只是个简洁的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教化的话，就会获得道德实践的志气和力气。 说学生 五年级的学生语文学问有了肯定的积累，但是本文的学习对他们来说仍有难度。特殊是启
9、示部分爸爸告诫的话学生很难弄懂。好在他们能借助语文学问读通课文，知晓大意。他们有了肯定的口语表达实力，能把自己的理解说出来，可以讲解并描述自己遇到的事情 见到的现象。他们已能看懂教材的插图，说出插图的大意。这为课文教学供应了有利条件 说目标 1、能正确认读11个生字，会写14个绳子。能正确读写“捕捞、 鱼饵、鱼钩、当心翼翼、操纵、交接、懊丧、诱惑、告诫、实践”等词语。 2、理解父亲没有商议余地地要“我”把鲈鱼放回湖里的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教化的重要，并从中获得道德实践的志气和力气，提高抵制“鱼”的诱惑的实力。 3、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲
10、”的心理活动，并能概括“我”的心理改变过程。 本课的教学重点：初读课文了解课文内容；初步体会课文所表达的思想感情。教学难点：精读重点语句和段落，初步体会作者所表达的思想感情。教学关键：以读为本，融情于境 本课的重点和难点是理解以下含义比较深刻的句子： “在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼.” “道德只是个简洁的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教化的话，就会获得道德实践的志气和力气。” 说教法学法 课堂是学习的场所，学生是学习的主子。语文课程标准明确指出：“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”要充分发挥学生的主体作用
11、，全面提高学生的语文素养。且针对本文的特点，我选择教法如下：1、以读为主，读思结合法；2、边读边想象，合作沟通法。 说教学流程 钓鱼的启示一课，应以培育学生发觉美为主，以学生发展为本，活用教材，突破教材。通过课件的适当穿插，让学生学得欢乐，学得主动。下面我从三个方面谈一谈我的教学设想： 一.情景导入观赏美 爱好是最好的老师。语文教学应激发学生的学习爱好。我设计了这样的导语：“同学们，奇妙的画面往往叫人赏心悦目。观赏美、品尝美将能净化人的灵魂。”在我语音未断的导语后便点击鼠标，伴着美丽的乐曲，几幅精致的月夜图出现在大屏幕上，学生入神的观赏着皎洁、清柔似水的月夜图。同时提出：“在这样一个月光如水的
12、夜晚，会有一个怎样漂亮的故事发生？”要求学生默读课文描写月夜的片段：“这么美的月色，谁能将这种奇妙给读出来，让大家观赏。”学生快速找出了文中描写月夜的句子，用自己喜爱的方式练读起来。之后，又给学生特性化朗读创设了一个展示平台。“谁情愿到前面来配上音乐朗读？”信任确定会同学们跃跃欲试，争先恐后。同样一个句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗读起来也就不一样。只要把自己感悟到的读出来，老师就刚好赐予确定。学生把观赏文字美，想象画面美，甚至字里行间的意境美都通过感情朗读给呈现了出来。同时作者这种遣词造句的表达方法也使小读者受到了潜移默化的影响。 二.读懂课文感受美 阅读目标中要求学生“能初步理解
13、、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界。”钓鱼的启示一文的重点和难点是理解父亲说的话，父亲的话中蕴含着自觉遵守道德规范的内在美。如何让学生去理解发觉这种最崇高的美呢？”老师必需把学生自学、自悟，作为课堂教学的重要途径，让学生学会探究，学会发觉。我是这样设计的：首先让学生自由读49自然段。这一部分的内容是:父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上10点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” “爸爸！为什么？”我急迫地问道。 “你还会钓到别的鱼的。”父亲安静地说。 “可是不会钓到这么大的鱼
14、了。”我大声争论着，竟然哭出了声。 我又抬头看了一下四周，到处都是静静静的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，我再次把恳求的目光投向了父亲。 尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争论的声音中，我清晰地知道，父亲的话是没有商议的余地的。我渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，恋恋不舍地把它放回到湖里去。大鲈鱼有力地摇摆着身子，一转瞬便消逝在湖水中了.在学生充分自读的基础上，分角色读，然后我参加其中和学生合作表演。老师读“儿子”说的话，学生读“父亲”说的话。在分角色朗读中，我引导学生入情入境，体验“父亲”的话没有商议的余地、看法的坚决；体验“儿子”的不理解
15、，不服气，内心的委屈。 “孩子，你得把它放回湖里去。” “爸爸！为什么？” “你还会钓到别的鱼的。” “可是不会钓到这么大的鱼了。” 课文中有大量细致入微的心理活动描写，我引导学生体会父亲、儿子说的话的语气，感知人物心理活动，引导学生有感情地朗读、感悟。在学生入情入境的基础上，组织学生开展合作学习。让学生读读、议议、想想。学生这时的读、议、想，就更深化课文内容了。在小组合作后，再来练习分角色表演这段对话，课堂气氛会进入高潮。 学生各抒己见，会找到更多、更充分的理由来劝服儿子。从而深刻地体会出父亲此时的冲突心理：一方面是对儿子的关爱，另一方面又要看法坚决地严格要求儿子，在道德是非面前必需作出正确
16、的推断和选择。学生再读这段时，把“儿子”从感到突然、不理解的急迫到委屈、不服气的争论到一再恳求，最终无可奈何的放弃这一内心感受淋漓尽致地给表现了出来。从而体会到父亲的言行是多么的高尚多么的漂亮。 通过我的组织和引导，从小不贪便宜、诚恳守纪、有道德，这种高尚的情操在孩子们幼小的心灵上刻下了深深的印迹。 此时，我相机出示贺拉斯的名言：“父母的美德是我们最大的财宝。”父母是孩子最好的老师，身教胜于言教呀！ 三.理解升华表达美 在学生还沉醉在感悟父亲的行为美，感悟自觉遵守道德规范美的时候，我启发学生：“在生活中,你们很可能遇到过与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼，你和作者34年前的选择一样吗？”我引导学生联系
17、自己的生活实际说开去。这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。读进去再走出来，启迪学生的人生。 在学生充分发表自己看法的基础上出示孟德斯鸠的名言：“衡量真正的品德，是看他在没有人发觉的时候做些什么。”此时，文字静静地定格在屏幕之上，字大而显明。教室里是那么的静，老师和学生一起凝视着，默念着这句话。我信任道德美的丰碑会在孩子们的心中筑起。 钓鱼的启示这篇美的课文让我们的学生领会到美的故事，走进文中人物美的人生，感悟道德实践之美，学会用美的眼睛体验美的生活，做一个带给祖国，带给他人美的人；同时，钓鱼的启示一课的教学也启示我今后从事语文教学要领会语文的美，感悟课文的美，去以“美”启智，以“美”育人！最终，要求学生把故事的前半部分讲给父母听，听听他们会如何选择，再次感受道德只是个简洁的是与非的问题，但是实践起来却很难。