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1、2023年精选最新不跪着教书读后感热门示例三篇 不跪着教书这本书对老师的成长有着特别的魅力，吸引着众多的老师翻越它、观赏它，你是否也有这样的体会呢？写一写相关的读后感吧，以下是我和大家共享精选最新不跪着教书读后感热门示例三篇相关参考资料，供应参考，欢迎你的参阅。 不跪着教书读后感1 第一次听到这本书的名字不跪着教书，我很惊诧，亦很迷惑，不知其意，但同时也被它深深吸引了。书一拿到手的那一刻，我就迫不及待的捧起书来端详它一番。想要学生成为站直了的人，老师就不能跪着教书。假如老师没有独立思索的精神，他的学生会是什么样的人？封面上的这两句话深深地触动了我。 挑灯拜读完一遍后，深深为吴非老师的教化志向所
2、折服，也为他的志向主义在现实生活中的碰壁，为他的困惑和冲突所打动。 想要学生成为站直了的人，老师就不能跪着教书。中国人曾经有着千百年给封建权贵下跪的历史，深受封建思想毒害，逆来顺受，从骨子里向外透着奴性。封建主义早已灭亡，可它给中国人带来的精神毒害还不行能说消逝就消逝。还有人可能还在以各种各样的形式跪着生活。为了不使我们的下一代接着以各种各样的形式下跪，我们教化工作者就要向吴非老师所说的，得要站直了教书，得要有铁骨！ 书中让我最感动的是开篇第一则随笔永不凋谢的玫瑰。这篇文章讲的是前苏联闻名的教化家苏霍姆林斯基，他登记了这样一则真事。校内的花房里开出了一朵硕大的玫瑰花，全校师生都特别惊异，每天都
3、有很多同学来看。这天早晨，苏霍姆林斯基在校内里漫步，看到幼儿园的一个4岁小孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，从容地往外走。他很想知道这个女孩为什么摘花，他弯下腰，亲切地问：孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告知我吗？小女孩羞涩地说：奶奶病很重，我告知她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来给她看，看过我就把花送回来。听了孩子的天真的回答，苏霍姆林斯基的心抖动了，她搀着小女孩，在花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对孩子说：这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给妈妈的，感谢她哺育了你这样的好孩子。 这个故事许久地感动着我，并深深地启迪了我。假如是我，会怎么做呢？ 我想我可能会
4、对孩子缺乏良好的道德教化而忧心忡忡，首先会没收了她的花，更不会再去摘花给她，而是语重心长的对小女孩进行一番传统的道德教化，教化小女孩不要损害公物。小女孩也肯定会唯唯诺诺，并从今起先在她幼小的心灵中渐渐根植积累着一条又一条的大道理，但可能会让她缺失了对人性美与人情美的感悟，缺乏了怜悯心和怜悯心。可能今后她知道别人有困难或生病等也会冷眼旁观了 肖川博士指出：教化才智只能从我们内心深处长出来，其长势取决于土壤的肥沃程度：我们的文化底蕴，我们的学识修养，心性修养，精神修养。所以老师要有心：爱心、和善的心、怜悯心、感恩的心、纯净的心；要教会学生拥有和善，懂得感恩，懂得怜悯，懂得珍爱一切生命，懂得宽容理解
5、，懂得真善美；要用情感沟通情感，用才智启迪才智，专心灵触摸心灵！我们首先应当是站直了的老师，要不断的学习，要了解学生、关切学生给学生以真爱，要从细小的事情中去了解学生的真实的思想，通过一些真实的事例，找回他们的怜悯心，让他们不断地发觉人性美，这样我们的学生才可能成为站直了的人。 最终我想说：不跪着教书真是一本好书。在此我只想好好地感谢吴非老师，他给我带来了触及灵魂的感悟。为了爱的教化，为了我们的学生能像人一样地站立在这个世界上，我希望着生活中能有这样的美妙。 愿吴非老师所追求的教化志向和教化境界能给教化界乃至全社会都带来深刻的反思和启迪，愿中国涌现出更多更多的铁骨老师，教化出的学生都能成为站直
6、了的人。 不跪着教书读后感2 最近，我读到了吴非老师撰写的教化随笔不跪着教书，看似轻松的文笔中渗透着作者显明新奇的思想与才智，振聋发聩，分析问题一语道破，给人耳目一新，读后受益匪浅。吴非老师在书的“序”中的一段话给我留下很深刻的印象：“想要学生成为站直了的人，老师就不能跪着教书。假如老师没有独立思索的精神，他的学生会是什么样的人呢？”这段话发人深省，由此引出一个话题：老师是什么，怎样才能做到“不跪着教书”？ 有人把老师比着辛勤的园丁，培育着祖国漂亮的花朵；也有人把老师比着无私的春蚕，为学生的成长吐尽最终一口丝；还有人把老师比着人类灵魂的工程师，塑造着学生美妙的心灵；更有人把老师比着燃烧的蜡烛，
7、燃烧自己照亮学生人生的道路。 我觉得，老师不仅仅是园丁，他自己本身就应当是一朵漂亮无比、赏心悦目的花，吸引着学生；老师也不仅仅是春蚕，他的生命在每一个季节，在奉献的同时也实现了自身的价值；老师还不仅仅是工程师，人类的灵魂不行能用一个固定的工艺流程去塑造，再说，老师自己的灵魂又由谁来塑造呢；老师更不仅仅是蜡烛，他不应当用“燃烧”自己来“照亮”学生。 那么，老师原委是什么？其实，老师就是老师，老师和学生是一对相互依靠的生命，是一对相互影响的伙伴，是一对共同成长的挚友；老师就是人，有自己的油盐酱醋，有自己的喜怒哀乐，有自己的生活志向；老师就是一个“站直了”的人，一个大写的人，一个能够影响学生健康发展
8、的人，一个恒久让学生牢记在心并学习的人。而要做到这样，老师就不能“跪着教书”。 老师怎样才能做到“不跪着教书”呢？我认为最重要的途径就是仔细地读书，不停地读书，恒久地读书，从书籍中获得教化才智。 闻名教化专家朱永新教授提出的老师“必需读一百本书”的目标、每年举荐的“老师必读书目”，对老师的读书是一种很详细、很有效的指导。假如，我们的老师都有一些值得一读的好书；假如，我们的老师利用一切可以利用的时间和精力，为丰富自己而不断地读书；假如，我们的老师能够把读书作为提高生命质量的途径；假如，我们的老师能够边读书，边探讨思索，那么，我们的老师生活就充溢了，精神就丰满了，心灵就净化了，生命就有价值了，人生
9、就有意义了。 有读者说，吴非老师的不跪着教书对目前教化的现状的警示作用是自不待言的，不过，作者仅仅是找出了中国教化的痼疾而已，却没有能开出挽救痼疾的良药。而我的体会是，不跪着教书的珍贵之处不仅仅是“找出了中国教化的痼疾”，而在于“开出挽救痼疾的良药”。不是吗？假如你能细致地、从头到尾地读完全书，你就会发觉，作者在书中谈到的教化教学中的一些问题或者说痼疾，比如不让学生读名著、不让学生请假过生日、不让学生迟到、不让学生组织课外活动，老师搞有偿家教、老师接受学生礼物、老师接受学生家长宴请、老师要学生家长办事，以及怎样做一个精彩的老师、做一名优秀的校长、做一位合格的父亲，等等，这些除了在文章中可以找到
10、答案以外，作者还为全部的阅读者开出了一副普遍适用的“良方”，那就是：读书。 吴非老师说：“只要肯读书，什么都好办。”吴非老师在书中讲了这样两件事：他有一次在骨干老师培训班上讲课，看到坐在前排的两位老师始终在说话，旁若无人，且时进时出，引得一些老师侧目。老师竟然如此缺乏基本修养，吴老师很费解，只好当场提请他们不要阻碍别人。还有一次，吴非老师到江西“支教”，一上午的报告，千人会堂中手机声此起彼伏，响成一片，前后左右，老师都全无顾忌地高声通话，就像走在大街上一样。吴非老师说，凡此种种，让人感慨不已。许多时候，他都不忍指责同行，知道每个人都有详细的难处，然而不行否认的是，一些名师都是在艰苦的环境中成长
11、起来的，“只要肯读书，什么都好办！”他说：“不管以后课堂模式如何，老师还是要在课堂上与孩子们说话的；无论如何，别让孩子们看不起你。”他期望年轻一代的老师“能留意学问的积累。向新高度攀登；倘如条件有限，那也要有点自我提高意识，哪怕读点闲书也是好的，哪怕知道一些掌故也是好的，即使自己读书不多，听听别人说读书也行”。 老师读书是关系教化成败的大事。老师不读书，就没有教化志向，就没有教化信念，就没有教化思索，就没有教化才智，就没有教化活力，就没有教化创新，一句话：就没有教化生命。老师是天生的职业学习者，职业读书人。老师只有活到老学到老，才能一辈子“站直了”教书！ 不跪着教书读后感3 在刚刚起先工作的时
12、候就拜读了吴非老师的不跪着教书，最近再次拿起这本书，读到一些贴近我们一线老师各种状况下的劝勉以及指导方法，有了许多和以往不一样的想法，有人说这不就是类似鸡汤吗？把教化放在心上，育人放在首位的人会明白，这“鸡汤”是真材实料，是我们可以“喝”一辈子的。 （一）“对一个老师来说，最大的劝慰，就是我们培育出了人，一个有感恩之心的人。” 信任许多青年老师会同我一样，怀揣着一腔热忱从学校毕业，刚踏上岗位之时，把自己的热忱挥洒在讲台之上。可是能够保持这样劲头的人可能慢慢地削减。教化是一件良心活，所以我始终保持自己的初心，去爱自己的学生。 感恩教化是老生常谈了，尽管如此，我始终在思索我们老师本身如何看待这件事
13、呢？是不放心上？还是时刻渗透在平日的教学工作之中？想起我带的其次届学生，他们如今在六年级，我带到他们三年级后就没接着教他们了，离别之时我们都特别地失落。他们熟识了我，熟识我的班级管理模式，很喜爱我，舍不得我，我则有种把自己亲自带大的孩子拱手让人的感觉，相当难受。回忆起和这些孩子三年来的点滴，从一年级时我就把感恩教化渗透到学习生活的方方面面，利用晨会、班会、单独谈心等方式，开展感恩类型的活动，讲感恩主题的故事，写小日记，制作手抄报，画感恩主题的画等等，最主要的让学生懂得换位思索，让他们懂得父母的心情，或者模拟场景，情景再现，让他来做当时的爸爸或妈妈，学会换位思索，就会削减许多冲突。还有必不行少的
14、一个环节，开家长会。家长会上必需提及感恩教化，并争取家长们的全力支持，做到在校在家看法保持一样的，家校合作，让孩子成为有感恩中心的人。三年如一日，我班上的每个孩子都特别和善，团结一样，班级氛围良好。从无撒谎之事，待人诚恳友善，也无忤逆父母之举，方方面面体现着感恩教化带来的影响。之后的两年我都不在他们的学校工作，偶有事情回来一趟，每回遇见，他们都会像一群小鸡遇到鸡妈妈一样飞奔过来，那情景让我难忘。每当说起这些学生，我会不禁露出微笑，“得意门生”不正是最好的形容吗？他们是我的傲慢，我知道，这份懂得感恩的心，会伴随他们走过人生每一程。 （二）“我们的目的是教化孩子，而不是争辩是非曲直，争输赢。不要训
15、家长，这可能使他们犯难。” 和家长沟通方面，我始终秉承这个观点。良好的家校沟通是做好班主任工作的关键点之一，取得家长的主动协作，才能全力地教化学生。假如真的为了学生着想，而不是为了自己学科成果的平均分、优秀率，那么就应当让家长与我们站在同一战线，或者说我们的动身点一样，因此不应当把家长放置于和自己的对立面，那样自己只会孤立无援，与此同时，在家长学生心目中，你也不会是一个负责、工作实力强的老师。 我们班有个孩子，在学习上是没有要学习的意识的，但是也不惹事，上课的时候自己宁静地坐着看书，下课后和自己喜爱的一两个同学玩。班上有几个淘气的学生，觉得他很好欺压，平日里常常和他开开玩笑，有一次两个男生认为
16、这个男生用言语羞辱他们俩，因此伺机找机会“报仇”，在排队的过程中打了这个男生一巴掌。我当时看到后立马跑过去制止，随后分开处理，让被打的学生先去上课，打人者留在教室，结合我自己所见，将事情了解清晰，立马通知两位家长前来学校处理此事。电话中大致告知他们请他们过来的缘由，让他们留意平安。随后在办公室中等待他们的到来，这个过程中，我让两个打人者分开，冷静思索。待家长来后，再将事情经过原原本本告知，并告知他们此次要他们过来的意义在于什么？同学之间玩闹可以，若是仗着他人天性懦弱进而转为欺压，这样的势头必需立即阻挡，否则火苗扩散，影响性格、影响将来。出了这样的事，家长确定首先关切自己的孩子什么缘由打架，因此
17、客观陈述事实是他们想听的，也是我们应当做的第一步，他们会觉得你很公允，取得他们的信任后，再进一步进行沟通。假如这里我们不够冷静，不够才智，质问他们你们怎么在家教化孩子的，想必接下来的谈话都没有任何意义了，甚至无法接着谈下去，原本是过错的一方可能因为这样的指责无地自容而拒绝沟通。因此看到吴老师这段话的时候，我深有感受，我们只是学生的老师，这点肯定不能逾越界限，我们要想让自己的工作顺当进展，怎么能够把学生家长当作学生一样来对待呢？ 事后我找到被欺压的这位同学，告知他遇到这样的事情必需要挺起胸膛，懦弱不能给自己安逸，只会带来更多损害。耐性教他处理此事的方式，愿他能够成长，不再为这样的事犯难。后来我和他的家长用电话进行了一番沟通，将此事悉数告知。这位家长也知道自己的孩子懦弱，家长本身人也和善，她认为孩子之间的冲突，她就不去计较，因此我又把吴老师的这段送给了她，“不要宽容那些以愚弄别人为能事的人，他们不仅仅是在戏弄人，而且亵渎了人世间的和善。”挂电话后，没一会我收到了一条短信：“李老师，你人真好，就像调皮包马小跳里的欧阳校长一样让人觉得倍感亲切。我们家长会全力协作您，一起让孩子变得更好！”这是心灵靠近发出的动人的声音，这是家校之间友情的联结。 吴非老师的不跪着教书给了我一次思想的洗礼，想要学生成为站直了的人，老师就不能跪着教书。我要提示自己身为人师的激情恒久不能消退，让自己站直了教书。