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1、2023年石头画教学反思5篇 撰写教学反思能够提高老师的教学科研意识，作为一名老师，大家须要习惯性地撰写教学反思，我今日就为您带来了石头画教学反思5篇，信任肯定会对你有所帮助。 石头画教学反思篇1 ?惊奇的大石头讲解并描述的是我国闻名地质学家李四光小时候对一块大石头产生的疑问，问老师和爸爸没有得到答案，长大后靠自己出国解决怀疑的故事。 教学中我首先明确教学目标： 1、让学生们正确流利的朗读全文 2、了解童年李四光对石头产生的疑问及他后来震惊世界探讨成果与童年的疑问间的关系，相识新奇心在独创创建中的重要意义。上课时先让学生们通读全文，搞清处“惊奇的大石头”究竟惊奇在哪里？让他们去思索，去提问，主
2、动发言，并针对提出的问题去绽开教学，逐个分析问题，最终探讨李四光是怎么样解决内心怀疑的？说实话因为是随堂上课，我在上课之前是做好打算的，我想好了上课应当说什么，学生可能会说什么，我又该怎样回答他们。可是一上课，好多东西都跟想象的不一样。 对本堂课的不足点我总结如下： 一、对课本的阅读语言平淡，我基本上用了提问的方法，如让学生说说“惊奇的大石头”究竟惊奇在哪里？学生能找到，但是我就轻描淡写地带过了。没有让学生针对性的读一读，使得学生对这篇文章的理解不够深。 二、阅读的针对性不强，课文让学生反复读。但是学生虽然在读，可我感觉他们只是在协作我，他们没有读出人物对话的语气情感来。我现在想想，其实每一篇
3、课文每一次读的要求应当是不一样的。如可以分 1、解决生字词，把课文读通顺。 2、有感情地读。 3、深化了解了课文，以情景读来加深印象等。但是我在这方面做的很欠缺。让学生读的有点不知所谓。 三、我本课的教学目标没有很好的完成。我在上课时感觉是在设计一个过程，好学生回答的和我的想法一样就可以了，然后根据我的想法始终上下去。假如学生偏离我的想法就会想方设法把他们引导到我的思路上来。过程和我一样了，我就觉得胜利了似的。其实现在想来，这跟我对教学目标不明确很有关系。 我觉得我们不管课怎么上我们最终的目标就是要完成教学目标，只要围围着教学目标，不偏离。站在学生的回答角度跟着学生上也未尝不行。 石头画教学反
4、思篇2 对本堂课的不足点我总结如下： 一对课本的阅读太轻描淡写 在文本的处理上我基本上用了提问的方法，如让学生说说“惊奇的大石头”究竟惊奇在哪里，学生能找到，但是我就轻描淡写的带过了。没有让学生针对性的读一读，使得学生对这篇文章的理解不够深。 二阅读的针对性不强 对于课文我我让学生们始终在读，但是学生们虽然在读，可我感觉他们只是在协作我，他们心里是不清晰为什么老师让我们读课文。我现在想来，其实每一篇课文每一次读的要求应当是不一样的。如可以分有感情地读.因为深化了课文，以读来加深印象等但是我在这方面做的很欠缺让学生读的有点不知所谓。 三目标不明确 现在想来我本课的目标没有很的完成。我现在上课我感
5、觉我始终在设计一个过程，常在想最好学生们回答的和我一样，然后根据我的想法始终上下去。一旦学生偏离我就不知道如何应付，常会想方设法把他们引导到我的思路上来。过程和我一样了，我就觉得胜利了似的。其实现在想来，这跟我对教学目标不明确很有关系。我觉得我们不管课怎么上我们最终的目标就是要完成教学目标，只要围围着教学目标，不偏离。站在学生的回答角度跟着学生上也未尝不行。 这堂课中，也有经过自己反复研读教材，迸发出来的亮点，与学生能够融入课文情境，引导学生去思索问题，探讨问题，体现了新课标中强调的发挥学生的主动参加性；本课的课件我也做了足够的打算，在视觉上为学生创设一个良好的感染，做到课件与授课内容保持一样
6、，充分调动学生的主动性，参加到学生的互动当中。另外在处理教材的重难点上也做到了完善的突破，如：在引导学生理解巨石究竟怪在哪里时，能够指导学生通过朗读去找出相关的句子，并引导学生用自己的话说一说，达到了训练学生的语言表达实力，一箭双雕。还有在针对课文中李四光提出的那些问题进行逐步分析，以提问的形式引导学生主动思索李四光是个怎样的孩子。这是课文的重点也是难点，不断地在读中体会，在体会中去品析人物特点，这是传授给学生的捕鱼之术，更是一种学习的技巧。 读文是一种技巧，更是一种艺术，在这篇课文的教学过程中，我引导学生读文的方式方法不够新奇，只是为了达到目的而去读，中间的过渡语句没有设计得更加精确美丽，学
7、生是在老师的感染下去体会文中的思想，而这堂课中，学生也只是在老师的要求下去完成学习读书任务。这点在以后的教学中还要加强学习！ 语文是一门博大精深的学科，老师的语言语调是整堂课的血脉，是连串珠子的绳子，所以在这方面，还要不断的练习说话，说话不只是简洁的说，而是要说出一种情，道出一种味，这才是课堂的精华，这也是为学生的学习注入簇新的血液。 石头画教学反思篇3 牐犓凳祷岸砸上惊奇的大石头我感觉是有点枯燥的，课文讲解并描述的是我国闻名地质学家李四光小时候对一块大石头产生的疑问，问老师和爸爸没有得到答案，长大后靠自己出国解决怀疑的故事对于教学上我首先明确课文教学目标：1、让学生们正确流利的朗读全文2、了
8、解童年李四光对石头产生的疑问及他后来震惊世界探讨成果与童年的疑问间的关系，相识新奇心在独创创建中的重要意义上课时先让学生们通读全文，搞清处惊奇的大石头究竟惊奇在哪里？让他们去思索，去提问，主动发言，并针对提出的问题去绽开教学，逐个分析问题，最终探讨李四光是怎么样解决内心怀疑的？说实话我在上课之前是仔细的打算的，我想好了上课应当说什么，学生可能会说什么，我又该怎样回答他们可是一上课，好多东西都跟想象的不一样 对本堂课的不足点我总结如下： 牐犚唬对课本的阅读太轻描淡写 牐犜谖谋镜拇理上我基本上用了提问的方法，如让学生说说惊奇的大石头究竟惊奇在哪里，学生能找到，但是我就轻描淡写的带过了。没有让学生针
9、对性的读一读，使得学生对这篇文章的理解不够深 牐牰阅读的针对性不强 牐牰杂诳挝奈椅胰醚生们始终在读但是学生们虽然在读，可我感觉他们只是在协作我，他们心里是不清晰为什么老师让我们读课文我现在想来，其实每一篇课文每一次读的要求应当是不一样的如可以分解决生字词，把课文读通顺.有感情地读.因为深化了课文，以读来加深印象等但是我在这方面做的很欠缺让学生读的有点不知所谓 牐犎目标不明确 牐犗衷谙肜次冶究蔚哪勘昝挥泻艿耐瓿桑我现在上课我感觉我始终在设计一个过程，常在想最好学生们回答的和我一样，然后根据我的想法始终上下去一旦学生偏离我就不知道如何应付，常会想方设法把他们引导到我的思路上来过程和我一样了，我就觉
10、得胜利了似的其实现在想来，这跟我对教学目标不明 确很有关系我觉得我们不管课怎么上我们最终的目标就是要完成教学目标，只要围围着教学目标，不偏离站在学生的回答角度跟着学生上也未尝不行 牐犃硗馕揖醯梦叶匀年级的学生究竟有怎么样的水平不是很了解自己的板书也不够干净和美丽这些都有待我改进。 石头画教学反思篇4 ?惊奇的大石头教学反思浙江省杭州市半山试验小学周德颖今日，区进修学校的邹清老师来学校教学调研，听了我上的惊奇的大石头一课。既确定了我的优点，也给我提出了不少有效的建议。 我在上这课时，由“你知道李四光的哪些学问？”导入，揭示课题。学生针对课题提出了2个疑问： 1、这块大石头“怪”在哪里？ 2、他是
11、怎么解决自己提出的疑问的。这是两个切中要害的问题，我将问题刚好打在电脑上，呈现给全班学生作为自学的导向问题。学生通过自读自学，在文中找出相关的语句，我也将本节课的重点定在探讨问题一。 孩子们发言主动，找到了很多重点语句，我虽然表面镇静地在讲课，带领孩子挖掘语言的重点、训练感情朗读。可是此时，我的心里已经起先发虚了。因为我知道孩子的思维在无限制地扩张，体悟的点铺得太开了，显得很散，影响整个课堂的严谨性，可是我又想不住刚好刹车的方法，怎么办？好不简单，最终有同学说到了我课前预设的句子了，赶快抓住，将问题的探讨缩小到其次段。 课后我细致思索了这个插曲，我渐渐相识到自己的缺陷。 1、我第一次接触新教材
12、，对这篇课文读得不够透彻： 只重视了文中重点词句、语言训练点和思想感情的渗透，忽视了这篇文章的结构体系。这篇文章可以分为两部分：一到二段为第一部分，主要讲这块石头的“大”，从而引发了李四光孩提时的疑问。其他段落为其次部分，讲解并描述李四光不断探究问题的答案，最终成为了我国闻名的地质学家。所以，假如将目标再锁定明确一些，就不会出现课堂上孩子说话如此散的现象了，我可以这样支配学习任务：自由读课文其次自然段，找找看从哪里可以看出这块石头的“大”？其次课时再支配后半部分来历怪的特点。最终在学完课文之前，结合板书指向课题，石头“大”，来历“怪”，怪不得叫“惊奇的大石头”呢！齐读课题下课。唉！怎么没早点发
13、觉。而且这归段的实力，是三年级重点要培育的，错过了一次好机会。 不错，细微环节确定成败，就这样一个小小的疏忽，让我觉得整节课留下了一个很大的缺憾。 2、朗读的形式过于单一： 不知为什么，我总是会忽视朗读形式的问题，学着学着就变成齐读为主了，整个课堂齐读的比例占到了80%，学生读得口干舌燥，还得接着奋战。朗读可以分为：个别指名朗读、小组朗读、男女生对读、小组赛读、齐读等多种形式。课堂上，每一种形式的朗读都尤其重要的功效。比如个别指名读可以将全体同学的留意力集中到一个焦点，通过个别学生的朗读达到示范、纠错、突破重点等多项指向明确的功能，同时体现了一个朗读的特性，关注每个孩子的发展。 齐读可以很好地
14、调控课堂纪律，使朗读有气概，但不易抒发孩子个人的朗读情感。再说赛读，这是学生最喜爱的一种朗读方式，他们喜爱小组竞赛，喜爱那种获胜的感受，尤其是当两组站起来的时候，特殊精神，特殊投入。因此，课堂应是多种朗读方式的结合体，让朗读扬长避短，发挥更大的功效。 另外课堂也有胜利之处，须要坚持的。 1、识字的自主学习： 到了三年级，识字写字部分已不是教学的重点，此时就应当依据两年多学习的识字方法，放手让孩子自主识字。自学生字后，让学生说说有哪些生字简单出错要提示大家留意的，然后我再挑几个重要的字范写、讲解、书空、强调。这样既节约了时间，又培育了孩子自主识字的实力。 2、问题由学生中来再由学生来解决： 让学
15、生通过自读课文获细致读课题，提出自己想问的问题，经过归并、筛选后将问题呈现作为课堂主要探讨的方向。这样的方法学生会细致地去读课文，主动思索发觉问题，在课堂上努力地解决问题。 3、重点语句的探究放手让学生自己学懂： 三年级的孩子已有肯定的思辩实力，一些重点的语句在每个孩子读来都会有不同的理解和感受，通过个别发表见解的互补及点拨，让孩子自主理解重点语句，通过抓字、词的体悟，帮助理解含义，取得了很好的效果，连感情朗读的任务也由学生完成了。 课堂就是这样一门缺憾的艺术，我将在课堂上不断提高自己的教学实力。 石头画教学反思篇5 对本堂惊奇的大石头课的不足点我总结如下： 一、对课本的阅读太轻描淡写 在文本
16、的处理上我基本上用了提问的方法，如让学生说说“惊奇的大石头”究竟惊奇在哪里，学生能找到，但是我就轻描淡写的带过了。没有让学生针对性的读一读，使得学生对这篇文章的理解不够深。 二、阅读的针对性不强 对于课文我我让学生们始终在读，但是学生们虽然在读，可我感觉他们只是在协作我，他们心里是不清晰为什么老师让我们读课文。我现在想来，其实每一篇课文每一次读的要求应当是不一样的。如可以分有感情地读。因为深化了课文，以读来加深印象等但是我在这方面做的很欠缺让学生读的有点不知所谓。 三、目标不明确 现在想来我本课的目标没有很的完成。我现在上课我感觉我始终在设计一个过程，常在想最好学生们回答的和我一样，然后根据我
17、的想法始终上下去。一旦学生偏离我就不知道如何应付，常会想方设法把他们引导到我的思路上来。过程和我一样了，我就觉得胜利了似的。其实现在想来，这跟我对教学目标不明确很有关系。我觉得我们不管课怎么上我们最终的目标就是要完成教学目标，只要围围着教学目标，不偏离。站在学生的回答角度跟着学生上也未尝不行。 这堂课中，也有经过自己反复研读教材，迸发出来的亮点，与学生能够融入课文情境，引导学生去思索问题，探讨问题，体现了新课标中强调的发挥学生的主动参加性；本课的课件我也做了足够的打算，在视觉上为学生创设一个良好的感染，做到课件与授课内容保持一样，充分调动学生的主动性，参加到学生的互动当中。 另外在处理教材的重
18、难点上也做到了完善的突破，如：在引导学生理解巨石究竟怪在哪里时，能够指导学生通过朗读去找出相关的句子，并引导学生用自己的话说一说，达到了训练学生的语言表达实力，一箭双雕。还有在针对课文中李四光提出的那些问题进行逐步分析，以提问的形式引导学生主动思索李四光是个怎样的孩子。这是课文的重点也是难点，不断地在读中体会，在体会中去品析人物特点，这是传授给学生的捕鱼之术，更是一种学习的技巧。 读文是一种技巧，更是一种艺术，在这篇课文的教学过程中，我引导学生读文的方式方法不够新奇，只是为了达到目的而去读，中间的过渡语句没有设计得更加精确美丽，学生是在老师的感染下去体会文中的思想，而这堂课中，学生也只是在老师的要求下去完成学习读书任务。这点在以后的教学中还要加强学习！ 语文是一门博大精深的学科，老师的语言语调是整堂课的血脉，是连串珠子的绳子，所以在这方面，还要不断的练习说话，说话不只是简洁的说，而是要说出一种情，道出一种味，这才是课堂的精华，这也是为学生的学习注入簇新的血液。