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1、2023年物理新课标培训心得体会2023精选6篇 我们有越来越多的机会去写心得体会也有了深刻的了解，优秀的心得体会是须要结合自己的切身经验的并且融入自己的情感的，我今日就为您带来了物理新课标培训心得体会2023精选6篇，信任肯定会对你有所帮助。 物理新课标培训心得体会2023篇1 新课标中指出：老师在教学过程中应与学生主动互动，共同发展。要处理好传授学问与培育实力的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有特性地学习。老师应敬重学生的人格，关注个体差异，满意不同学生的学习须要，创设能引导学生主动参加的教化环境，激发学生的学习主动
2、性，培育学生驾驭和运用学问的看法和实力，使每个学生都得到充分的发展。 在学习新课标的过程中，学生是学习的主体，日渐成为我们的共识。要提高教学质量，提高学生的学习成果，我们的课堂教学绝不能像过去那样，不顾学生的生活阅历和思维方式，采纳以灌输为基本特征的接受式学习方式，而应实施以学生主动参加、主动探究、主动合作等新型的学习方式,真正让学生动起来，而且要让学生不仅“动”得了，而且“动”得好。所谓“动”得了，指的是学生能主动开动脑筋举手发言，不像过去那样只会听课，不会发表自己的看法。所谓“动”得好，是指学生在课堂上不仅有话愿说，有话能说，而且说得透彻，有独特的见解，有创新。 那么怎样才能让学生既能“动
3、”，而且能“动”好呢？通过听别人的课，通过自己的实践，也通过对一些教学理论的学习，结合我校实际状况，我物理备课组实行了以，且在实施过程中感受颇深： 一、老师肯定必需转变观念，明确师生互动的好处。新教材的基本动身点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、看法、价值观和一般实力的培育，通过教授物理学问，使学生获得作为一个公民所必需的基本物理学问和技能，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。 新教材首先对老师的教化观念提出了挑战，要求老师不再作为学问的权威，将预先组织好的学问体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经验学问探
4、究的过程。为了学生的将来，也为了学校的教学质量，老师必需对从前的思想和方法屏弃糟粕，尽快适应新的形势，放下自己师道尊严的架子，真正成为学生的指导者、合作者，甚至助手。 二、课堂气氛肯定要融洽，师生感情肯定要和谐。融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思索，不用担忧老师的责骂，也不用担忧同学的讥讽。这种状态回答问题的精确率最高，接受学问的程度最好，最易产生灵感，语言最易有光彩，见解最易独到。假如老师上课一脸肃穆，甚至一脸“凶像”，课堂气氛肯定沉闷，甚至惊慌。学生生怕惹着你，哪还有心思听课，更不敢起来发言！ 爱好总是与人们对事物的情感看法紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的心
5、情体验时，就会对它产生憧憬的心理，进而对它发生爱好。没有这种情感，就不行能形成爱好。因此，在我们备课组中，我们经常相互要求，相互提示要深化到学生中去，与他们同快乐，共忧患，真正把学生当成是一个独立的人看待，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的酷爱之情。有了良好的师生关系，学生才能酷爱老师，听从老师的训诲，做到“亲其师，信其道”。让学生在一个轻松开心的环境中学习，他怎会不活跃起来？ 三、放手让学生自己去视察现象、发觉问题、探讨问题、解决问题。因为从小学起先，学生接受的就是应试教化的影响，在大脑中听老师讲、被动学的思维习惯根深蒂固。为了调动学生的主观能动性，主动参加到教学中来，我们经验了
6、想方法实践改进再实践的一个过程。 刚起先的时候，我门主要依据课堂内容事先设计问题，然后再在课堂上提出问题，引导学生回答问题，但很快我们发觉这样以老师为中心设计问题、提出问题，学生被动地指向性地回答问题，学生的学习实力得不到熬炼，心理始终处于消极的等待中。也就是老师没有提问时等待老师提问，回答了提问还要等待老师鉴别回答正确与否，致使学生的思维缺乏自主性和创建性，考试中大部分学生都是做过的题目就会做，换个面孔出现就模糊了。而且于我们大片的中下学生，这种方法几乎不能引起他们的爱好。 于是我们想方法改进，加大集体备课的强度，相互提出课堂上可能出现的各种问题，然后探讨，争论，由于备课充分，在课堂上我们可
7、以更加敏捷的针对学生提出问题，并减小问题的指向性，留意限制课堂气氛，引导学生驾驭学问。效果渐渐出来了，但对于后进生来说仍旧不够吸引。 而我们心里特别清晰，学校的物理成果差，并不是因为尖子生的缺乏，而是因为后进生的数目比起其他学校来说太大了。所以为了提高教学成果，我们还须要接着想方法。在新教材的运用过程中，我们不断争辩，渐渐成型了一个教学模式，那就是将一个班的学生分成四至五人的学习小组，老师退到指导者和助手的位置，让让学生看书的基础上，实行小组互帮互学探讨式学习，让学困生向优势生学习，优势生帮助学困生，小组中多人动起来，那么剩下的小部分人也动起来，各个小组动起来，全班就随着也动起来。因为充分信任
8、学生，把解决问题的时间、空间留给学生，不但让优生有机会表现，也让差生有机会表现，从而建立起学生的学习信念。这样，学问的学习，科学探究方法的驾驭，是学生亲自体验的，影响才是最深刻的。 在实践的过程中，对于一个学问点或者一个问题，通常都要求学生先在小组中自己探讨，形成共识，然后再提到班集体中进行解决，同时我们留意，即便是学生在活动过程中写错了或说错了，我们也要求要用激励的眼光和确定的语气，要充分确定学生的主动表现，激励其接着努力。然后师生共同来分析为什么错了，缘由在哪里。这样生生互动、师生互动的气氛一旦形成，学生发觉问题和解决问题的实力令人较满足，学生的学习主观能动性也从被动压迫的变为主动自愿了，
9、从而时收到的效果是事倍功半了。在上学年的期末考试中，我校的物理成果比往年已有所提高。 但是这种教学模式仍旧不够成熟，就现在而言，运用得最胜利的是在复习中，以学期的公开课“光的反射”为例，我们通过集体备课，确定实行的就是小组互帮互学探讨式教学，在上课提出本节课的内容后，让学生立刻形成学习小组，然后由一个同学负责记录，大家一起合上书本，对本节学问进行探究，因为有时间有机会，无论成果好差的同学都主动投入课堂，气氛比较热情。接着小组中的同学一起找出这些学问点之间的关系，看能否形成一个完整的学问结构图，因为学问结构图出来之后还可以上黑板板出来与其他小组竞赛，同学们都还处在一个好胜的年龄，所以会努力和小组
10、同学合作，争取自己的结果是最好的，从而在学习学问的同时还培育了学生与他人合作的实力。最终几个小组在黑板展示后，师生共同评价哪个好，为什么好，期望经过这样的训练，可以教会学生一种学习方法。 通过学生总结将全部学问点都复习之后，由老师指导学生明确本节的重点难点，然后针对重点难点出示练习题，让学生进行强化练习，在强调遵守课堂纪律的同时，允许同学遇到不懂的地方可以在小组中相互探讨，相互教学，这样就调动了成果差的学生，因为通常成果差的学生是不敢请教老师的，但请教同学他们还是乐意的。同样，对问题的解决总是实行竞赛的方式，所以同学们都特殊希望自己可以赢，成果差的会希望自己有在解答的过程中有机会表现，成果好的
11、同学希望自己这个小组优秀，所以就课堂纪律上作到了学生管学生，就课堂教学上做到了学生教学生，导致课堂的学习气氛比较好，课堂效果也比较不错。 而在平常的教学中，我们认为我们还要接着放开手脚，大胆改革，在实践中不断改进，我们信任，融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，实行小组互帮互学探讨式学习方法，是解决我校物理成果多年以来始终难于突破的一个有效的途径和方法。 以上是我在物理新课标教学中的措施和心得，愿同行们指正和共勉！ 物理新课标培训心得体会2023篇2 通过这次学习，深有体会。初中物理课程新课改最大的困难是：第一，老师的观念要变更；其次，现有的教学资源要变更；第三，教学制度要变更。 培育学生的实力和创
12、建性，首先应培育学生的学习实力和创新精神。随着创新教化探讨的深化，其探讨重心已经由宏观的理论建构、机制探究转向微观的课堂教学、学生学习。而我们的大部分学生，却没有这种思想。例如：牛顿第肯定律的应用，测定机械效律，老师应打破以往的教学方法，采纳新课改的三维教学目标，激发学生自主学习物理的爱好和激情，探究物理试验的原理。变更以往呆板的教学方式，为学生的特性发展供应空间。敬重学生的需求发展特点，重视基础，为学生有特性发展供应空间。 课程标准提出“初中教化仍属于基础教化，应注意全体学生的共同基础，同时应针对学生的爱好、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满意学生的不同学习需求”。
13、其中一个很重突出的特点就是开展探讨性学习。 我们现在初中物理学问的学习，已经不再仅仅局限再听老师讲课这样的基础上了，更多的须要同学们自己去探究、探讨和动手试验，才能再这一过程中学到学问，更能应用学问。强调从生活走进物理，从物理走向社会，注意爱护探究爱好，学习欲望；体现时代性强调学科渗透。 通过以上的心得体会，我觉得在课堂探究性教学设计中，应以学生的推知规律，学生主动参加为前提。 物理新课标培训心得体会2023篇3 初中阶段培育学生良好的学生习惯是物理新课程要求的一项重要内容，学生获得学问的实力比驾驭学问更重要。老师在教学中要从“教会学生物理学问”转向“教会学生学习物理学问”。要针对物理学科的特
14、点视察和试验，注意培育学生的视察和试验动手操作实力。老师在做演示试验时，要引导学生有目的的视察，仔细视察试验中物理现象，留意视察引起改变的缘由和条件。新大纲规定的“必学”学问是物理学核心、基础的学问。这些学问不但是物理学本身的基础，而且也是学习其它学科的基础。因此，在教学中必需狠抓这些基础学问和基本技能的教学和训练。对重要的物理概念和规律，要不厌其烦地让学生从不同角度、不同层次去理解和应用。新大纲对“必学”学问提出的教学要求是用国家教化部对我们教学提出最基本的要求，这是在教学中所必需让学生驾驭的。当然，我们在完成“必学”学问教学后，还可依据须要完成“选学”学问教学，让学生阅读“阅读材料”，动手
15、做“小试验”，拓展学生的视野，培育学生的思维。同时，我们在运用新教材的过程中，对教学的内容和要求可依据学生状况高于新大纲规定的内容和要求：既可在规定的内容的学问广度上做文章，也可以在学问的深度上下功夫。 努力提高自身素养，更新教学理念。 新教材对物理老师自身素养的要求更高，没有高素养的老师，就培育不出高素养的学生；没有创建性的老师，就很难培育出创建性的人才。我认为为适应新教材的须要，应具备以下一些基本素养： 有敬业、乐业、勤业的精神； 具有系统的专业学问，在整体把握物理学理论体系的同时，能居高临下地分析和处理教材； 驾驭教学艺术水平。因为老师的教学艺术水平的凹凸干脆影响到教学效果； 具有终身学
16、习的观念，开拓自身的视野，对教学进行探讨，以不断提高自身的创建思维和创建实力。 坚持以学生为本 物理教学是培育学生动手操作实力、实践实力和创建实力的重要渠道。老师不仅要让学生学会物理学问，更重要的是让学生学会物理学的思维方法和探讨方法，培育学生多方面的实力。物理课本中不仅有丰富的物理学问，而且渗透了大量的物理学思维方法，如牛顿从苹果落地现象，发觉了“万有引力定律”，奥斯特从通电在导线下小磁针的偏转现象发觉了电流的磁场等。学习物理，应当学习物理敏锐的洞察力，深刻的思维实力，推理推断实力以及丰富的想象力；学习物理从现象到本质，从详细到抽象，从宏观到微观是思维方法。同时还应当学会物理学的探讨方法，如
17、限制变量法、志向化模型法，虚拟假定法等。并自觉地运用他们解决实际问题，使学问转化为实力。另外还要引导学生尽可能从不同的角度分析问题，解决问题，提出别出心裁新观念，新思维，然后归纳总结，从中筛选出最好的解决方法。只有让学生体会到物理学的应用价值，提高学生学习物理的爱好，才能逐步培育学生乐于动手实力和实践实力。 物理新课标培训心得体会2023篇4 新课程标准把以学生发展为本;作为新课程的基本理念，以提高学生科学素养，满意全体学生的终身发展需求为培育目的,现代课程目标，都是从学问和实力，过程和方法，情感看法和价值观这三个维度提出来的，三个维度相互渗透，融为一体，具有很强的整体性和立体感，变更过去强调
18、接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探讨、勤于思索,通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理学问与技能，培育其科学探究实力，使其逐步形成科学看法与科学精神，提高学生的物理素养。因此，在教学的过程中应主动引导学生转变学习方式， 一、“要我学”转变为“我要学”。 当今的课堂教学应当成为学生自主、合作、探究学习的天地。“自主学习”是指学生在学习的过程中有较强的主体作用，能够自我定向，自我选题，自我激励，自我监控和自我评价。“合作学习”是指学生在学习的过程中，借助小组和团队的力气，共同完成学习任务，更加有效地进行学习。“探究学习”是指学生在学习的过程中采纳探究的方式，我在平常的教学
19、中，留意依据不同的教学内容、不同的教学目标，结合不同班级学生的学习实力和特点选用不同的教学方法，细心设计教学过程和练习。在课堂内外让学生自主探究、合作沟通、动手操作、动脑思索，让学生充分发表自己的看法和见解。对不同的学生提出不同的要求和目的，因材施教，让每位学生都能体会到胜利的感觉，激发其对物理的新奇心、求知欲以及学习物理的爱好，使他们觉得物理不再那么高高在上，不再那么枯燥、乏味，教学过程中紧密联系实际，使学生真正体会到生活中到处有物理，生活离不开物理，从思想上变要我学为我要学了。 二、“学物理”转变为“用物理”。 新课程标准提倡学生初步学会从物理学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的
20、学问和技能解决简洁实际问题，发展应用物理学问的意识。但物理课程的教学却经常重解题轻应用，重理论轻实践，不太注意物理学问的实际来源和详细应用，而让物理脱节于生活，没有好用性。在教学中,也可以让学生体会物理学问在生活中的重要性，从而激发了他们学好物理的剧烈欲望，变“学物理”为“用物理”。 三、“向老师学”转变“共同探讨”。 新课程标准提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，将传统的居高临下的老师地位转变为老师站在学生中间，与学生同等对话与沟通;将一言堂多言堂转变为师生互动，共同发展。在教学中应当大胆放手，给学生足够的时间，让学生成为学习的主角，成为学问的主动探究
21、者。在物理教学中，不仅仅是干脆灌输给学生某些学问，而是给学生一个话题，调动他们自己去看书、查资料、甚至写论文，这样可以逐步培育他们处理信息的实力，从而使学生学会从一大堆信息中找到自己所须要的资料，开阔思路，利于创新。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教化观念，以学习为主，转变学生的学习方式，让学生做学习的主子，挖掘学生的学习爱好，调动学生的学习主动性，让他们在探讨现实问题的过程中学习物理、理解物理和应用物理，使物理课堂真正成为现实生活与科学学问的联系枢纽。 物理新课标培训心得体会2023篇5 通过这几个月的培训学习，我收获颇多，在感受较深的同时，也相识到了自己教学中的不足，因此，可以说
22、这次培训很必要，培训内容很深刻，培训的效果将影响深远。不但使我提高了相识，而且使我学到了很多理论学问和专业技能，开阔了视野、拓宽了学问面，提高自身教化教学及科研水平，现将我的感受总结如下： 一、新课标理念强调学问与技能、方法与过程、情感、看法、价值观的三维整合。专家深化浅出的讲析、诠释无不紧扣新课标理念，对像我这些一线的老师学习后对新课标又有了一个全新的相识，丰实了我们的头脑，使我们领悟到了新时期物理教学的精神实质，为教学实力的提升奠定了基础。对我把握教材的重难点和如何创设情境等有了很大的帮助。在新课程标准下，要体现“三维教学目标”，即从“学问和技能”“过程和方法”“情感看法和价值观”三个方面
23、动身去设计课程目标。如：探究式学习，不仅注意学问的学习，还注意对学生学习方法的指导，为学生的终身学习打下坚实的基础，同时也要关注学生的情感看法和价值观的培育。这样我通过培训，完成了由传统的应试教化向素养教化的转变、由只注意学问传授向培育学生综合学习和试验操作实力的转变，对老师和学生重新进行了角色定位，形成了自觉地用新理念指导自己教学的习惯，受益匪浅。 二、通过这次培训，我对目前农村初中物理教化的现状有了进一步的了解，也清晰地知道了新课程改革对我们初中物理老师所提出的新要求。我们要以新的目光看待我们从事的教化工作，不断地提高自身素养和教化教学水平，不断地总结自己的得失，提高相识，不断学习，才能适
24、应教化发展对我们老师的要求。新课程强调了“教”服务于“学”，把学生置于教学的动身点和核心地位。所以，老师在备课时应充分考虑学生的因素，在课堂上老师应由原来的主导者转变为组织者、参加者、合作者。 三、创设探究情景，激励启发、点拨、反馈的功能。首先问题要以情景为基础，设计的问题或情景能不能引起学生的关注，让学生感悟到情景中的问题，并且产生探究和解决问题的欲望，其次问题要点出思维的起点，才能够拨动学生的思维，再者老师要创建条件让学生提出问题，这是新课改的理念，老师供应的背景应当可以帮助学生提出问题。物理科学体系是由物理概念、规律组成的，这些概念和规律，都是建立在试验基础上的。物理学具有操作性强的特点
25、，是一门理论与实践紧密相关的学科。中学生比较好动，对试验有剧烈的新奇心，对试验有深厚爱好。一方面因为试验能为学生供应丰富的感性相识，特殊是通过亲自操或亲自设计小试验满意他们的新奇心和求知欲；另一方面在试验中验证了所学学问或发觉了新学问。使所学学问得以巩固，从中也能体会到胜利的乐趣。又如在讲微小形变时，我用玻璃瓶盛上红墨水，用体温计的竖直玻管和胶塞制成一个微小形变演示仪，当用力压玻璃瓶时，红墨水明显沿玻璃管上升，松开手后，又下降。学生对压力作用下固体发生微小形变不仅认可，且印象也更加深刻了，对解决弹力的存在和方向问题也就比较简单了。 这次培训让我难忘，不仅使我更系统的把握新课程，而且对于专业学问
26、和技能的获得有重大的突破和相识，当然对我思想上的冲击更是不行估量。我再一次感受到了“行胜于言”的作风，体会到老师一丝不苟、仔细负责的工作看法和团队合作的力气，更让我受到震撼的是一种严谨的作风。这无疑将对我今后的教学工作产生主动而深远的影响。 物理新课标培训心得体会2023篇6 新课程实施过程中，解读新课标，老师们花了力气，学生费了时间，可教学目标却不能有效达成，教学效率也较为低下。因此，笔者反复回顾和思索及验证，有以下心得与大家商榷。 误区之一：以速战速决的过程替代科学探究 例如“电磁感应”的教学，新教材用三个课时渐渐展示，其内容与人类相识“电磁感应”的过程相一样。对于初学者是一个环环相连、逻
27、辑线索清楚的整体，并通过大量的试验等丰富的素材给学生一个学习、相识科学规律的较完整的过程。但有的老师只简洁地介绍几位科学家的独创和发觉，作为科普讲座式轻描淡写地带过，就讲大量的习题，使课堂教学中对学生价值观、科学方法、科学过程的教化效果大打折扣。这种把“理论”与“习题”教学对立起来的做法，看似节约了所谓“理论”教学的时间用于“习题”教学，却忽视了过程与方法、情感看法与价值观的教学，是舍本求末，得不偿失的。 新课程改革提倡“自主、探究、合作”，要以物理学问和技能为载体，让学生经验科学探究过程，学习科学探究的方法，培育科学探究精神、实践实力、创新意识。因此，老师应当加强学习，仔细领悟新课程理念，体
28、会探究的过程既是学习的目标更是重要的教学方式，使之成为学会学习和形成正确价值观的过程，发挥学生非智力因素在教学中的主动作用。 误区之二：以肤浅的提问当作探究教学 个别老师把一个完整的物理问题表述划分为许多支离破裂的“对不对”、“是不是”、“行不行”等小问题不停地问；有的老师上课的设计以“读一读”、“看一看”、“背一背”、“做一做”、“练一练”、“思一思”的互动形式使课堂教学程序化。上述老师的方式和做法对活跃课堂起到肯定的作用，但肤浅的提问与表面喧闹的教学形式，造成了教学的低效率。 新课程强调，教学是教与学的交往、互动、补充，在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验
29、与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，彼此形成一个真正的“学习共同体”。故而课堂提问肯定要依据教材内容及学生认知特点细心设计，问在关键之处，问在学生思维的薄弱点，有效地激发学生思维。 误区之三：以简明轻快的试验换取习题教学时间 大多老师把试验当作魔术表演，然后提一些简洁问题得出结论，就“简明、轻快”地完成试验，挤出时间让给习题讲解。例如“力的平行四边形法则”老师分别做了锐角、直角、钝角三种状况下的试验演示，较具体地介绍完作图法之后，就板书出法则进行“思索与探讨”，随后补充大量的数学学问“正弦定理”、“余弦定理”。从学生的学习规律来看，在对分力、合
30、力、等效思想和作图的基本要领都没驾驭，还缺乏感性相识，学生对物理基本理论还很生疏，此时急于求成地引入数学定理，冲淡了对基础物理学问的驾驭，不利于学生的学习，大量的习题训练只会让师生跌入老师累、学生苦的低效的“题海”教学漩涡。 教学中，若遵循按部就班的原则，经过充分的视察和试验，自我总结或发觉其规律，使学生深刻理解其本质，才能达到真正意义上的敏捷运用。在此基础上，补充必要的数学学问，拓展解题思路和空间，就水到渠成了。 误区之四：以学问的拓展取代素养提高 老师普遍存在对新课程理念理解的偏差，认为“一标多本”增加了教学内容和学生负担，对教材所编习题老师担忧太少，于是在必修本的教学中参人不少选修教材中
31、的内容，在选修本的教学中参人大量高考要求的内容，在高考复习中参人高校一般物理学问和思维方法。这种教学内容恶性膨胀的反复循环，严峻地干扰了正常的物理教学，反而使学生的学习无所适从，造成学生学问的不完整和基本功不牢，不利于其学习。这样漫无边际地对习题拓展和延长，反而会造成习题教学的低效，出现严峻的两极分化，重重的压抑感在学生中充满着，会使学生成果出现大面积滑坡。 新课程教学更加重视实力培育。新课后须要肯定量的例题，通过题目的分析和探讨，进一步强化对学问的理解和驾驭，达到提高学生分析问题解决问题的实力；但绝不是拓展了学问面就有利于学生的学习，大量的一题多变、一题多解，只会使其负面效应越来越影响正常的
32、习题教学。少量的一题多变、多解还是有益于习题教学的。因此，教学中不要把学生当作接受的容器，而要看作是活生生的有肯定阅历的人。当今社会，学会学习才是最重要的。要坚持以学生为主的“习题教学”规律，踏踏实实地完成必修、选修、高考复习不同阶段的教学目标，任何拔苗助长都只会适得其反。 总之，新课程提倡“老师在教学活动中应与学生主动互动、共同发展，要处理好传授学问与培育实力的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有特性地学习。老师应敬重学生人格，关注个体差异，满意不同学生主动参加的教学环境，激发学生的学习主动性，培育学生驾驭和运用学问的看法和实力，使每个学生都能得到充分的发展”，这才是课改的根本。信任大家在今后的实践中会不断地改进、完善和发展，为课改供应自己合理化的阅历和建议。