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1、参与式物理课堂教学评价罗国忠广西教育学院教研部西南大学物理学院l评课的概念l评课的意义l评课的内容l评课的方法l评课的原则什么是课堂教学评价l课堂教学评价也称评课。l评课就是对照教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行分析和评估，并且运用教育理论对课堂上的教育行为进行解释。评课的意义l评课是基于案例的学习，建立案例和理念的联系。l从案例中学习教育教学理念，提升教育教学素养。l从案例中学习教学方法，借鉴他人的成功经验，审视自己的教学，结合自己的特点提高富有个性化的教学水平。三、评课内容l不同的课堂教学评价标准，依据是什么？l依据是课堂教学的四个基本要素：教师、学生、教
2、材、方法。l形成教师与学生、教师与教材、教师与方法、学生与教材、学生与方法、教材与方法、学生与学生之间的七对关系。三、评课内容 l评教学目标l评教材处理l评教学方法l评教学能力l评教学效果教学目标l全面：三维目标，核心是以学生发展为本。l具体：思想情感目标要有明确要求、知识目标要有量化要求，能力、教法学法有操作要求 l适宜：符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。l案例：磁会不会产生电？让学生提出问题并猜想，学生是否具有这方面的经验和知识？教材处理l教材处理就是根据教学实际情况，把教材系统变成教学系统。l资源选择。l教学思路。教材处理l教材的思路是编者的思路，但不是惟一的、最佳的思路。l教材的素
3、材只是一种教学资源，教师、学生和社会生活等都是教学资源。l教师应“用教材而不是教教材”,根据教学目标、教学条件、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理。教材处理l用什么素材来联系社会生活实际？l社会热点问题l自己周围生活中的事物l有趣的事物l其它学科中的物理问题教材处理l用哪些有效的教学方式来联系实际？教师列举教师列举 让学生在课堂内通过思考列举让学生在课堂内通过思考列举 课外调查、收集后交流课外调查、收集后交流 课堂上观察相关图片课堂上观察相关图片 课堂上观察相关视频课堂上观察相关视频 课堂上创造性解决实际问题课堂上创造性解决实际问题 展示、应用实物展示、
4、应用实物 演示联系实际的物理实验演示联系实际的物理实验 学术性游戏学术性游戏教材处理l案例：为了说明电的重要性，用美国轰炸南联盟的发电厂为例。l案例：高楼玻璃墙带来的光污染。教学思路l教学思路是否符合教学目标？l案例：磁产生电的条件。教学思路l教学思路是否符合学生实际？l案例：学生能否想到浮力大小与什么有关？学生对浮力现象多多少少有所体验，都只是表面的，没有深入到本质，有很多错误的。学生能否想到要测量排开的水重力？应该放开或指导？如果在学生各种猜测下放开试误，结局如何应预先构思。教学方法l教学方法就是指教师在教学过程中，为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。教学方法l教学方法是否能突破难
5、点？l案例：蒸发在液体表面。教学方法l教学方法是否灵活多样？l案例：通过游戏体会温度计的结构和应用。教学方法l教学方法是否新颖，给学生以新鲜感？l案例：塑料袋的膨胀。教学基本功l板书：板书规范，布局合理。l教态：亲切自然、庄重大方。l语言：表达清晰，准确流畅。l操作和设计：多媒体和实验器材。l组织和应变：教学机智。操作和设计l多媒体：是否适时、有效，有助突破难点？l实验器材：是否熟练操作？实验器材的选取、改造是否因地制宜、有创意？l案例：观察塞子跳起时瓶内的变化。用酒精代替水，那个效果更明显？l案例：切割磁感线的模拟。l案例：用感应电流驱动指针。组织和应变l案例：研究“影响电流热效应的因素”。
6、学生：用铜丝和铁丝组成一个串联电路，用手摸摸看哪一根热些；用两只不同的灯泡组成一个串联电路，用手摸摸看哪个灯泡热些；有个别学生说用铜丝和铁丝组成一个串联电路，用凡士林分别黏上几根火柴，看哪些先掉下来；有个别学生说用铜丝和铁丝组成一个串联电路，分别放入水中，看哪杯水先热。教师：请同学们看我设计的实验，最后说：让我们来看看书，书上是怎么做的。再根据书上的做法进行实验。教学效果 l学生是否积极参与？是否思维活跃？l案例：验证大气压的存在。l学生是否受益面大？不同程度的学生是否在原有基础上都有进步？l案例：如何准确判断冷热？积极参与，思维活跃l积极参与：学生是否有充分的讨论、交流、活动的时间，使学生参
7、与学习过程？l思维活跃：课堂上是否留有足够的时间和空间让学生思考问题？学生是否敢于提出问题、发表意见？学生的问题和见解是否具有挑战性和独创性？积极参与，思维活跃l学生思维是否活跃的关键在于教师创设有效情境，启发得当。有时提醒，有时追问，有时疑问，这样就会激发学生使其思考不断深入，不断地向正确的方向迈进。l案例：升空的氢气球是否受到重力？q最佳方案最终由谁说出具有偶然性，但在这种氛围下探求到最佳方案具有必然性。学生是否受益面大？不同程度的学生是否在原有基础上都有进步？l三维目标：知识与技能要求得到落实，物理知识的建立过程得到体验，情感、态度与价值观得到提升。l过程体验的两个含义：l不仅要让学生了
8、解知识的结论，而且要让学生了解得到知识结论的过程。l重视学生自主经历某种有价值的学习活动（例如观察、实验、调查、解释、分析、概括、交流等）。l过程评价不能仅仅看学生是否经历了有效的行为？要看这些行为是否会对学生的科学探究认识和能力形成产生积极的影响？行为对态度和能力的影响义务教育物理课程标准中的“过程与方法”目标1经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征。有初步的观察能力。2能在观察物理现象或物理学习过程中发现一些问题。有初步的提出问题的能力。3通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。4通过参与科学探究活动，初
9、步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出判断的意识。有初步的信息处理能力。5学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力。6能书面或口头表述自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。有初步的信息交流能力。一、提出问题一、提出问题1.能能从从日日常常生生活活、自自然然现现象象或或实实验验现现象象的的观观察察中中发发现现与与物物理学有关的问题。理学有关的问题。2.能书面或口头表述这些问题。能书面或口头表述这些问题。3.认识发现问题和提出问题对科学探究的意义。认识发现问题和提出问题对科学探究的意义。二、猜想与假
10、设二、猜想与假设1.尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。2.对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。3.3.认识猜想与假设在科学探究中的重要性。认识猜想与假设在科学探究中的重要性。义务教育物理义务教育物理课程标准课程标准中的中的“过程与方法过程与方法”目目标标三、制定计划与设计实验三、制定计划与设计实验1.明确探究目的和已知条件，经历制定计划与设计实验的过程。明确探究目的和已知条件，经历制定计划与设计实验的过程。2.尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。尝试选择科学探究的方法及所需要的器
11、材。3.尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。4.认识制定计划与设计实验在科学探究中的作用。认识制定计划与设计实验在科学探究中的作用。四、进行实验与收集证据四、进行实验与收集证据1.能通过观察和实验收集数据。能通过观察和实验收集数据。2.能通过公共信息资源收集资料。能通过公共信息资源收集资料。3.尝试评估有关信息的科学性。尝试评估有关信息的科学性。4.会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。5.会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。6.具有安全
12、操作的意识。具有安全操作的意识。7.7.认识进行实验与收集数据对科学探究的重要性。认识进行实验与收集数据对科学探究的重要性。五、分析与论证五、分析与论证1.能初步描述实验数据或有关信息。能初步描述实验数据或有关信息。2.能对收集的信息进行简单的比较。能对收集的信息进行简单的比较。3.能进行简单的因果推理。能进行简单的因果推理。4.经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。5.尝试对探究结果进行描述和解释。尝试对探究结果进行描述和解释。6.认识分析论证在科学探究中是必不可少的。认识分析论证在科学探究中是必不可少的。六、评估六、评估1.有评估探究过程和探究
13、结果的意识。有评估探究过程和探究结果的意识。2.能注意假设与探究结果间的差异。能注意假设与探究结果间的差异。3.能注意探究过程中未解决的矛盾，发现新的问题。能注意探究过程中未解决的矛盾，发现新的问题。4.4.尝试改进探究方案。尝试改进探究方案。5.有从评估中吸取经验教训的意识。有从评估中吸取经验教训的意识。6.认识评估对科学探究的意义。认识评估对科学探究的意义。七、交流与合作七、交流与合作1.能写出简单的探究报告。能写出简单的探究报告。2.有准确表述自己观点的意识。有准确表述自己观点的意识。3.3.在合作中注意既坚持原则又尊重他人。在合作中注意既坚持原则又尊重他人。4.能思考别人的意见，改进自
14、己的探究方案。能思考别人的意见，改进自己的探究方案。5.有团队精神。有团队精神。6.6.认识科学探究中必须有合作精神。认识科学探究中必须有合作精神。过程的评价l案例：研究“影响电流热效应的因素”。学生：用铜丝和铁丝组成一个串联电路，用手摸摸看哪一根热些 教师：请同学们看我设计的实验 学生表面经历了实验设计，不利于对科学探究的认识和能力形成。作秀。过程的评价l案例：有学生提出“摆的周期与它放的高度有关”的猜测，教师将学生说的“放的高度”换成“摆的高度”，即摆线的长度，变成了“摆的周期与摆线的长度有关”。过程的评价实验次数蜡烛到平面镜的距离像到平面镜的距离16.6cm7cm212cm11.5cm3
15、14.8cm15cml案例：平面镜成像特点。分析和评估。情感的评价 1.学生在解决问题的过程中有没有成就感？2.有没有增强学生的实践意识？3.是否促进了学生对大自然的亲近感？4.是否养成学生实事求是的科学态度和科学价值观？5.是否鼓励学生敢于提出自己的见解，勇于放弃、修改自己的错误观点？6.是否有利于增强学生的可持续发展意识以及责任感、使命感？情感的评价l案例：研究电流热效应的方案设计。l学生主体地位得不到尊重，自我认知受到伤害。评课的方法l评课的几种方法：l整体部分整体。l成功之处不足之处。l教学理念教学效果教学方法、基本功存在问题改进建议。评课的方法l点面结合，突出重点和关键。l透过课堂教学实践能够归纳出所反映的教学理念，给予理论上的指导，方法上的点拨，过程上的反馈。评课的原则l激励性原则l层次性原则l针对性原则l民主性原则评课的原则l激励性原则l从调动教师教学的积极性、主动性和创造性出发，要善于发现教师教学过程的闪光点。l双亮：执教者的亮点、观摩者的金点子。评课的原则l层次性原则l评课不能搞“一刀切”，要根据评课对象区分对待。l针对性原则l讲究效果，抓住关键和要害，突出重点。l力求说出一点感受、一点反思、一点认同或者一点求异。评课的原则l民主性原则l从封闭式评课向开放式评课过渡，评课手段多样化，评课人员多元化。l评议语言要留有余地。l案例：评课案例。谢谢