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1、 心随文动心随文动 情由景生情由景生乡下人家第二课时乡下人家第二课时 说课者：徐志红说课者：徐志红 纵横联系，说教材纵横联系，说教材12突显主体，说学情突显主体，说学情促进发展，说教法、学法促进发展，说教法、学法34发散思维，说过程发散思维，说过程5浓缩精华，说板书浓缩精华，说板书 【教材分析】【教材分析】乡下人家在第六单元中起到初乡下人家在第六单元中起到初步实现并辐射单元主题的作用，步实现并辐射单元主题的作用，这篇这篇课文用质朴而生动的文字展现了乡下课文用质朴而生动的文字展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善生活，赞扬了乡下
2、人家热爱生活、善于用双手装点家园的美好品质。于用双手装点家园的美好品质。【课时安排】【课时安排】本文的教学需要两课时完成，第本文的教学需要两课时完成，第一课时主要是初读感知全文，读通读一课时主要是初读感知全文，读通读顺课文，用简练的语言概括每一个场顺课文，用简练的语言概括每一个场景。景。本节课主要以本节课主要以第二课时的教学设第二课时的教学设计计来进行详细说课来进行详细说课。【设计理念】【设计理念】在本课的教学设计中，我将紧紧围绕在本课的教学设计中，我将紧紧围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。节，都有一道独特、迷人的风景。”这
3、一这一中心，以六个场景中心，以六个场景（瓜藤攀檐图、鲜花轮（瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图）餐图、月夜睡梦图）作为贯穿课堂学习活作为贯穿课堂学习活动的线索。动的线索。【教学目标】【教学目标】1 1、知识与技能目标：有感情地朗读课文，背诵自己知识与技能目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。喜欢的段落，摘录积累好词佳句。2 2、过程与方法目标：通过、过程与方法目标：通过“自读时想象画面，自悟自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅时体会情味，交流时畅所欲言所欲言”的方式展开学习。的方式展开学习。3
4、3、情感态度与价值观目标：感受乡村生活的美好，、情感态度与价值观目标：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。【教学重点】【教学重点】引导学生能随文章的叙述在头脑引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。受到乡村生活的美好。【教学难点】【教学难点】体会从平凡的事物，普通的场面体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。展现出来的乡村生活的美。【教具准备教具准备】课件课件 【学情分析】【学情分析】虽然我们的孩子生活在农村，但虽然我们的孩子生活在农村，但
5、由于此年龄阶段孩子的心理特点决定由于此年龄阶段孩子的心理特点决定他们对身边的景物不太关注，因此在他们对身边的景物不太关注，因此在学习中很难深入体味文中的意境，在学习中很难深入体味文中的意境，在教学的过程中需要加强引导。教学的过程中需要加强引导。【说教法说教法】本文以问题为主导、以读为本、本文以问题为主导、以读为本、以读促悟、以读悟情，在小组合作中以读促悟、以读悟情，在小组合作中思考，解决问题。通过想象、悟情使思考，解决问题。通过想象、悟情使情感得以升华。情感得以升华。【说学法说学法】针对本课的教学目标，重、难点，针对本课的教学目标，重、难点，我选用了抓关键词句研读法、对比法、我选用了抓关键词句
6、研读法、对比法、圈画好词好句等方法来突出教学重点，圈画好词好句等方法来突出教学重点，突破教学难点。突破教学难点。回顾课文，寻找美回顾课文，寻找美12教师引领，品味美教师引领，品味美合作探究，体会美合作探究，体会美34巩固迁移，发现美巩固迁移，发现美5拓展延伸，表达美拓展延伸，表达美 【中心句中心句】乡下人家，不论什么时候，不论乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风什么季节，都有一道独特、迷人的风景。景。瓜藤攀檐图瓜藤攀檐图-鲜花轮绽图鲜花轮绽图-雨后春笋雨后春笋图图-鸡鸭觅食图鸡鸭觅食图-院落晚餐图院落晚餐图-月夜睡梦月夜睡梦图图 【瓜藤攀檐图瓜藤攀檐图】策略一：抓关键词
7、想象画面，感悟课文。策略一：抓关键词想象画面，感悟课文。【品读句子品读句子】乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道 ，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，比那高楼门前蹲着一
8、对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。可爱多了。别有风趣的装饰 【想象说话想象说话】青、红的瓜像青、红的瓜像_，构成了一道别有，构成了一道别有风趣的装饰。风趣的装饰。碧绿的藤像碧绿的藤像_，构成了一道别有，构成了一道别有风趣的装饰。风趣的装饰。翠绿的叶像翠绿的叶像_,_,构成了一道别有构成了一道别有风趣的装饰。风趣的装饰。.【设计意图】拓宽了学生的想象范围，让学生【设计意图】拓宽了学生的想象范围，让学生的学习不仅仅只停留在文本中，应该联系他们的学习不仅仅只停留在文本中，应该联系他们的生活实际来感受乡村的美。的生活实际来感受乡村的美。【瓜藤攀檐图瓜藤攀檐图】运用对比法感悟课文。运用对比法感悟课文
9、。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。杆，可爱多了。对比图对比图 瓜藤攀檐是一道独特、迷人的风景。瓜藤攀檐是一道独特、迷人的风景。【设计意图设计意图】在品读课文时，引导学生抓住重点词句反复品读，在品读课文时，引导学生抓住重点词句反复品读，加深理解和体验，运用对比法更能让学生体会到乡村加深理解和体验，运用对比法更能让学生体会到乡村生活气息浓厚，质朴自然的特点。生活气息浓厚，质朴自然的特点。【雨后春笋图雨后春笋图】策略：引导学生进行换
10、字比较，想象画面，策略：引导学生进行换字比较，想象画面，感悟课文。感悟课文。【雨后春笋图雨后春笋图】引导学生进行换字比较，想象画面，感悟课文。引导学生进行换字比较，想象画面，感悟课文。品读句子品读句子:几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里 出头来。出头来。探探想象说话想象说话:可爱的小笋芽儿啊，探出头来想可爱的小笋芽儿啊，探出头来想_。对比句子对比句子:几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探探出头来。出头来。几场几场春雨
11、过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里长长出来。出来。雨后春笋探出头，是一道独特、迷人的风景。雨后春笋探出头，是一道独特、迷人的风景。【设计意图】通过朗读、词语比较、图片展示、【设计意图】通过朗读、词语比较、图片展示、引导想象，帮助学生体会拟人化手法描写的形引导想象，帮助学生体会拟人化手法描写的形象、生动，深刻理解句段中隐含的和谐之趣。象、生动，深刻理解句段中隐含的和谐之趣。【总结学法总结学法】1 1、抓关键词想象画面；、抓关键词想象画面；2 2、运用对比的手法感悟课文；、运用对比的手法感悟课文；3 3、换字比较法、换字
12、比较法4 4、圈画好词好句法；、圈画好词好句法；5 5、阅读批注法；、阅读批注法；6 6、采用不同形式的读书方法，如诵读等。、采用不同形式的读书方法，如诵读等。.选择学习的场景选择学习的场景学习方法学习方法学习感受学习感受选项：选项：1 1、抓关键词想象画面；、抓关键词想象画面；2 2、运用对比的手法感悟、运用对比的手法感悟课文；课文；3 3、换字比较法、换字比较法4 4、圈画好词好句法；、圈画好词好句法；5 5、阅读批注法；、阅读批注法；6 6、采用不同形式的读书、采用不同形式的读书方法，如诵读、小导游等。方法，如诵读、小导游等。.自评自评优（优（）良（良（）有待提高（有待提高（）认为较好的
13、小认为较好的小组是（组是（）组）组小小组组学学习习汇汇报报表表【设设计计意意图图】发发挥挥学学生生自自主主、合合作作、探探究究的的能能力力。除了课文所介绍的风景外，你认为乡除了课文所介绍的风景外，你认为乡下人家还有哪些迷人的风景？下人家还有哪些迷人的风景？【设计意图设计意图】让学生由课内拓展到课外，进一步感让学生由课内拓展到课外，进一步感受乡村生活的美好。受乡村生活的美好。【总结】【总结】乡下人家善于用自己勤劳的双手装点自乡下人家善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质，己的家园、装点自己生活的美好品质，这这种热爱生活的乐观主义态度不正是我们学种热爱生活的乐观主义态度不正是我
14、们学校的乒乓精神吗？校的乒乓精神吗？【作业】【作业】学生根据自己的兴趣爱好，选择体验乡村生活的作业：学生根据自己的兴趣爱好，选择体验乡村生活的作业：喜欢写作的你：喜欢写作的你：尝试使用文本中学到的写景方法，用你手中这支尝试使用文本中学到的写景方法，用你手中这支 神奇的笔来写写扶闾村的农家生活。神奇的笔来写写扶闾村的农家生活。喜欢阅读的你：喜欢阅读的你：可以阅读课后阅读链接的诗歌在天晴了的时候可以阅读课后阅读链接的诗歌在天晴了的时候边读边感受乡间小路雨后的清新与生气。边读边感受乡间小路雨后的清新与生气。喜欢画画的你：喜欢画画的你：课外可以把我们扶闾的农村风光通过绘画的形式课外可以把我们扶闾的农村风光通过绘画的形式描绘出来。描绘出来。【设计意图】通过不同形式的作业，鼓励学生【设计意图】通过不同形式的作业，鼓励学生从从“写写”“读读”“画画”等形式中选用自己喜欢等形式中选用自己喜欢的方式来赞美乡下人家，体验乡村生活，不但的方式来赞美乡下人家，体验乡村生活，不但体现了个性化，还能激发学生的学习兴趣。体现了个性化，还能激发学生的学习兴趣。乡下人家乡下人家独特、迷人自然、淳朴、朴实【设计意图】这一板书的设计既【设计意图】这一板书的设计既简洁明了，又突出了重点。简洁明了，又突出了重点。