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1、分数的意义说课课件分数的意义说课课件一、说教学内容一、说教学内容二、说教材分析二、说教材分析四四、说教学目标、说教学目标五五、说教学重难点、说教学重难点六六、说教、说教法学法法学法七七、说教学过程、说教学过程八八、说板书、说板书三、说学情分析三、说学情分析一、教学内容一、教学内容人教版六年制小学数学五年级下册第四单元第一课时分数的意义 二、说教材分析二、说教材分析“分数的意义分数的意义”这部分内容是在学生对分数已经有这部分内容是在学生对分数已经有了一个初步的感性认识基础上进行探索学习的，它是了一个初步的感性认识基础上进行探索学习的，它是学生系统学习分数的开始。学好这部分内容，将会对学生系统学习
2、分数的开始。学好这部分内容，将会对后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数基本性后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定坚实的基质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定坚实的基础。础。三三、说学情分析、说学情分析分数的意义分数的意义是在三年级学生已经是在三年级学生已经初步认识了分数，并且知道把一个物体、初步认识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的；重点是使学生理解不仅一个进行教学的；重点是使学生理解不仅一个物
3、体，一个计量单位可用自然数物体，一个计量单位可用自然数1来表示，来表示，许多物体组成的一个整体也可用自然数许多物体组成的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总，进而总结概括出分数的意义。结概括出分数的意义。四四、说教学目标、说教学目标1、知识目标、知识目标：建立单位“1”的概念，理解分数的意义，知道分数各部分的名称及意义。2、能力目标：、能力目标：通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成分数的概念；培养学生的实践、观察及创新能力，促进其思维的发展；通过同学间的合作，进而促进学生的倾听、质疑等优秀学习习惯的养成。3、情感态度与价值
4、观：情感态度与价值观：通过分数的产生，使学生体会到分数就在我们身边，运用分数可以解决生活中的实际问题，从而增强学生学习数学的兴趣。五五、教学重难点、教学重难点教学重点：掌握分数意义及分数单位含义教学重点：掌握分数意义及分数单位含义教学难点：理解单位教学难点：理解单位“1”的含义。的含义。本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。采用启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练采用启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，习。通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归纳，突破许多物体组成的一个整再经过比较、归纳，
5、突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位体也可以看作单位“1”这一难点，层层推进、这一难点，层层推进、步步深入，并在此基础上理解分数的意义，培养步步深入，并在此基础上理解分数的意义，培养了学生的多种能力。了学生的多种能力。六六、说教学、说教学与与学法学法七七、说教学过程、说教学过程（一一）创设情境，呈现信息）创设情境，呈现信息。（二二）合作探索，理解新知）合作探索，理解新知。（三三）巩固新知，反馈练习）巩固新知，反馈练习。（四四）全课小结，揭示课题）全课小结，揭示课题。（一）创设情境，呈现信息（一）创设情境，呈现信息1、教学中，我直接引入新课，提出、教学中，我直接引入新课，提出“三三年级时我们
6、已初步认识了分数，那分数年级时我们已初步认识了分数，那分数是怎样产生的是怎样产生的”？然后创设了两个情景？然后创设了两个情景来揭示产生分数的现实来源。来揭示产生分数的现实来源。2.出示情境图出示情境图1.从历史角度从历史角度先创设了古人在测量石头长度，发现剩下的不足一先创设了古人在测量石头长度，发现剩下的不足一段，说明分数从那时就产生了。段，说明分数从那时就产生了。我给出了在现实生活中两个小朋友平分一个物体的情境，我给出了在现实生活中两个小朋友平分一个物体的情境，发现两个人来平分这一物体，每人分得的个数不能用整发现两个人来平分这一物体，每人分得的个数不能用整数表示。数表示。2、现实角度、现实角
7、度二、自主探索，获取新知。二、自主探索，获取新知。教学时，我先利用学生的已有知识基础，让学教学时，我先利用学生的已有知识基础，让学生通过回忆想象，直观操作来举例说明生通过回忆想象，直观操作来举例说明1/3的含义，的含义，这也是对三年级学习的把一个物体平均分得到这也是对三年级学习的把一个物体平均分得到1/3的的复习，同时也为学生创新学习作准备。新知识的生复习，同时也为学生创新学习作准备。新知识的生长点就是让学生感知也可以把一些物体看作一个整长点就是让学生感知也可以把一些物体看作一个整体，平均分后也可以得到体，平均分后也可以得到1/3。然后，我再接着出示了一组一些物体的图片，让学生表示出它们的然后
8、，我再接着出示了一组一些物体的图片，让学生表示出它们的1/3。接着引导学生观察思考，学生会惊奇地发现。接着引导学生观察思考，学生会惊奇地发现1/3可以是一个物体的可以是一个物体的1/3，也可以是一些物体的，也可以是一些物体的1/3。我就顺势告诉学生这上面例子中的一个。我就顺势告诉学生这上面例子中的一个物体，一些物体都可以看作一个整体，把一个整体平均分成物体，一些物体都可以看作一个整体，把一个整体平均分成3份，表示这份，表示这样的一份就用分数样的一份就用分数1/3表示。这也是对教材中小精灵提出的说明分数的含表示。这也是对教材中小精灵提出的说明分数的含义的一个完整概括。这种以旧知作基础，从实例引入
9、，为后续学习提供义的一个完整概括。这种以旧知作基础，从实例引入，为后续学习提供了具体的感知材料。了具体的感知材料。教学中，我结合前面的引入材料让学生把对教学中，我结合前面的引入材料让学生把对“一个整体一个整体”的认识延伸到生活中去。提出的认识延伸到生活中去。提出“我们身边还可以把什么看我们身边还可以把什么看作一个整体？把它平均分后，可以表示哪一个分数？作一个整体？把它平均分后，可以表示哪一个分数？”我引我引导学生想一想能不能举一些把一些物体看作一个整体的例子，导学生想一想能不能举一些把一些物体看作一个整体的例子，这样学生的思维就打开了，通过合作交流，找出生活中分数这样学生的思维就打开了，通过合
10、作交流，找出生活中分数例子，并说明含义。接下来教学把例子，并说明含义。接下来教学把“一个整体一个整体”抽象成单位抽象成单位“1”，具体来理解单位，具体来理解单位“1”的含义，这是概括和理解分数的含义，这是概括和理解分数意义的需要，也是教学的难点，教学中我让学生把单位意义的需要，也是教学的难点，教学中我让学生把单位“1”的认识延伸到生活中去，学生通过观察比较发现单位的认识延伸到生活中去，学生通过观察比较发现单位“1”可可以是一个物体，也可以是一些物体，很自然完成了对单位以是一个物体，也可以是一些物体，很自然完成了对单位“1“的认识。的认识。有了这些丰富的感性认识，我就引导学生结合单位有了这些丰富
11、的感性认识，我就引导学生结合单位“1”来说明什么叫分数？根据学生的认识顺水推舟地抽象概括出来说明什么叫分数？根据学生的认识顺水推舟地抽象概括出分数意义，完整建立了分数概念。接着引导学生对单位分数意义，完整建立了分数概念。接着引导学生对单位“1”、“平均分平均分”，分子分母的含义进行剖析，强化了对分数意义，分子分母的含义进行剖析，强化了对分数意义理解，较好突破了难点。理解，较好突破了难点。在设计练习时我也是分层次、有梯度来设计练习。在设计练习时我也是分层次、有梯度来设计练习。“做一做做一做”设计有设计有两层意义，既是对前面刚学习分数意义描述的具体化和巩固，也为接下来两层意义，既是对前面刚学习分数
12、意义描述的具体化和巩固，也为接下来学习分数单位提供了实例，我结合这道题，引导学生揭示出分子、分母、学习分数单位提供了实例，我结合这道题，引导学生揭示出分子、分母、分数线表示含义。教学分数单位时，考虑到五年级学生的年龄特点，我采分数线表示含义。教学分数单位时，考虑到五年级学生的年龄特点，我采用让学生自学方法，结合自己的理解和教师的讲解来掌握这一概念，培养用让学生自学方法，结合自己的理解和教师的讲解来掌握这一概念，培养了学生的一种自学能力。了学生的一种自学能力。（三）巩固练习，拓展运用（三）巩固练习，拓展运用。1、做一做、做一做（三）巩固练习，拓展运用（三）巩固练习，拓展运用。2 2、读出下面分数
13、，并说说它们的具体含义。（课本练习十一）、读出下面分数，并说说它们的具体含义。（课本练习十一）（三）巩固新知，反馈练习（三）巩固新知，反馈练习 基础练习基础练习（1）（2）（3）（）1米米()（4）（5）（四）全课小结，揭示课题（四）全课小结，揭示课题“这节课，我们一起学习了分数的意义，对分数这节课，我们一起学习了分数的意义，对分数有了进一步的认识，关于分数还有很多很多的知识哪！有了进一步的认识，关于分数还有很多很多的知识哪！同学们课下继续去学习、去探究吧！同学们课下继续去学习、去探究吧！”我将学生的我将学生的学习兴趣延伸到了下节课。学习兴趣延伸到了下节课。八八、说板书、说板书分数的意义分数的意义把单位把单位“1”平均分成若干份，平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数表示这样的一份或几份的数叫做分数叫做分数一个物体一个物体一个计量单位一个计量单位“1”一个整体一个整体结束语结束语谢谢大家聆听！谢谢大家聆听！23