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1、夸美纽斯的教育实践夸美纽斯的教育实践(shjin)(shjin)与教育思想与教育思想第一页，共28页。夸美纽斯简介夸美纽斯简介(jin ji)(jin ji)第一第一(dy)(dy)部分：部分：第二页，共28页。一、简介一、简介(jin ji)夸美纽斯（夸美纽斯（Johann Amos Johann Amos ComeniusComenius）是一位伟大的资）是一位伟大的资产阶级民主主义教育家，在产阶级民主主义教育家，在捷克被誉为捷克被誉为“捷克文化捷克文化(wnhu)(wnhu)巨子巨子之一之一”。他的代表作大教。他的代表作大教学论的问世，标志着教育学论的问世，标志着教育学科成为独立的教育学
2、科。学科成为独立的教育学科。第三页，共28页。二、夸美纽斯的主要二、夸美纽斯的主要(zhyo)作品作品（一）大教学论（一）大教学论 西方教育史上第一部体系完整的教育学著作，它西方教育史上第一部体系完整的教育学著作，它全面论全面论述了人的价值、教育的目的及作用、旧教育的弊端、述了人的价值、教育的目的及作用、旧教育的弊端、改革改革(gig)(gig)教教育的必要性和可能性、学制、教学法、体育、德育、育的必要性和可能性、学制、教学法、体育、德育、宗教教宗教教育、学校管理等。育、学校管理等。第四页，共28页。二、夸美纽斯的主要二、夸美纽斯的主要(zhyo)作品作品（二）母育学校（二）母育学校 历史上第
3、一本学前教育学专著，详细论述了学前教历史上第一本学前教育学专著，详细论述了学前教育的育的重要性、胎教重要性、胎教(ti jio)(ti jio)以及学前教育的内容。以及学前教育的内容。第五页，共28页。二、夸美纽斯的主要二、夸美纽斯的主要(zhyo)作品作品（三）泛智学校（三）泛智学校 夸美纽斯以泛智论为指导，为其在匈牙利建立的实验夸美纽斯以泛智论为指导，为其在匈牙利建立的实验学学校所拟定的实施计划，是探索将一切有用的实际校所拟定的实施计划，是探索将一切有用的实际(shj)(shj)知识教给一知识教给一切人的理论。切人的理论。第六页，共28页。夸美纽斯的教育夸美纽斯的教育(jioy)(jioy
4、)思思想想第二第二(d r)(d r)部分：部分：l 教育目的和作用教育目的和作用l 教育适应自然教育适应自然l 普及教育普及教育l 学制学制(xuzh)(xuzh)与课与课程程l 教学原则教学原则l 分科教学分科教学l 道德教育道德教育l 教育和教学管理教育和教学管理第七页，共28页。一、论教育一、论教育(jioy)的目的和作用的目的和作用1 1、强调教育对于改造社会、建设、强调教育对于改造社会、建设(jinsh)(jinsh)国家的作用国家的作用2 2、强调教育在人的发展中的作用（人都有一定的天赋，人、强调教育在人的发展中的作用（人都有一定的天赋，人的本质是善良的）的本质是善良的）3 3、
5、重视智育、重视智育 （智育是（智育是“德行德行”和和“虔信虔信”的基础）的基础）第八页，共28页。二、论教育适应二、论教育适应(shyng)自然的原则自然的原则1 1、指教育要适应大自然的发展法则。夸美纽斯认为大自然、指教育要适应大自然的发展法则。夸美纽斯认为大自然的法则是教育的正确法则，教育的法则应依自然的法则得来。的法则是教育的正确法则，教育的法则应依自然的法则得来。2 2、指教育要适应儿童个体、指教育要适应儿童个体(gt)(gt)的自然发展，即适应儿童的自然发展，即适应儿童的天性、的天性、年龄特征。年龄特征。第九页，共28页。三、论普及教育三、论普及教育(p j jio y)夸美纽斯提出
6、了夸美纽斯提出了“泛智教育泛智教育”思想，认为学校思想，认为学校教育的基本功能应当是给人以广泛的知识教育的基本功能应当是给人以广泛的知识(zh shi)(zh shi)教教育，教育，教育应当育应当“把一切事物教给一切人把一切事物教给一切人”，并以此为基础，并以此为基础提出了普及教育的主张。提出了普及教育的主张。第十页，共28页。三、论普及教育三、论普及教育(p j jio y)（一）泛智教育（一）泛智教育1 1、只要、只要(zhyo)(zhyo)发展人的智力，给人类以广泛的知识教发展人的智力，给人类以广泛的知识教育，就会育，就会在人心中培育和发展美德和虔诚的种子。在人心中培育和发展美德和虔诚的
7、种子。2 2、所有的人都是可以教育的。、所有的人都是可以教育的。第十一页，共28页。三、论普及教育三、论普及教育(p j jio y)（二）普及教育思想（二）普及教育思想1 1、普及教育的必要性，认为人应该成为理性的动物、普及教育的必要性，认为人应该成为理性的动物2 2、普及教育的可能性，认为一切人都能接受共同的、普及教育的可能性，认为一切人都能接受共同的教育教育 3 3、普及教育的主要场所，应该设在公立的初等、普及教育的主要场所，应该设在公立的初等(chdng)(chdng)学校里学校里 第十二页，共28页。四、论学制四、论学制(xuzh)与课程与课程（一）母育学校（一）母育学校1 1、胎教
8、、体育、智育、德育，重视游戏、胎教、体育、智育、德育，重视游戏(yux)(yux)2 2、要让儿童去活动，不应阻止他们的爱好和兴趣、要让儿童去活动，不应阻止他们的爱好和兴趣3 3、父母要亲自抚育儿女，使儿童的生活充满快乐、父母要亲自抚育儿女，使儿童的生活充满快乐4 4、不仅注重感官的教育，还要给予儿童多方面的知、不仅注重感官的教育，还要给予儿童多方面的知识教育识教育第十三页，共28页。四、论学制四、论学制(xuzh)与课程与课程（二）国语学校（二）国语学校 夸美纽斯要求将初级学校办成国语学校。这里体夸美纽斯要求将初级学校办成国语学校。这里体现着他现着他对祖国语言的重视和要求民族独立发展的思想。
9、同时，对祖国语言的重视和要求民族独立发展的思想。同时，这也这也是对中世纪教育传统的否定。是对中世纪教育传统的否定。1 1、应对所有适龄儿童进行教育，反对过早、应对所有适龄儿童进行教育，反对过早(u zo)(u zo)的教育分化的教育分化2 2、所有儿童都要先学习国语，为以后学习拉丁语打、所有儿童都要先学习国语，为以后学习拉丁语打下基础下基础第十四页，共28页。四、论学制四、论学制(xuzh)与课程与课程（三）拉丁语学校（三）拉丁语学校 按照夸美纽斯的意见，在每一个按照夸美纽斯的意见，在每一个(y)(y)较大的较大的城市中应为城市中应为1212至至1818岁的青年设立拉丁语学校（文科中学）。岁的
10、青年设立拉丁语学校（文科中学）。1 1、学习内容：四种语言（国语、拉丁语、希腊语和、学习内容：四种语言（国语、拉丁语、希腊语和希伯来希伯来文）和百科全书式的知识（除传统的七艺外，还要文）和百科全书式的知识（除传统的七艺外，还要加上物理加上物理学学 、地理学、年代学、历史学、伦理学、地理学、年代学、历史学、伦理学和神学和神学 ）2 2、课程安排：将以上各门学科配置在六个年级里，、课程安排：将以上各门学科配置在六个年级里，每年以每年以一种相应的学科为主，而且以这种学科作为这个年一种相应的学科为主，而且以这种学科作为这个年级的名称级的名称 第十五页，共28页。四、论学制四、论学制(xuzh)与课程与
11、课程（四）大学和旅行（四）大学和旅行 夸美纽斯认为大学应该是研究人类知识的专门夸美纽斯认为大学应该是研究人类知识的专门学科场所。学科场所。学生所受到的教育应该是周全的。夸美纽斯设想的大学生所受到的教育应该是周全的。夸美纽斯设想的大学，仍学，仍然是按照当时流行的作法，设神学、法学和医学三科。然是按照当时流行的作法，设神学、法学和医学三科。在学在学习方法上，他还强调要利用辩论。他认为大学生应通习方法上，他还强调要利用辩论。他认为大学生应通过阅读、过阅读、听讲与辩论对所选择的专业知识懂得透彻听讲与辩论对所选择的专业知识懂得透彻(tuch)(tuch)，表达流利。按照表达流利。按照夸美纽斯的意见，青年
12、人应以传统的旅行来结束自己夸美纽斯的意见，青年人应以传统的旅行来结束自己的学业。的学业。第十六页，共28页。五、论教学五、论教学(jio xu)的原则与方法的原则与方法（一）直观性原则（一）直观性原则1 1、从感觉论的立场来论证直观教学的必要性、从感觉论的立场来论证直观教学的必要性（1 1）直观是一切）直观是一切(yqi)(yqi)知识的起点知识的起点 （2 2）直观提供知识真实性与准确性的可靠证明）直观提供知识真实性与准确性的可靠证明 （3 3）直观可以增强知识的巩固性）直观可以增强知识的巩固性 第十七页，共28页。五、论教学五、论教学(jio xu)的原则与方法的原则与方法（一）直观性原则
13、（一）直观性原则2 2、直观教学方法、直观教学方法（1 1）重视）重视(zhngsh)(zhngsh)参观和实验参观和实验（2 2）利用图画与模型等直观教具进行教学）利用图画与模型等直观教具进行教学 第十八页，共28页。五、论教学的原则五、论教学的原则(yunz)与方法与方法（二）激发学生求知欲望原则（二）激发学生求知欲望原则 1 1、建议、建议 （1 1）所学习的事物对于儿童将来是有用的）所学习的事物对于儿童将来是有用的 （2 2）所教授的事物的彻底）所教授的事物的彻底(chd)(chd)解释解释 （3 3）从事物的原因去教导）从事物的原因去教导 第十九页，共28页。五、论教学五、论教学(j
14、io xu)的原则与方法的原则与方法（二）激发学生求知欲望原则（二）激发学生求知欲望原则 2 2、基本思想、基本思想(sxing)(sxing)（1 1）强调引导学生自觉自愿地进行学习，反对强制）强调引导学生自觉自愿地进行学习，反对强制 （2 2）强调使学生理解知识，反对迫使他们死记硬背）强调使学生理解知识，反对迫使他们死记硬背 第二十页，共28页。五、论教学五、论教学(jio xu)的原则与方法的原则与方法（三）巩固性原则（三）巩固性原则 夸美纽斯提出了巩固性教学原则，就是要求学生夸美纽斯提出了巩固性教学原则，就是要求学生牢固地牢固地掌握掌握(zhngw)(zhngw)所学习的教材。他也为实
15、行这个原则所学习的教材。他也为实行这个原则拟定了一些规则：拟定了一些规则：1 1、要把学习的基础打好、要把学习的基础打好2 2、要记住已领悟的教材、要记住已领悟的教材3 3、练习是巩固性教学所必不可缺的因素、练习是巩固性教学所必不可缺的因素 第二十一页，共28页。五、论教学的原则五、论教学的原则(yunz)与方法与方法（四）量力性和因材施教的原则（四）量力性和因材施教的原则 夸美纽斯正确地提出教学应根据学生的年龄及夸美纽斯正确地提出教学应根据学生的年龄及其能力来其能力来进行。进行。1 1、教学的科目及其内容的排列、教学的科目及其内容的排列(pili)(pili)应根据学生应根据学生的年龄及其理
16、解的年龄及其理解2 2、教学中应该考虑到学生的接受能力而不使他们负、教学中应该考虑到学生的接受能力而不使他们负担过重担过重第二十二页，共28页。五、论教学的原则五、论教学的原则(yunz)与方法与方法（五）系统性和循序渐进的原则（五）系统性和循序渐进的原则 夸美纽斯关于教学系统性和循序渐进原则的思想夸美纽斯关于教学系统性和循序渐进原则的思想在一定在一定程度程度(chngd)(chngd)上反映了教育工作的客观规律性。但他在上反映了教育工作的客观规律性。但他在论述有关思想论述有关思想时有机械化、简单化的毛病。时有机械化、简单化的毛病。1 1、知识系统化、知识系统化 ：教学的各个步骤必须互相关联，
17、教学内：教学的各个步骤必须互相关联，教学内容的安排必须依据从普遍到特殊的法则容的安排必须依据从普遍到特殊的法则2 2、教学循序渐进：由已知到未知，由易到难，由简到、教学循序渐进：由已知到未知，由易到难，由简到繁，由近及远，由具体到抽象繁，由近及远，由具体到抽象第二十三页，共28页。六、论分科六、论分科(fn k)教学教学 在教育思想发展的历史上，夸美纽斯是世界上在教育思想发展的历史上，夸美纽斯是世界上第一个试图第一个试图(sht)(sht)建立分科教学法的教育理论家。建立分科教学法的教育理论家。（一）自然科学的教学方法（一）自然科学的教学方法 ：感觉论，直观教学：感觉论，直观教学（二）艺术教学
18、：明确模仿对象和反复练习（二）艺术教学：明确模仿对象和反复练习（三）语文教学：强调模仿和练习（三）语文教学：强调模仿和练习 第二十四页，共28页。七、论道德教育七、论道德教育(do d jio y)（一）德育的重要性（一）德育的重要性1 1、在智育与德育之间，夸美纽斯更加重视德育。、在智育与德育之间，夸美纽斯更加重视德育。2 2、德育包括宗教教育。对夸美纽斯来说，虔信即宗教教、德育包括宗教教育。对夸美纽斯来说，虔信即宗教教育育不仅不仅(bjn)(bjn)是道德教育的有机组成部分，而且是最重要是道德教育的有机组成部分，而且是最重要的主导的因的主导的因素。夸美纽斯虽然猛烈地批判了经院主义教育，但他
19、自己素。夸美纽斯虽然猛烈地批判了经院主义教育，但他自己的的思想与中世纪的经院哲学还是有一定联系的。思想与中世纪的经院哲学还是有一定联系的。第二十五页，共28页。七、论道德教育七、论道德教育(do d jio y)（二）德育的内容（二）德育的内容1 1、持重：、持重：“对于事实和问题的健全的判断对于事实和问题的健全的判断”，“是是一切德一切德行的真正基础行的真正基础”2 2、节制：在各种生活行为方面不过度的品质、节制：在各种生活行为方面不过度的品质 3 3、坚忍：要求孩子们习于用自己、坚忍：要求孩子们习于用自己(zj)(zj)的理智去作的理智去作一切事情一切事情 4 4、正直：对于别人抱着公正无
20、私的态度，是不伤害、正直：对于别人抱着公正无私的态度，是不伤害别人，别人，它是和自私自利、虚伪与欺骗相对立的它是和自私自利、虚伪与欺骗相对立的 第二十六页，共28页。七、论道德教育七、论道德教育(do d jio y)（三）德育的方法（三）德育的方法1 1、实行、实行 2 2、榜样：包括书本上取来的榜样和事实上活的榜样、榜样：包括书本上取来的榜样和事实上活的榜样3 3、训条与规则、训条与规则 4 4、惩罚：施行惩罚的时候，教育者应该确知惩罚的、惩罚：施行惩罚的时候，教育者应该确知惩罚的目的和目的和方法，不应盲目施用方法，不应盲目施用 5 5、避免、避免(bmin)(bmin)不良的社交不良的社
21、交 第二十七页，共28页。八、教育八、教育(jioy)(jioy)和教学管理思想和教学管理思想 夸美纽斯总结了当时新教学组织的实践经验，夸美纽斯总结了当时新教学组织的实践经验，论证了班级授课制的优越性，确定班级教学是学校论证了班级授课制的优越性，确定班级教学是学校工作的基本单位，并据此制定了学年制以及学期、工作的基本单位，并据此制定了学年制以及学期、假期制和学时工作计划，还具体说明了班级教学制假期制和学时工作计划，还具体说明了班级教学制的要求：有一定的目标；每个班级应有固定的课的要求：有一定的目标；每个班级应有固定的课本；一切科目都用同一的方法去教导；全班学生在本；一切科目都用同一的方法去教导；全班学生在同时做同样的功课；每种科目应该同时做同样的功课；每种科目应该(ynggi)(ynggi)与相关与相关的事项一的事项一道讲授；教学应保持学生的注意等。道讲授；教学应保持学生的注意等。第二十八页，共28页。