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1、幼儿园教育环境创设潘静今天学习内容n n1.幼儿园环境创设概述n n2.幼儿园环境创设原则n n3.幼儿园环境创设与幼儿身心发展n n4.幼儿园区角环境创设幼儿园环境内涵内涵广义狭义幼儿园环境的构成n n一、室外环境一、室外环境n n二、室内环境二、室内环境饲养区玩沙区种植区室外环境玩水区操场存在问题n n一、单纯注重环境创设的单向作用，忽略幼儿的介入。n n二、环境创设内容缺乏设计，体现的教育价值不高。n n三、环境创设的空间利用不够充分。n n四、实用价值不高。n n五、过于随意地展示，欠缺整体性设计。幼儿园环境创设十原则安全原则适龄原则审美原则多样原则参与原则趣味原则教育原则启发原则创造
2、原则经济原则适龄原则小班重情趣适龄原则中班重多变适龄原则大班重综合 适龄原则讨论：三个主题的讨论：三个主题的墙饰区别在哪里？墙饰区别在哪里？审美原则审美原则趣味性原则各阶段认知特点n n1.小班：情绪性、模仿、思维直觉行动性；n n2.中班：大胆想象、活动性强n n3.大班：能据已有的经验进行创作n n认知也可以称为认识，是指人认识外界事物的过程，或者说是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程。它包括感觉、知觉、记忆、思维、想象、言语 多样原则多样原则材料多样原则参与原则n n1.做环境的主人n n2.发挥最大的学习积极性n n3.培养独立性和合作性n n4.促进观察力、动手能力、增
3、加经验n n4.助于教师转型教育原则n n1.1.充分认识环境材料所蕴含的教育功能充分认识环境材料所蕴含的教育功能 n n我镇幼师老龄化严重，接受新知识比较慢，虽经多次培训和指导，还是有一部分幼师我镇幼师老龄化严重，接受新知识比较慢，虽经多次培训和指导，还是有一部分幼师在布置环境和准备投放材料时，没有真正从幼儿的兴趣、需要、发展考虑问题，而是在布置环境和准备投放材料时，没有真正从幼儿的兴趣、需要、发展考虑问题，而是或凭自己的主观判断，或生硬模仿外出参观的模子，或盲目照搬教师用书中的内容，或凭自己的主观判断，或生硬模仿外出参观的模子，或盲目照搬教师用书中的内容，甚至为了迎接检查弄得花里胡哨中看不
4、实用；同时，对环境的设置和材料的投放要实甚至为了迎接检查弄得花里胡哨中看不实用；同时，对环境的设置和材料的投放要实现什么教育目标也很少考虑，缺乏针对性，因而也就无法有效地引导幼儿向更高的水现什么教育目标也很少考虑，缺乏针对性，因而也就无法有效地引导幼儿向更高的水平发展，环境的教育价值也无从体现。平发展，环境的教育价值也无从体现。要想有效地利用幼儿园环境创设里的教育功能，利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿要想有效地利用幼儿园环境创设里的教育功能，利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，我们必须对每一个活动、每一种材料所蕴含的教育价值有所了解。与环境相互作用，我们必须对每一个活动、每一种材料
5、所蕴含的教育价值有所了解。如积木是幼儿园里最常见的材料，在结构游戏区幼儿能接触到。幼儿通过观察可以获如积木是幼儿园里最常见的材料，在结构游戏区幼儿能接触到。幼儿通过观察可以获得积木的颜色、形状、大小等方面的知识；通过运用积木进行操作活动，幼儿可以发得积木的颜色、形状、大小等方面的知识；通过运用积木进行操作活动，幼儿可以发展他们的小肌肉动作和手眼协调能力，还可以认识各种几何形体，培养初步的艺术造展他们的小肌肉动作和手眼协调能力，还可以认识各种几何形体，培养初步的艺术造型能力和审美能力，并能实际地了解重心、平衡等物理概念。再如自然角的花盆里的型能力和审美能力，并能实际地了解重心、平衡等物理概念。再
6、如自然角的花盆里的泥土，我们可以引导幼儿进行感知活动，使他们简单了解什么样的土适合什么植物生泥土，我们可以引导幼儿进行感知活动，使他们简单了解什么样的土适合什么植物生长，使他们知道土壤里有水、空气、腐殖质等成份，也可让幼儿大致了解自己家乡的长，使他们知道土壤里有水、空气、腐殖质等成份，也可让幼儿大致了解自己家乡的土有什么特点，如五莲山上的土有什么特点，如五莲山上的“山土山土”的成分最适合杜鹃花和茶花生长，很多的自然的成分最适合杜鹃花和茶花生长，很多的自然知识就在这不经意中点滴渗透到孩子的心里，培养了幼儿进行科学探索的兴趣；同时知识就在这不经意中点滴渗透到孩子的心里，培养了幼儿进行科学探索的兴趣
7、；同时引导幼儿了解了土壤对人类的作用，萌发幼儿珍惜土地的感情引导幼儿了解了土壤对人类的作用，萌发幼儿珍惜土地的感情 n n2.2.明确每一个墙饰区角的教育功能明确每一个墙饰区角的教育功能 启发原则n n例创造原则经济原则经济原则经济原则实施原则的注意事项教师的指导作用有准备的环境环境中的引导调整环境实施原则的注意事项n n二、幼儿主体的维护n n 1.幼儿参与与设计n n 2.提供材料，幼儿布置n n 3.主动活动n n 4.自主性、创造性幼儿园环境创设与幼儿身心发展良好环境的标准n n一、健康的物理环境n n二、愉悦的心理环境n n三、适宜的班级容量n n四、富于变化的室内育人环境n n五、
8、积极的社会精神环境幼儿园环境创设与幼儿身心发展农村物理环境幼儿园环境创设与幼儿身心发展心理环境n n心理环境心理环境幼儿园一幼儿园一般的心理气氛及人际般的心理气氛及人际关系关系师幼互动师幼互动幼幼互动幼幼互动家园合作家园合作幼儿园环境创设与幼儿身心发展n n一、培养幼儿的审美能力n n二、丰富幼儿的情感n n三、培养幼儿的交往能力n n四、塑造幼儿的人格区角活动n n区角活动是教师根据幼儿的兴趣和发展的需要，在幼儿园中为幼儿设置一定的教育环境即区域，让幼儿通过主动活动来学习，从而促进幼儿身心和谐全面发展。是什么？是什么？区角n n概括而言，区角活动是指教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设丰富
9、有趣的、多样性的学习环境（活动区），提供有深度有层次的活动材料，幼儿根据自己的兴趣和能力，自愿地选择活动材料，在环境中有效、系统的进行活动，从而得到全面发展。开展区角活动的意义开展区角活动的意义 n n 1、促进幼儿自主参与活动、自发地学习；n n 2、增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力n n 3、锻炼幼儿动手操作能力；n n 4、培养幼儿好奇好问的能力；n n 5、增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良 好发展为什么？区角创设原则n n（一）要有利于幼儿身心健康n n（二）结合园区的实际条件和幼儿的需要n n（三）符合科学便捷的原则n n（四）方便更新和调整n n（五）包含地方文化特色和多元
10、文化渗透利于幼儿身心健康结合园区条件及幼儿需要科学便捷原则方便更新调整方便更新调整包含地方文化特色和多元文化包含地方文化特色和多元文化包含地方文化特色和多元文化区角空间设计教育价值n n（二）提供直接经验，通过操作和实践掌握概念n n（一）尊重幼儿个体差异，实现幼儿自主选择n n（三）培养幼儿的探索精神n n（四）促进幼儿交往，学会合作和谦让多次操作和实践区角的空间设计原则常设活动区角角色区角色区语言区语言区生活区生活区美术区美术区表演区表演区建构区建构区娃娃家、医院、餐厅、银行、超市阅读、朗诵做家务、系鞋带、扣扣子、叠衣服绘画、手工儿歌、音乐、舞踏桥梁、房屋、铁路区角的空间设计原则宽松童趣多样舒适特色和谐原则宽松原则童趣原则