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1、2023年教师教学研讨会发言稿模板范文3篇 发言稿是在会议或重要活动上表达自己看法而事先打算好的一种文稿。写发言稿是表达我们内心观点的一种方式，以下是我细心为您举荐的老师教学研讨会发言稿模板范文3篇，供大家参考。 老师教学研讨会发言稿模板范文1 敬重的各位领导、老师们： 试卷讲评课是我们教学中的一个重要课型，也是我们教学中极为关键的环节。通过试卷讲评，可以提高学生对所学学问的驾驭、巩固和运用水平，同时可以刚好揭示教与学双方存在的问题，以便在今后的教学中加以解决，使教法和学法同时得到优化。 一、背景分析 进入高三，英语复习中大量限时训练，各类模拟考试使试卷或练习讲评增多了。学生在练习与试卷上暴露
2、出很多问题而这些问题的解决经常是通过试卷讲评来实现的。讲评课是利用课堂时间就学生的试卷进行评析，评讲的目的不仅是澄清某个问题的正误或者对试题进行单纯的分析，更重要的是分析学生学问驾驭的状况，矫正错误，查漏补缺，帮助学生构建学问网络，强化巩固学问，引导学生分析和解决问题，总结解题的一般规律，进而形成实力。如何提高试卷讲评课的实效性在高三复习中至关重要！这是我们每一位英语老师必需探究和探讨的问题。 二、现状分析 受应试教化“填鸭式”教学的影响，学生总是被动地坐等学问，重学问记忆而轻问题思索，习惯于听老师讲解，忽视了英语这门课程的特别性。而在传统的试卷讲评课上，老师讲学生听且被迫不停的作笔记已习以为
3、常，以往我们从试卷的第一题起先，就题论题，一讲究竟，题题不放过，一套试卷讲下来往往要花上三四课时才能讲完，既奢侈了学生有限的时间，又使学生简单产生厌烦心理，学生通过试卷讲评所驾驭的仅仅是“这个题目”的答案，学问是零碎的，不能形成系统，造成学生英语学习的“简洁重复”和“高耗低效”。更有甚者，老师在讲台上一题一题地说答案，学生在下面只将其选择的序号A、B、c、D改过来，就“万事大吉”了，成了“知其然而不知其所以然”，讲过的问题过两三天又不知道了。表面上看起来学生听得仔细，改得细致，但效果总是不太志向。 这种老师“满堂灌”的试卷讲评模式违反了新的课程标准的课堂教学理念，无视了学生的主体性和学生的思维
4、训练过程，同时也忽视了学生解题实力的培育和师生的情感沟通，导致了课堂气氛沉闷，学生参加意识淡薄，难以引导学生到达学习兴奋点。教学效果可想而知。 我曾对学生进行过“你们须要什么样的试卷讲评课？”的问卷调查，学生是这样说的： “我们希望老师在上试卷讲评课时不要四平八稳，不分轻重，把我们当低能学生看待。” “对一个较难的问题，我们最希望的形式是老师把问题摆出来，让我们自己独立思索，通过同学间的相互探讨而获得解决。因为这样做印象会更深刻，不易遗忘。” “老师应当围绕我们在探讨中共同不能解决的问题再出一些变式练习，以便我们刚好巩固加深印象。只有这样，讲评课才能让我们收到很好的效果。” 有专家这样说： T
5、ell me，I will forget。（告知我，我会遗忘。） show me，I will remember。（展示给我，我会记住。） Involve me，I will learn。（让我参加，我才会学到。） 由此可见，只有学生的参加，才能真正的解决问题，使学生学会，达到效果。老师讲评试卷时要清晰地了解学生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么问题？再针对该问题所涉及的有关学问内容、技巧、技能、方法、思想，多角度、全方位地细心编制一些变式练习，使学生从各个角度来加深对该问题的理解和驾驭，讲评课应以学生为主体，让学生自行发觉探讨分析、自行归纳总结、自行纠错解决问题，多一点“启发式”教化，
6、少一点“告知”教化。 三、理论依据 中学英语新课标明确提出“培育学生具有良好的自主学习的实力，具有较强的评价自己学习效果、总结有效学习方法的实力。” 从理论概括的角度来看，自主学习就是学生“想学”、“能学”、“会学”、“善学”、“坚持学”。从“教”的方面来说，学生英语自主学习实力的培育，应以引导和激励为主攻方向。必需从激发学生自主学习、探究的爱好入手，促使学生在英语学习活动中确立自主探究的意识，开展自主学习的实践，驾驭自主学习的策略，养成自主学习的习惯，从自主探究走向大胆创新。 从“学”的方面来说，学生必需在老师的逐步引导下，在学问学习、技能训练、学习策略的详细实践中，不断增加自办法识，确立适
7、度的自信念，充分发挥自身的主动性、主动性和创建性，达到在实践中“创建自身”的要求，并不断增加克服各种障碍的主体实力，获得生动、活泼、独立、主动的发展。因此，教学的一切活动都必需以调动学生主动性、主动性为动身点，使学生主动学习，擅长学习。 魏书生主见：上课时老师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的学问尽可能让学生讲。 综上所述，想要提高教学质量，我们不应只在“教”上下功夫，而要在学生的学习“策略”上做文章，变更以老师为中心的试卷讲评模式，提高试卷讲评的效率，尝试运用小组合作学习方式来优化试卷讲评，让师生共同合作进行试卷讲评教学。 四、模式探究 小组合作试卷讲评的
8、教学模式主要有以下六个环节组成 1、合理分组： 首先，老师根据同学们的英语学习实力以及英语成果的差异，学习现状将同学们分成学习小组，每组由67人组成，且每组选定一名组长，由英语成果优异，学习实力强的同学担当，并领导和组织每次的活动。各组实力均衡，有强有弱。 2、体验任务 老师依据考试或练习状况，要求学生在得到参考答案之后对试卷上的问题进行自我思索学习，分析自己出错的缘由，进行自行思索和学问打算，并初步解决问题。这种体验问题的策略让学生学会正确的自我确定与否定，对自己进行良好的评价，能产生主动的“自我接纳”。能引导学生由被动到主动、由依靠到自主、由接受性到创建性地对教学情境和任务进行体验，并且在
9、体验中学会战胜消极的心情和错误的相识，发展、享受和利用主动的情感与正确的相识，为参加下一步的小组合作学习做好充分的打算，去体验课堂小组学习的欢乐与胜利。 3、合作探讨 经过自我分析之后小组组织探讨该组所存在的问题。以学生讲解试卷为主要方式，即“生生互动”。组长做好记录，并把一时难以形成共识的问题，提交给全班同学和老师探讨。在活动进行的过程中，有的组推选了成果好的同学进行逐题讲解，大家参加公共问题的探讨。也有的组先统计好大家的问题，再集中讲解。方式不同，但无一例外，大家都听得特别仔细。不少同学手捧字典，细心查阅。而组长更为细致，一边激励组内基础偏弱的同学主动参加探讨，一边加以补充，尽量将每个点都
10、说明清晰。但难免还是会出现组内同学大家都无法解决的问题，此时，有的组会选择将问题反馈给老师，有的组会向其他组“求助”，以找到解决问题的方式。这个过程让学生之间形成有效合作，充分依靠集体力气去完成共同任务的过程，而在此过程中，老师始终在各组中穿梭，仔细记录同学们提出的问题，一边现场解答。有时下课铃声响了，同学们还依旧沉醉在“生怕探讨之不足，不知铃声之既响”的愉悦境界中。 4、展示共享 各小组长将小组探讨解决的问题细心进行汇报，并将不能达成一样看法的题目的题号写黑板上，寻求帮助。当各组问题在黑板上汇总之后，在实行集中答题，全班同学自由发言，各抒己见，谈对问题的看法，使小组合作学习成果在更大范围全班
11、之间进行共享沟通。这一阶段的活动中，学生可以进一步提炼自己的探讨结果，学习其他小组的做法，达到阅历和才智的共享；特殊是小组同学把自己的探讨成果面对大家进行展示以及成果答辩时，变更了原来老师问学生答这种方式，有助于学生克服胆小、软弱等心里，为将来的发展奠定基础。 5、精讲点拨 在全部组完成解答后，老师再进行二次讲解，补充需留意的重点学问，精讲大家在探讨过程中所暴露出来的典型问题。对试卷的学问点进行归纳总结，并进行点评。在这个过程中，老师要关注对学生学习策略的指导，引导学生如何思索、如何归纳、使学生独立地获得学问、形成技能、培育实力、发展智力，使学生在迫切要求学习的心里状态下自己思索、理解、消化、
12、汲取，从而达到“自奋其力，自致其如”的效果。 6、巩固提高 巩固提高部分是课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于学生对学问的理解，巩固形成娴熟的技能、技巧，而且对学生智力发展和实力提高起着重要作用。该环节是对重难点进行反馈训练和评价性训练，所以，老师在试卷讲评课中也应设置这一教学环节。在巩固练习中，老师应留意练习的相像性与针对性以及刚好性。针对试卷内容和学生存在的问题设计相像练习，进行拓展巩固。依据当堂练习的反馈刚好给与激励性的评价，对出现的问题或错误刚好分析，并予以解决和订正，是学生对当堂课所获得的信息得到刚好反馈和有效巩固。 五、教学反思 你有一个苹果，我也有一个苹果，假如我们交换，那每
13、个人各得一个苹果。但你有一种思想，我也有一种思想，假如我们交换，那我们都有了两种思想。学习亦是如此。 试想当大家在学习的过程中不再是接受或者是被灌输者，而成为学习过程的主动参加者，学习的环境不再是台上老师唾沫横飞，台下学生昏昏欲睡，而变成大家有序的沟通探讨，一切会有什么不一样呢？ 当老师不再“不放心”而是信任并激励学生自主解决问题，当老师不再授人以“鱼”而是授人以“渔”，学生又会如何对待呢？ 自从采纳了这种模式后，大家主动性很高，经常很快完成老师布置的作业，督促着课代表对答案，然后立刻思索自己该如何讲解，并再次揣摩其他选项的为什么不对以便探讨。通过相互探讨和查找资料后之后，大家不仅做了许多的自
14、学笔记，还补充了很多新学问。 自主学习不仅令学生找到了被信任的感觉，也使同学们有了责任感，令大家对学问有了更深的理解与思索，并提高了大家的表达实力。在活动中，大家都是同身份的人，彼此再熟识不过，不懂的学问点可以刨根问底，不会有所顾忌。在沟通的过程中同学之间增进了彼此之间的感情，从而增加集体凝合力。不仅如此，同学们还多了自主思索的时间，并培育了这种完全不依靠于老师的实力。 实践证明，这种合作自主学习的形式，在英语试卷讲评课中起到了很好的效果。它增加了学生的学习动机、端正了学习看法、供应了可理解性输入和输出、供应了更多的参加机会、体现了不同的学习风格，融洽了合作者之间的关系、活跃了课堂教学的气氛、
15、对吸取学问、培育综合实力奠定了基础。当然，要采纳合作沟通方式解决问题，老师必需在课前经过细心策划和支配，比如探讨的形式和要求、重点和非重点，从学生错题当中选择出错误率高、难度较大的一些典型题目让学生重点探讨。这样既可以避开学生没有方向没有重点的乱探讨，也可以节约时间、集中精力解决共性的难点问题，并且经过探讨自主解决的这些问题也能给学生留下深刻印象。 值得留意的是： 1、分组是否科学合理。“小组合作学习”是利用学生间的差异进行互促学习的一种课堂组织形式。假如在分组时不考虑其科学性，势必会造成某一学生唱“独角戏”，而其他基础差的学生少言寡语，甚至视而不见，充耳不闻，成为小组学习的盲区，或形成全组都
16、无所作为的局面。 2、任务布置是否明确。老师在每次阅卷后，讲评前都要仔细分析每位学生的答题状况，分析各题的错误率，细致诊断学生的解答，找出错误的症结，弄清哪些题目错得较多，错在哪里，学生须要何种帮助，等等。这样，任务布置就会有的放矢，试卷讲评课就会建立在学生目的明确的基础之上，有了明确的目的小组探讨学生才会有剧烈求知欲望，学生才会集中重点分析易错处和典型错例，这样就能激发学生的思维，加深印象，从而提高课堂效果。 3、是否注意学生应变实力的培育。面对高考，学问点是相对稳定的，而命题人可以改变题意、角度，在问题的设问方式上推陈出新。所以每道题按原题讲完之后，老师要把原题进行改变，同学生一起进行解题
17、后的小节与反思。即对某学问点从多个侧面、多个角度进行合理发散。既可以对原题的提问方式进行变更，也可以对原题的选项进行变更，对结论进行衍生和扩展，注意渐进、合理性。这样学生感到别开生面，解题的主动性就能调动起来，思维就被拓展起来，从而提高对学问迁移的应变实力。 4、老师的参加是否有利于活动的开展。老师在小组合作探讨性学习中不是局外人，而是学习目标的制定等，程序设计者、情境创设者、探讨参加者、协调者、激励者和评价者。老师在活动中起着重要的调控作用，既要做到“眼观六路，耳听八方”，又要能刚好反馈，适当评价，遇到“卡壳”等状况时要擅长启发和诱导。因此，老师要参加活动，但老师的“动”应帮助学生的“动”，
18、而不应是干扰，更不是代替学生。 5、老师对学生活动的评价是否恰当。表扬和激励可以帮助学生树立自信念，保持良好的学习心态。但应留意其尺度与多样性。过多单一的“很好”往往很难正确评价学生的行为表现。假如“逢错必纠”会挫伤学生的自信念和主动性，要视其性质来确定是否纠错和何时纠错。对于对试题指令理解有误应刚好订正，否则会影响小组合作学习的接着进行；而对于一般性的语言或语法错误，老师则可以在学生活动后再加以纠错，否则简单打断学生的思路，不利于他们完整地表达自己的想法，不利于小组活动的接着开展。 总之，老师要主动创建条件，为学生搭建沟通的舞台，提倡自主、合作和探究的学习方式。要给学生表述思维过程的机会，增
19、加老师与学生、学生与学生探讨问题的时间，允许学生对试题“评价”做出“反评价”。 总之，试卷讲评的目的是为了使学生对教学的重点、难点有足量的复现以便娴熟的驾驭，并在此基础上有所提高。一堂高效、科学、好用的试卷讲评课不仅仅会使学生弄懂试卷本身呈现的学问，而且会使学生有“意外”的收获。自主学习课堂虽小，却有着广袤的钻研天地，钻进去，入了门，会给师生双方都带来无穷的乐趣，给试卷讲评课带来无限的活力，使试卷讲评课收到事半功倍的效果，极大地提高教学效率，老师既能解放自己又能发展了学生。这种既轻松，又开心，既好玩味性，又吸引学生的师生共同探讨、共同探讨、共同提高，获得双赢的好事我们何乐而不为呢？借用魏书生说
20、的一句话结束我今日的发言：“我只是在入口处，悟到了点滴激发学生爱好之法，更有效的方法，还在前面等着我。” 老师教学研讨会发言稿模板范文2 敬重的各位专家、各位领导、各位老师： 大家好！ 今日，我们在这里专题召开语文数学教学研讨会，其缘由是近年来，虽然我们共同付出了艰辛，也共同收获着成果！但我校教化始终在低谷徘徊，毫无起色，愧对白云山的父老乡亲。如何直面现实，面对全体学生，全面提高教学质量，重视教化公允，促进学校和谐优质发展，是这次教学研讨会的主题。有些老师认为教研并不能反映教学的现实问题，更谈不上解决实际问题，更重要的是大多数老师认为教研不仅会挤占大量的时间，还会分散自己的精力，干脆影响教学成
21、果。基于老师这种思想，我们多次召开全体老师会，强调此项工作的重要性，并通过每周的学习时间对老师进行思想教化，教化全体老师要把自身成长作为一种须要，作为一种事业来追求，让想当一名好老师成为内在的须要，激发其产生自主发展的动机，树立终身学习的理念。 随着教化改革的深层次推动，教学管理的思想、方法和行为已步入一个崭新的时期。在教学观念上，我们走过了从单纯追求分数到依靠科学发展、推动素养教化、全面提高质量的艰难历程。实施素养教化的主渠道是课堂，进一步构建高效的合作探究课堂教学模式，是实施素养教化的关键，是进一步提高教化教学质量的根本保证。听了大家的发言，深受启发，我感觉到了老师们的才智和奉献精神。我在
22、想，这样的沟通，不是苹果与苹果的交换，是思想才智的沟通和碰撞。 成果与失败都已经属于过去，将来考试战鼓又已擂响。怎样才能提高教学质量，怎样才能创建辉煌，怎样才能实现幻想，答案只有一个：我们每位老师要上好每一节课。 不听别人的课，上不好自己的课；不听名师的课，上不出精彩的课。统考抽考成败，决战还在课堂。现在，课程标准难了，而且多了些不确定性；教材活了，而且多了些儿童生活世界里的质朴。不只是简洁灌输达不了标，而且体验一番“众里寻她千百度”的探究功夫，还拿不准是否就是达了标。因此，就有人以旧思维驾驭新课程，把探究的、探讨的、开放的内容改造成确定的，把灵动的、生活的、嬉戏的内容改造成可灌输的，硬是把新
23、课程纳入自己的旧阅历，让孩子们的活力蜇优于自己的权威，这是换药不换汤，或者说是换了新内容的旧课程。为此，教学依旧保守，老师依旧劳苦，孩子们就依旧“像被钉在桌子上的蝴蝶，无奈地伸展着获得了些无用学问的翅膀”。 通过此次活动的开展，力图让大家从中寻得些思索，在摸索中前进。为了让大家对新一轮课改了解得更多一些，教学质量提高得更快一些，今日我就有关问题谈一谈看法。 我从xx年参与工作到现在，从猛秋到白云山，从一名一般老师到教研组长，到现在的教科室工作 ，始终在农村小学滚滚爬爬，可以说是井底之蛙，眼光只限于农村我所在的学校，所以以下的看法也仅仅是立足我校现状的一些不成熟的肤 浅的见解，一孔之见，一家之言
24、，有道理的供大家商榷，不科学的望同行指正，若有一点能给大家以启示，那我就倍感荣幸了。 一、目前老师教学行为透视表现为如下四种状态 1、在老师的潜意识里，封闭教学的结果是基础的扎实，开放教学的结果是学生虽然思维活跃，但是成果会下降。因此，老师意识到自己的教学是封闭的，但是为了确保考试的成果，宁可实行封闭的教学。 2、老师的主观意愿是想开放，但在教学过程中，长期习惯的行为方式，使老师不知不觉表现出一种剧烈的限制意识，硬把学生拉到老师行进的轨道中。 3、老师在教学中完全放开，因为原有的平衡被打破，新的秩序尚未建立，于是教学呈现出一种无序的状态，老师往往顾此失彼，手忙脚乱，只好脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里
25、，学生则被一马放到天涯。 4、新的秩序起先建立，由于老师对开放的目的性缺乏思索和相识，在教学中往往为开放而开放，在进行了一段时间的开放教学后，发觉学生的成果起先下降，便对开放教学产生怀疑，于是又回到从前的封闭。 在上述这些状态中，老师表现出要么就放要么就收的教学行为，往往从一个极端走向另一个极端。这些教学行为的背后，是一种非此即彼、二元对立的思维方式。这种思维方式严峻困扰着老师，成为阻碍老师从根本上转变教学行为的主要因素。 一点信念：信任农村教化是有出路的 信念一词好像有点儿“虚”，像是大话，实际在坐的都是对教化有信念的，正因为有这点儿信念我们才坚守着农村教化这块依据地，信任总有一天他会走出低
26、谷，哪怕心中仅有一点点也是我们坚持的动力，是教化希望的火种。有这点信念，就不会放过任何机遇，国家持续不断的大力扶持，我们不能麻木不仁，无所作为，用农夫的话说就是看你如何过这日子。日子过起来了，学校是有了点儿起色，但难的是持续下去，也是因为这点信念，我们尝试着踩一条路。鲁迅先生说过“其实地上本没有路，走的人多了也就成了路”，每所学校有每所学校的校情，谁都不行能踩着别人的脚印走，只能摸着石头过河，一个劲儿往前走。比如对特岗老师的任用，支持者说他们有干劲有闯劲，反对者说没阅历不稳重，怎么办？用人之长，阅历不足给补，一方面通过形式多样的教研，如听名师课堂，拜试验老师为师，校本培训等，引导他们成长，另一
27、方面让有阅历的中年老师指挥把握方向，并时常关注学生的反应。实践证明，这批特岗老师是能放在一线冲锋陷阵的。校长要有这点信念，老师才会有信念。校长是一所学校的家长，是这个家的脊梁，你不能背驼腰弯，假如校长都泄了气，那么老师就少了气，学校就没了气。所以说一个校长就是一所学校 ，无论何时何处，挺直我们的腰板直起我们的脊梁，让老师看到希望，信念十足。 一点辛苦：换取点点收获 父辈指教我们常常说：庄户人的苦过数，就是说不要怕辛苦不要在乎吃苦不要吝啬那一点点汗水，汗水不会白流，有付出就有回报，就是靠这点儿苦，我校教学质量初见成效。也是靠这点儿苦，中层领导引领老师吃苦耐劳，要求老师做到的中层领导首先做到，特殊
28、在出勤上，如签到，行政执周领导提前30分钟签，放学后5：00方可下班。这样中层领导身先士卒，勇为表率，其他老师也就不迟 到不早退，而且会利用空余时间给学生补课或看书学习。同样靠这点儿辛苦，一般老师甘愿加班加点辅导学生，老师们都在办公室，学生只要有问题就可以到办公室找老师。假如这种学习风气一但形成，那么其它一些坏风气就不易入侵了。 一点信任：信任自己的老师是优秀的 信任首先从中层领导起先，信任教育能教能导，后勤能勤能干。既然让他抓，就给他充分的权力去抓，不要过多干涉、指责，更不能到处扯皮，而是要帮助他在老师中树立威信，给他施展手脚的天地，其次，信任老师能教能学，学校的生命在质量，质量的打造靠老师
29、，老师的教学靠教研，所以教研是学校的根本出路，就是通过教研我们发觉年青老师中的新秀，也是通过教研我们摸索出了适合我校操作的模式，并将通过教研逐步地完善、推广。冯骥才说过：信任可以创建美妙的境界，由于信任，在我们搭建的这个平台上，抓教学的尽仁尽智，搞教学的不遗余力，服务于教学的尽职尽责。 一点爱心：关怀每一个学生 爱自己的孩子的人是人，爱别人的孩子的人是神。我们不行能让每位老师成为神，但领导肯定要带动他们向“神”接近、靠拢。关怀学生从关切他们的生活起先，大家知道，学校有很多留守儿童，这些学生有的没人管冷暖，有的不知饥饱，对他们生活老师要特殊费心，不仅要嘘寒问暖还要兼顾饮食，做一个农村老师的确不简
30、单，我们应感谢他们。关怀学生更要关怀他们的学习，因为学习是学生的主要职责，也是他之所以称之为学生的本质要素。关怀学生让他们想学，主动学，驱动他的潜力。亲其师信其道，学习信念足了，学习成果好了。所以变更一个人从变更他的思想起先。 一点特色：用特色成就品牌 学校的特色照不来，搬不来，洋思的“先学后教”是王牌，可这张牌不适合我们，杜朗口的“三三六（三特点：立体式、大容量、快节奏；三模块：预习、展示、反馈；六环节：预习沟通、明确目标、分组合作、呈现提升、穿插巩固、达标测评）”自主学习也是王牌，我们也不能用，只能借鉴。学校的特色就在本校的土壤中萌芽，即使最终形成真正的特色，老师们也没感到惊异，校长也没感
31、到惊奇。学校管理者要擅长发觉这种幼芽，如课前预习指导，有的老师就在做，教育处发觉后将这种方法提取出来在教研会上探讨，达成共识，形成了课前预习、课上导学、课后巩固的“导学稿”雏形，再通过校本培训在全校推广。所以，不要好高骛远，舍近求远，其实特色就在本校的土壤中，当然特色最忌变成口号，实实在在做好我们认定的事，将平凡的小事做胜利就是宏大，“温故知新”说了两千年，我们真正落实了，抓严了吗？没有，可见，我们缺少的不是方法，而是一步一个脚印的过程，真正抓胜利了，我们就是靠近了圣人，至于它是不是特色，真无所谓。 二、详细措施与对策 （一）以务实的看法来落实常规 教学常规管理工作是基础性的工作，也是提高质量
32、的根本。假如说教学质量是果实，那么，教学常规管理工作就是播种、浇水、除草、施肥要想获得好的收成，常规管理工作的重要性不言而喻。 学校层面的教学常规管理工作，要注意“三抓”。一是抓制度的建设。对于学校的教学管理规章制度，已有的，要规范；没有的，要充溢；过时的，要修订，以适应不断改变的校情、教情。在教学视导中，我也留意到，学校教学管理制度的建设严峻滞后。有的不全面，有的是“十几年如一日”。二是抓安排的管理。包括科学地制定安排，切实地执行安排。要比照学年和学期初制定的安排，通过严格执行安排，来指导每一月、每一周的工作、评估每一阶段工作的绩效。三是抓制度的执行。制度的执行是特别关键的环节，也是规范教学
33、常规管理确定性的环节。凡是制定了的制度，要不折不扣地予以执行，以强化制度的肃穆性、老师行为的自觉性、教学管理的规范性。 教育处的工作，要凸现“四个加强”。一是加强业务培训。进一步抓好教学队伍建设，着手制定部门工作规范。加强教学业务培训，提高业务水平，提升服务实力。二是加强常规视导。加大对教学工作探讨指导的力度，促进学校提高教学水平和管理水平。三是加强工作评价。进一步完善对发展性评价和终结性评价的探讨，不断强化评价对规范教学秩序的作用，进一步完善对各学段教学工作的评价方法，构建整体的评价机制。四是加强工作沟通。分别组织召开教研工作现场会，不断总结教学工作阅历，充分发挥教学管理先进学校的榜样示范和
34、辐射作用。 （二）以科学的方法来改进工作 第一，要擅长学习。通过不断学习，提高专业素养、丰富人文底蕴、提高管理水平。不仅要学习新课程理念，还要学习现代教学管理学问和学科专业学问，不仅要学习文本，还要学习网络和他人胜利的阅历。通过学习，使我们以专业的眼光来谛视教学行为，以科学的看法来改进工作，以更高的视野来规划工作。 其次，要擅长思索。春去秋来，我们的教学工作周而复始。在周期性往复的教学工作进程之中，我们每一位教学管理干部都要不断总结、不断反思：我们的教学管理工作是在重复地画着同心圆、每年都循着往年的踪迹，还是在与时俱进、不断改进、螺旋式地上升？通过思索，来开阔我们的视野，不断超越自我。 第三，
35、要擅长行动。行动是将教化思想、教化志向转化为教化现实的中介。要通过行动，来夯实教学管理的基础。包括理性地分析学校教学管理的现状，理顺管理机制，使之更具朝气、更富活力。包括教学人员的支配、管理机制的创新、工作流程的疏导、工作责任的强化等。也包括科学规划、细心设计校内教学活动。每学期的校内大型教学活动宜精不宜多，关键要创新形式、注意实效、点燃老师的激情，调动全体老师自主地、主动地参加。 总之，要提高课堂效率，我们就要变更教学内容的呈现形式和学习的学习方式，把适合老师讲解的内容变成适合学生探讨探讨问题的内容，变更学问的“灌输”途径，不但使学生接受学问，更让学生自始至终参加到学问的生成过程中来。最终，
36、上好每一节课，上出精彩的课，上出每个学生辉煌的人生。 说了几点，其实是我这两年的工作总结，没新东西新相识，希望同行们赐予斧正。 老师教学研讨会发言稿模板范文3 敬重的各位领导、各位同事们： 大家好！ 特别荣幸能够代表课题探讨组发言。下面我将就我们xx中学如何利用网络进行语文教研活动的状况做一个详细地介绍。 利用网络开展教研活动这一想法的产生，缘于学校的一次详细状况。20xx年x月x日，教研组长xx老师确定召集全校语文老师进行一次集体的教研活动，以探讨老师该如何在教学中进行自主教学的问题。由于学校存在住读部和走读部两个校区，假如根据以往开会的方式进行，那么全校语文老师就必需停课调课。这个教研活动
37、在时间和空间上就显得举步维艰。这也是我们学校每一次语文教研活动面临的一个巨大的尴尬。就在这个时候学校信息中心的罗化渝主任向我们提出一个建议：我们可以利用网络平台突破教研上的障碍。罗化渝主任一语惊醒梦中人，这个建议立刻就得到吴莲子老师的认同，而且学校领导也认为：网上教研是我们xx中学实现。 数字化管理的一个重要的方面，应当进行主动的尝试和探究。现实的须要、老师们的认可加上领导的支持，因此语文组和信息中心的老师们立即就行动起来确定利用这次教研活动的契机，进行一次网上教研活动的尝试，以突破传统教研方式的局限，提高我校教研活动的效率。 在这次教研活动起先之前我们初步设定了以下两个方面的目标：一是教学目
38、标，二是教研目标。在教学目标方面我们想要达到的效果是：课前，利用网络进行学前调查，了解学生对于文本的爱好、感悟、求知需求，并在班级范围内沟通沟通；其次，上课时进一步培育学生自主学习的实力，引导学生驾驭一些对“写人记事”类文章进行自主学习的基本方法；最终，在课后让学生利用网络进行自主学习成果更大范围的展示、沟通，并对自己的学习表现进行评价，以提高学生自主学习的爱好。 在教研目标方面我们想要达到的效果是： 1、利用网络教研对老师教学进行指导和帮助； 2、论证网络教研的可实施性，探究网络教研所需基本硬件设施及教研资源构成； 3、突破传统教研“一言堂”的限制，调动全部老师的教研主动性，充分发挥他们的主动性，形成“学术争鸣”的气氛； 4、突破传统教研时间、空间的限制，进行开放式、可持续性的教研活动； 5、反思网络教研的有利、不利因素，为后期探讨的进行供应借鉴。