《2023年幼儿园小班调查问卷分析报告4篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年幼儿园小班调查问卷分析报告4篇.docx（18页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年幼儿园小班调查问卷分析报告4篇 调查问卷分析报告在写的时候，小伙伴们清晰有哪些肯定要留意的方面吗，须要强调格式正确哦。我今日就为您带来了幼儿园小班调查问卷分析报告4篇，信任肯定会对你有所帮助。 幼儿园小班调查问卷分析报告1 活动区活动是以特性化学习为前提，幼儿自主活动的过程。老师以视察为主，指导要把握好时机与分寸，间接指导为主，尽量避开干脆的指导干预。但建立区域活动的必要常规却是老师的重要指导内容。假如没有一些规则的约束，就会放任幼儿，易养由些不好的习惯。特殊是小班幼儿，已有初步的规则意识、留意力时问渐渐增长，有交往愿望，会简洁整理玩具。这些年龄特点确定小班建立良好的活动常规成为可能
2、，但这个时期幼儿的自制力还不强，规则意识不稳定、缺乏任务意识、目标意识，建立活动常规又是非常必要的。那么，如何培育和建立区域活动常规，成为小班老师寸旨导活动区的一大重点，也是我以前工作中的一大难题。 一、小班幼儿活动区现状与分析。 首先，有些热门区，幼儿抱着去并每天去，不会换区玩，长期下去，不利于他们全面发展。若限定人数，造成其他幼儿设有机会玩此区。若不限则会造成拥挤与混乱。如娃娃索、医院。另外，进去的人员较固定，小群体交往接触多，发生冲突现象频繁。 其次，有的幼儿性格孤僻，总在操作区自己玩，不能进人交往亲密的区域。与罔伴交往的机会少，不利于性格培育。 再次，有些幼儿不能在所选区域用心投入，这
3、个区玩一会儿、那个区玩一会儿，有的幼儿哪个区也不进。这样就造成了幼儿活动时不能实现操作探究的目标。 最终个现象是收玩具不好，只有几个幼儿收玩具，其他大部分幼儿玩完就走开，责随意识淡薄。 二、针对小班幼儿活动区现状设计入区限制表 针对这些问题，假如老师的指导太干脆、太强制就会挫伤幼儿的主动性，让幼儿很被动。假如个别介人，影响力不够，作用不大。经过对活动区指导的探讨与探讨。我们设计制作了一张人区限制表如下：表中的学号依据斑内幼儿人数确定，次数依据活动区个数及各区限定人数确定。般35格。 此表很简洁但操作性很强： 首先，每个区域门口贴一张，幼儿进去前先看表格，看自己学号下的表格里是否有空格，假如有空
4、格就可以带上区域标记进入本区，假如表格内已无空，已盖满小印章，就割其他区域去玩，结柬时整理好本区玩具材料，出区，老师会为在本区玩的幼儿在相对应的学号下盖个小印章。 其次，学号下的格内印章满时，送给他个小朵小红花盖住他的学号，并提示他已在本区完成任务，可以到其他区域尝试以得到更多的小红花。 再次，假如想体现爱好与特性，表格的替换就频率高些，可一周换。幼儿选择的机会多，但有些区会次也去不上。假如想体现全面发展，表格的答换就频率低些，可两周换一次，让每个幼儿去更多的区域尝试。最终，一些要求在利用表格时提出如，在个区域玩时间短的幼儿不能得到本区印章，不收玩具的不得印章。 各区域的配置为表格利用供应物质
5、前提，比如材料的平安多样相宜，场地的分隔疏密有序、相对封闭，各区有限定人致标记且幼儿会利用。 三、入区限制表运用效果反馈 此表投入活动区周，就取得了意想不到的成效。 1、总去娃娃宗的幼儿主动到其他区域去了，为娃娃索宅出地方来。 2、性格弧僻的幼儿，操作区的格子满丁，会兴奋地进人娃娃家每喧闹的区域与人交往起来。 3、进入各区玩的幼儿多了，在边上无事做的幼儿没有了。 4、在区内宁静用心的幼儿多了，串区的幼儿少了。 5、收玩具的状况也明量好转，特殊是后来改成在人区的表格中老师标注日期，参于收玩具的幼儿表格内加蓝别样标记，更散发了幼儿收玩具的主动性。 总之，这张表格的介入，轻而易举地解决了以前活动区中
6、很多疑难问题，形成了进一步的活动常规，幼儿在活动区里玩得更快乐、更用心，互动沟通与合作也更频繁、更广泛，主动性、主动性、创建性能更充分的发挥，自主、欢乐、探究、进步，幼儿既富有特性又健康全面的发展。老师的指导更加有的救矢，并逐步从纪律的维护者、矛后的调整者的被动角色向活动的视察者、适时的引导者、成果的共享者这一欢乐角色转换。 幼儿园小班调查问卷分析报告2 一、调查的目的： 1、比较全面了解幼儿在家表现及家长如何和孩子沟通的，在什么状况下说谎？ 2、依据调查分析缘由。 3、提出相应对策，为幼儿在幼儿园里形成良好的行为习惯和良好的人格打基础。 二、调查过程 1、调查时间：20xx年4月至20xx年
7、7月 2、调查地点：xx中心幼儿园 3、调查对象：小班20人 4、调查方法： （1）问卷调查（这是本调查采纳的主要手段）。 （2）个别交谈。针对个别幼儿的说谎行为进行个别沟通。 5、调查内容： 了解幼儿说谎的真正缘由及矫正策略 6、实施步骤： 20xx年6月依据课题探讨要求拟定调查内容，制定调查问卷； 20xx年7月中旬分析数据，撰写调查报告。 三、调查结果与分析 常常激励孩子的家长占30%，不刚好激励孩子的家长占70%。是对孩子很溺爱的40%，对孩子不闻不问的占60%。刚好满意孩子的全部要求的占25%，不刚好满意孩子要求的占75%、和孩子刚好的沟通占5%，不刚好和孩子沟通的占95%。支持孩子
8、表现自我的占25%，不管的占75%。 幼儿园小班调查问卷分析报告3 一、调查结果分析： 1、从家长的学历及职业来看： 我们这里的家长大多都是农夫，有正事单位的人很少。家长们对孩子的教化程度不是很高，对教化的相识存在肯定的局限性。肯定的家庭背景很影响孩子的行为习惯，家长要是对孩子不管不问的话孩子就会放任，在家没有人教育。就会形成不良的行为习惯。 2、从家长的受教化程度来看； 这里的家长大多都是出门打工的，还有的是单亲家庭家长的受教化程度不高。而且孩子们常年和爷爷奶奶一起住着，爷爷奶奶的什么也不懂。他们只可以照看孩子们的日常生活，不行以给孩子们赐予正确的引导； 二、结论和建议： （一）在幼儿教化的
9、过程中，我们更多须要的是家园合作，在幼儿园有老师的引导，在家里就须要家长们的主动协作。这样我们可以是幼儿在小班的时候可以养成良好的行为习惯。 （二）家长们要刚好的满意孩子的要求，答应孩子的事肯定要做到。假如家长做不到的话就会使幼儿失去信任的，自己也会各种说谎。找理由，所以我们家长要好好的做好榜样， （三）幼儿在幼儿园时，发生什么事情时，老师肯定要搞清晰状况在评论谁对谁错要不然孩子会觉得委屈。其次天他说谎不来幼儿园，老师应当面带微笑使幼儿有平安感，喜爱来幼儿园上学。 （四）加强家园合作 1、幼儿园教化要通过家访、亲子活动、家长会等方式充分和家长联系。 2、针对个别幼儿的说谎行为进行个别家访，进行
10、个案分析。 3、家长是孩子的第一任老师。我们的家长要做好榜样，要注意视察孩子的一日改变，多沟通，多视察。使我们的孩子在幼儿园健康欢乐的成长起来！ 幼儿园小班调查问卷分析报告4 现今社会对幼儿心理健康问题的探讨日趋成为热点。幼儿心理健康经常表现为：良好的意志；主动的心情；对现实的看法（如共享、谦让等）；良好的社会适应实力。详细地说，“共享”是指儿童与他人共同享用物品，它是儿童亲社会行为的一种表现，也是心理健康教化中密不行分的一部分，“共享”的对立面是“独占”、“独享”。 在新小班幼儿的教化活动近一个多月中，我发觉“独占”、“独享”行为在小班幼儿中表现得更为普遍和严峻。从幼儿的长远发展来看，一个能
11、在物质上和精神上同别人共享自己东西的人，才是一个心理健康、人格健全、为社会所须要的人。因此为了使我们的幼儿在将来能信念十足地走向社会，立足与人群之中，迎接人生的种种挑战，我认为从小班起培育孩子的共享行为是非常必要的，它有利于健全人格和良好人际关系的发展。 一、调查对象： xx县幼儿园小班的30名幼儿 二、调查方法： 采纳视察方法和自由式的访谈法相察。 视察方法是分别对幼儿园中活动进行为期五个星期的随机视察。 三、调查内容和过程： 视察案例1： 一次晨间活动，卓卓正在玩木马，这时西西跑过来就抢，卓卓急得大叫起来，委屈地说：“你为什么抢我的木马？”洋洋回答道：“好玩的玩具，大家要轮着玩。”卓卓不服
12、气地说；“我还没有玩够呢！你为什么抢？”西西说；“光你想玩，我也想玩一会儿！”两人你一言我一语，争论不止。木马在两人的手中，你夺来，我抢去，眼看“斗争”即将爆发了。这时，老师发觉了，走他们的面前，一把抢过轮胎并训斥道：“不要抢了，老是吵架，真不能干，你们谁也别玩了，都回教室看书去！”两人失去了玩具，又被老师指责了一顿，只好灰溜溜地回教室了 视察案例2： 阳阳带来一个陀螺，并告知老师，她是带来和小挚友一起玩的。自由活动时，阳阳兴奋地拿出自己的陀螺，但他只情愿让小挚友看，不准别人摸他的陀螺。老师说：“阳阳今日真乖，把玩具带来给小挚友玩，你把玩具给玩一下，好吗？”阳阳低头看了看自己的陀螺，迟疑了一下
13、递给了小挚友。接下来，阳阳的视线始终没有离开过自己的玩具，也不让玩具离自己太远。 视察案例3： 果果正想拿玩具柜上的小火车玩，睿睿走到他跟前，一把夺过小火车，果果毫不示弱想夺回来，两人起先争抢玩具，边抢还边说：我的，我要玩的。这样的事情在小班幼儿中屡见不鲜。在他们的意识中以为“我喜爱的东西就是我的”。 四、调查结果与分析： 调查表明，我国的学龄前儿童是缺乏共享行为的。尤其是小班幼儿，他们刚从家庭进入幼儿园这个大集体中，其角色、生活内容、环境都发生了很大改变。在这样的环境里，幼儿须要与同伴相处，与集体融和。但在几年的教学现状中，我发觉小班幼儿的独占（玩具、食物等）行为是一种非常普遍的现象。这个年
14、龄阶段的幼儿非常缺乏共享的意识，而这些表现出剧烈独占倾向的幼儿大多性格孤僻，不会与同伴相处，到处总以自我为中心，这使我意识到如何培育小班幼儿初步的共享意识是幼儿教化的一个重要问题。 影响共享行为的因素主要有以下几点： 1、家庭环境因素。 近年来，家庭居室独门独户化，为幼儿“独占”、“独享”行为的滋生供应了温床。孩子们一生下来就成为家庭的“核心”，缺乏兄弟姐妹共同生活以及谦让友爱的阅历。家庭环境的独立化、小型化和家长的不良教养看法，对孩子的共享行为产生肯定影响。 2、物质因素。 除了家庭环境以外，有部分缘由也是由物质本身造成的。有时我们会发觉，孩子表现得特别小气，不愿与他人共享，很可能是他拥有的
15、东西太少了，或者太喜爱这个东西了。还有的孩子不愿共享是因为太珍惜自己的东西，怕别人弄坏他的玩具。 3、幼儿自身的心理因素。 （1）有许多孩子在玩同一玩具及交换时发生争吵，往往是因为不懂得恰当的协商、沟通及共享的方法。有些孩子只情愿和少数特定的人共享。还有些幼儿即使已有了共享与谦让的意识，但在用行动表达时却截然相反，这充分说明白幼儿品德发展中出现了言行不一样的现象，要将共享转化为自觉的行动，还须要进一步培育他们的共享实力。 其次是要树立幼儿共享意识，自觉产生共享愿望。 要树立幼儿的共享意识，首先应提高幼儿的道德相识，要让孩子懂得共享行为的意义，因为幼儿品德形成，须要幼儿经验认知，情感到行为习惯养
16、成这样一个过程这须要通过亲身体验才能真正相识。小班幼儿经常是通过视察和仿照来学习的。因此，文学作品中的适当的正面形象最有利于幼儿共享认知的培育。我发觉孔融让梨、金色的房子、儿歌分果果中都隐藏着与人共享、感受欢乐的内容，我还将日常生活中有关共享助人的内容编入故事，使幼儿在观赏故事，探讨故事、理解故事的同时，明白有关道理，懂得正确的方法，知道共享不仅能使他人得到欢乐也能使自己欢乐。如帮助幼儿分析“为什么孔融把大的梨让给别人，自己吃小的？”“大家为什么表扬孔融？”等问题，使幼儿懂得共享和谦让是一种优良的品质，激励他们用自己的实际行动向孔融学习。通过情感体验，使幼儿产生自觉、稳定的行为，感受进行共享行
17、为的欢乐。 在日常生活中有效渗透“共享”内容，供应多样的实践活动。 在日常生活中，幼儿一同嬉戏、共享的机会是许多的。老师要抓住每一个教化契机，将“共享”内容有效渗透到一日活动中。在教化教学中，老师可以结合小班幼儿的年龄和心理特点，开展了一系列的主题活动“好吃的食物”、“水果沙拉”、“我最喜爱的玩具”等，激励孩子从家里带一些自己喜爱的零食及图书玩具来园，让孩子们充分感受“我把好吃的东西给你，你很欢乐。”“我把玩具给别人玩，别人也把玩具给我玩，玩具越来越多，我们越来越欢乐。”在活动中既激发幼儿学习的爱好，更让幼儿真正地体验到了共享的愉悦。 在结构嬉戏、角色嬉戏中常发生因宠爱同一种玩具而发生的争吵现
18、象，分析缘由后我们引导孩子间必需共同商议，友好合作，相互协作，这样才能使嬉戏顺当进行下去，共享共同嬉戏的欢乐。 通过示范榜样和移情训练，促进幼儿共享行为的发展。 洛克的教化漫话中指出：“儿童的举止大半是仿照出来的”。爱仿照正是幼儿的共同特点，利用榜样的力气感染孩子，同样可以达到培育好行为的目的。孩子的仿照对象主要有以下几类：一是父母、老师等孩子身边的重要成人：二是常常在一起玩耍的小伙伴：三是书本、电视等媒介里的主子公。越是孩子宠爱的人，对他的影响作用也就越大。老师在幼儿心目中有很高的威信，老师的言行潜移默化地影响着幼儿，老师与老师之间的关系，会对幼儿产生干脆的影响。 移情训练是指在提高儿童擅长
19、体察他人心情，理解他人情感，从而与他人共享的训练方法。利用移情的手段，让幼儿学会站在他人的立场上考虑问题，感受他人的愿望、情感，从而逐步形成自身主动的、正确的内心体验。有一次，恬恬小挚友吃了两份水果，结果另一位小挚友没有水果了，我就组织幼儿探讨：“没有水果吃的小挚友心里怎么样？”我又问极极“假如你吃不到水果，你兴奋吗？”以后我就让恬恬来发水果、发图书，使她感受共享的欢乐。还有一次看到电视里猫抢走了小老鼠的食物，我就请小挚友想想“小老鼠没有东西吃会怎么样？假如是你会怎么做呢？”这样自然的移情训练对幼儿的共享行为起到了很大的作用，有效地提高了幼儿共享行为的表现。正如霍夫曼所指出的那样，移情是亲社会
20、行为的推动力。因此，我们成人应擅长抓住日常生活中所抓住的情感状态，从而来培育幼儿互助、共享等一系列亲社会行为。 家园共育、走进社区，让温馨的家庭、社会环境成为形成幼儿良好共享品质的摇篮。 家庭教养方式对幼儿情感的影响是不容忽视。因此我们还必需通过各种形式向家长宣扬在孩子面前言传身教的重要性。由于现在的孩子都是独生子女，家园“两点一线”的生活方式居多，孩子很少参与社会公共活动。让孩子自带礼物走进敬老院去慰问孤老，自己表演一些拿手的歌舞、讲故事节目，当老人们看到孩子们天真绚丽的微笑，都露出了欣慰的笑脸，孩子们也和孤老们一起欢乐地共享着“关切人与被关切人”的华蜜味道。 总而言之，在探讨中，我发觉共享是幼儿获得欢乐的一种较高层次的行为，它包含的内容是多方面的，不仅指能与人共享物质与精神方面的欢乐，也指与人分担忧愁。因此我们不但要重视培育幼儿学会物质共享，更要进一步引导他们尝试与四周的人共享欢乐、分担忧愁，我们将多开展一些“让孩子们知道分担别人忧愁，帮助别人解决困难原来也是件欢乐的事”这样的实践活动，使孩子们的共享意识得以进一步的巩固与深化。