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1、赏析小说中人物的典型性选必上第三单元教学1.单元题目：多样的文化2.课题：赏析小说中人物的典型性3.前测内容：（1）根据福斯特小说面面观里的观点，小说典型人物一般分为哪两类？二者各有何特点？【问题设置目的】这属于知识考察型的前测题目。考察学生是否了解“圆形人物”与“扁平人物”的概念及特点。同时，该题也可以考察学生是否具备查阅资料的意识和能力。（2）梳理、辨析大卫科波菲尔（节选）复活（节选）老人与海（节选）百年孤独（节选）中的典型的人物形象，并完成下列表格。课文人物姓名人物特点大卫科波菲尔（节选）复活（节选）老人与海（节选）百年孤独（节选）【问题设置目的】这属于文本梳理、探究类的前测题目，学生需
2、要在四篇课文中找到典型人物并分析其特点。本题旨在考察学生能否迁移在祝福林教头风雪山神庙装在套子里的人变形记等篇目中习得的人物分析知识及能力，对大卫科波菲尔复活等四部小说中的典型人物加以分析。（3）不同类型的典型人物（扁平人物和圆形人物）对于小说有什么意义和作用？【问题设置目的】这属于概念整合类的前测题目。本题考察学生是否能够结合文本的主题，捕捉到扁平人物和圆形人物的各自的审美价值。这可能会是教学的一个难点。（4）如何才能真正走进典型人物呢？试结合四部小说，从典型人物塑造的方法视角进行探究。【问题设置目的】小说常常通过语言、动作、心理、外貌、神态等正面描写和对比、渲染、衬托等侧面描写的方式塑造典
3、型人物，本题旨在考察学生是否了解上述塑造典型人物的方式。（5）试分析大卫科波菲尔（节选）复活（节选）老人与海（节选）百年孤独（节选）在典型人物形象的塑造上的异同。【问题设置目的】这属于综合对比类的前测题目。对学生的综合能力要求较高，这极有可能会是教学的难点。4.总结学生前测中出现的共性问题及其它不足之处：（1）对扁平人物的审美价值认识不足。福斯特在谈到扁平人物的优点时表示：“读者容易在事后把他们回想起来。他们在读者的记忆里历久常新，因为他们并不随着环境的改变而有所变化。他们历经坎坷，却依然故我。”比如大卫科波菲尔中的米考伯夫妇，形象深刻地浓缩了生活，成了典型，让人记忆深刻，永久难忘。但很多学生
4、并没有认识到这一点。（2） 对于大段内心独白在塑造典型人物形象时的作用理解不够深入。独白是人物内心活动的外在表现，可以展现人物的精神风貌和性格特征。比如老人与海（节选）中的心理独白就非常丰富，这反映出老人是一个乐观主义者，展现出他凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境里进行着抗争的精神。文中大量的人物内心独白，忠实地记录了老人的内心活动，写出了他在海上漂泊的这几天的心态，真实地再现了老人的思想与感受。再比如复活中的男主人公聂赫留朵夫的大段内心独白，生动地再现了“精神的我”和“兽性的我”激烈斗争的过程，体现了其人性觉醒的不易。但部分学生在前测中忽视了内心独白之于塑造典型人物的作用，仅关注了外貌、语言、
5、神态、动作描写等。还有一部分学生关注到了人物的内心独白，但是分析得不够深入和全面。（3）对不同作品中的典型人物形象的对比分析尚欠深刻。在辨析四部小说塑造人物形象的异同时，大部分学生的认识仅仅停留在概括人物形象、分析塑造方式的层面。没有结合已学知识，分析“扁平人物”与“圆形人物”给读者带来的审美体验上的不同；也没有结合作品风格，对四部小说的人物进行纵深的分析。5.课题：赏析小说中人物的典型性选必上第三单元教学教学目标：（1）学生通过分析米考伯夫妇的人物形象，能够感受到扁平人物的审美价值，体会小说人物本身的典型性。（2）学生通过分析聂赫留朵夫和圣地亚哥的大段内心独白，能够认识到内心独白对于塑造典型人物形象的重要作用。（3）学生通过总结四部作品中的人物形象及其塑造方式，能够厘清“扁平人物”与“圆形人物”不同的呈现特点，同时对于“批判现实主义”“魔幻现实主义”等不同风格和流派下的人物形象的典型性有着进一步的认识。2学科网（北京）股份有限公司