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1、初中英语使用多媒体课件的误区及对策研究摘要：21世纪是信息技术时代，多媒体技术已经普遍应用于初中英语教学中，使用多媒体课件，可以使枯燥的教学内容变得活泼生动，所以多媒体教学已经成了常规教学手段。但由于种种原因所限，部分初中英语教师在应用多媒体课件展开教学时陷入了一些误区。本文先分析这些误区，再提出一套正确应用多媒体课件的对策，意在起到抛砖引玉之用。关键词：初中英语课堂教学 多媒体课件 解决对策一、前言随着世界一体化进程的推进，英语成了国际语言，使初中生学好英语至关重要。新课改认为初中英语教学要多应用先进教育技术，确实，多媒体技术在英语教学中的投入无疑会提高教学的效率，改善师资缺少的状况。利用多
2、媒体课件进行教学可以节约空间、时间和资金。教师若能把课件做好，对英语教学中的听、读、写课程能够达到小班授课的同样效果。但从目前来看，部分初中英语教师在应用多媒体课件展开教学时陷入了一些误区。本文先分析初中英语传统教学存在的问题，引出多媒体技术的话题，再分析英语教师应用多媒体技术存在的若干误区，再提出一套正确应用多媒体课件的对策，希望能起到一定的启发意义。二、传统英语教学存在的问题1、学生获取信息的渠道比较单一在传统教学模式下，学生基本只能依靠教师传递教学信息，教师将教材内容灌输给学生，这样的知识传递是单向的，难以凸显学生的主体性，也不利于学生积极思考。再加上一些中学生的学习基础本身比较薄弱，英
3、语语言又比较陌生，信息获取渠道的单一性不利于激发他们的学习兴趣。2、学生的学习时空受限较大在传统教学模式下，学生通常是坐在教室里统一接受教师的知识灌输，除了课堂学习时间，学生很少自觉地在课后复习英语知识，这样不利于他们将业余时间都利用起来，不利于他们提升英语应用能力。3、师生关系比较生硬由于教师采取“满堂灌”、“一言堂”的传统教学方式，忽视学生的主体性，所以师生关系比较生硬，缺少应有的互动，课堂教学气氛比较沉闷，导致教学效果大打折扣。综上所述不难发现，初中英语传统教学确实存在不容忽视的问题。在这种情况下引入多媒体课件教学，可以为改革初中英语教学注入新的思路。多媒体课件集文字、声音、图片等元素于
4、一体，可以使抽象的文字内容变得具体化，激发学生的学习兴趣。心理学研究表明，视听说能使学习者大脑左半球（主管语言活动逻辑思维）和大脑右半球（主管视觉一空间形象思维）相互作用，从而发挥学习者整个身心系统的功能。运用媒体组织英语教学，形、光、声、像同时作用于各器官，更具视觉感染力和艺术感染力，学生如临其境，感到逼真、轻松、有趣，也乐于参与，图形交互界面，交互作用的语言环境，的确能给学生更多样化的外部刺激和参与机会，使学生对教材有更充分的感知，从而进一步激发学生的学习兴趣，提高语言运用能力。三、初中英语课堂教学应用多媒体课件的误区事实证明，初中生情感丰富，喜欢新鲜的事物。多媒体课件动静结合、声图并茂，
5、可以激发学生的学习兴趣。但由于一些因素的影响，初中英语教师应用多媒体课件时出现了一些问题，体现在以下几点：1、制作粗糙一些初中英语教师只看重多媒体课件的应用而忽略了前期制作，没有精心选择所需要的课件素材。多媒体课件的材料纯属东拼西凑，与教学内容联系不紧密，直接影响了教学效果。部分英语教师甚至直接从网上下载多媒体课件，难以与教学内容有机结合。2、运用随意无论什么课，教师都要引入多媒体课件，仿佛没有多媒体课件，课程教学就难以进行。多媒体课件过多，学生只是走马观花似地浏览，根本难以形成深刻记忆，更谈不上应用。这与英语语言强调应用的宗旨相背离，不利于学生的长远发展。3、操作机械部分初中英语教师为了给自
6、己的课堂贴上“先进”的标签，成了多媒体课件的机械执行者，教师不停地放映着课件，甚少顾及学生的消化吸收的消化吸收能力。这种情况有悖于新课改提倡学生主体性的基本精神。根据上文分析可知，当前初中英语教学在应用多媒体课件时确实存在一些问题。如何正确发挥多媒体课件的作用，是初中英语教师必须面对的重要问题。四、初中英语课堂教学正确应用多媒体课件的对策1、精心制作多媒体课件显而易见，初中英语教师只是满足于从网上下载多媒体课件是远远不行的，网上的多媒体课件虽然精致，但是可能不符合本班学生的学习特点和学习需求。所以初中英语教师自己亲手制作多媒体课件至关重要。我一直要求自己要亲自制作多媒体课件，结合具体的教学内容
7、和学生特点进行备课，使多媒体课件能真正发挥其价值，比如在教学关于“color”这部分内容之前，我在课前收集了前几节课中出现的物体名词资料，在多媒体课件中予以呈现 ，在句型教授、操练与巩固时，我向学生一一展现这些名词，尽量不或尽量少地重复使用这些名词，在教新内容各种颜色时，结合实物，配之鲜明的图片，以动态的形式向学生们展现颜色属性突出的范例，如yellowpear， redapple， orangeorange等，使学生大脑不断受到刺激，对各种物体的颜色形成深刻记忆，在无形中就掌握了英语词汇和相关内容。2、根据教学内容应用多媒体课件初中英语教学中的具体内容不是一成不变的，有词汇讲解，有语法分析，
8、有文章解析，教师应该根据不同的课程类型选择使用不同的多媒体课件，达到有针对性的教学。例如，当我在讲述关于“color”这部分内容时，我将单词、句型、问答储存在多媒体课件中，并采取多种方法与手段来表现，在教授新词时，采用不断展现新颖图片，反复提示新词的方法；在操练时，利用由小渐大的展示技巧，要求学生快速反应；在掌握课文对话内容时，观看动画录像；在要求学生朗读课文时，播放录音跟读考虑到电脑多媒体制作的长处，我还设计了一些更简捷，更有利于学生操练的练习方式，例如在观看录像后，做了一道连线题，不同的颜色单词便用不同的颜色表现，要求学生把与之同色的事物名称连接起来，此题使学生进一步记忆了课文新内容，反复
9、强调了八种颜色。为了让学生更轻松地记住这几种颜色的单词，在课文结束时教授了他们一首彩虹曲。一边唱，屏幕上就出现了一条色彩鲜艳的七色彩虹，而且是唱一种颜色，出一部分曲线，极有动感，且歌词与画片搭配恰如其分。结合七种色彩单词的学习又分别显示不同的色彩，有单一色彩，又有各种色彩的对比。这样的多媒体课件应用活跃了课堂教学气氛，使学生的学习兴趣得到了积极调动。3、借助多媒体课件创设良好教学氛围多媒体教学是一种有效的教学手段，教师如果能掌握好使用的“度”，可以使多媒体课件为课堂教学锦上添花。比如学习英语语法知识点时，机械的重复会让学生觉得枯燥，即使课内带上一些大小不同的实物，虽能引起学生有意注意，具有直观
10、性，却没有形象性，学生的兴趣难以激发。运用媒体制作的图形、画面，加上不同颜色、光线的搭配，效果就大不一样了。我在教学过程中有意识地根据具体的教学目标，利用多媒体课件使抽象的教学内容变得形象直观。如：boxa few boxes（different kinds of boxes）。由smallbig一步步smallersmallest， biggerbiggest并以不同颜色red，green，yellow.加以区别，学生观其形后乐于开口了，也会发现smaller and smaller，bigger and bigger。之后，我再通过媒件屏幕呈现：three boys， three girl
11、s.分别再现three names。引导学生观察： is taller/fatter than .x is shorter/thinner than .is the tallest/fattest/shortest/thinnest of the three.最后屏幕随即出现不同颜色的部分：er，est，more，most，这样学生不但自己能归纳形容词、副词的比较级和最高级形式，还能比较：tall/short，fat/thin。4、利用多媒体课件帮助学生学以致用学习语言不是单纯的模仿，而是一个创造性的运用过程。学生学习“现在进行时”时，虽然基本上能理解“动作正在进行”，结构形式be+V-ing
12、，而真正运用起来，不是少了“be”，就是忘了动词后加ing。为了帮助学生解决这个问题，我分别用“a boy”“a girl”的多媒体画面，提问学生：Where is the boy？Where is the girl？学生回答：The boy is at the school gateThe girl is in the roomIs he studying in the classroom？No, he isntHe is standing at the school gate/ Is she reading the text？ No，she isntShe is sitting in th
13、e room通过多媒体变表情，配声音，再加上的图片，让学生猜想：Why is he standing at the school gate？ Why is she crying in the room？ 引导学生展开想象：Because he is saying hello to his friendMaybe she cant find her pen学生观其画，闻其声，自感课堂有味，都争着回答，并能区别。Is she crying？ Does she often cry？此时屏幕上再现不同颜色的be与V-ing中ing部分，学生一目了然，最后通过媒体展现几幅不同的情境，让学生边练边认识，I
14、ts raining. The dog is barking. A few boys are playing basketball.雨声，狗叫声，拍球声，生动逼真，学生加深了对be+V-ing的认识，通过多遍的听、说，更增强了学好英语的自信心。再比如，我用多媒体课件为学生呈现一些单词，如：hospital， bookshop， post office， park， library问他们What can you see in the post office? （stamp，letter，mail，packge）学生联想，send the letter，buy a stamp当见到A young
15、man is walking into the post office让学生思考：Why is he walking into the post office? Maybe he wants to buy some stamps （send a few letters，see his friend）此刻提问：If you have 500 yuan，What do you want to buy?要求以四人一组互帮互学共同练习，1 want to buy some stamps（a dictionary， a new bike，a new sweater），引导学生进一步思考：Do you h
16、ave money now? How much do you have? Who gave you? What should we do? We should save moneyWe should buy something we need贴近学生学习生活的场面，学生不乏味，Group work又能相互受到感染，也不怕讲错，丢面子，既加深了对所学知识的理解，又培养了想象能力。五、结论事实证明，运用多媒体课件组织初中英语教学，形、光、声、像同时作用于学生的各器官，使教学内容更具视觉感染力和艺术感染力，学生如临其境，感到逼真、轻松、有趣，也乐于参与，图形交互界面，交互作用的语言环境，的确能给学生
17、更多样化的外部刺激和参与机会，使学生对教材有更充分的感知。然而，我们必须正视，不管多媒体课件多么精美，它都只是一种辅助性教学手段，不能喧宾夺主，学生才是课堂真正的主体，教师要使多媒体课件服务于课堂教学，为学生更好地学习教学内容创造条件，这样才能真正实现多媒体教学的使命。参考文献：1 明亚， 等. 初中英语多媒体教学存在的问题与对策J. 中国教育技术装备，2012（34）：97-98.2 王富民. 多媒体技术在教学应用中存在的问题及对策J. 中学生英语，2012（28）.3 李淑琼. 浅谈农村初中英语教学存在的问题及对策J. 中国校外教育，2011（2）.4 刘洁颖. 谈多媒体在初中英语教学中的问题及对策J. 中小学电教，2013（1）：113.