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1、学 前 教 育 47 大班幼儿跳绳活动的实践研究 江苏省吴江市横扇镇中心幼儿园 沈艳凤 我园 在开展苏州教科院 “ 十一五 ” 规划课题 “ 幼 儿 告诉教师 ：“ 老师 ， 您看 ！ ” 说着就开始表演起他的新式 快 乐体育 游戏的设 计与实践 研究 ”中， 对跳绳 活动 进 行 了专题性研究，探索出适合 于幼儿园大班幼儿的 跳 绳游戏有：双脚跳、跑跳、跳大绳等活动。 一 、 跳绳活动的教育价值开发 1.提高幼 儿的身体协调 能力。 开展跳 绳活动时 ， 既 要求幼儿的手要有节奏地 甩动绳子，又要求幼儿 的 双 脚要根据绳子甩动的节奏 进行跳跃， 甚至是跑动 。 这 对幼儿的身体协调能力 要
2、求很高。 刚开始时，幼 儿 只 能将绳子甩到前面停下 来，眼睛看好绳子双脚再 往 前 跳一下 ，这样慢 慢练习 ，使得手 、眼、 脚等都 能相 互 配 合了，就能将速度提上去 。 对于一些学跳绳有困 难 的 幼儿， 教师还可采用一些非常 的策略帮助他们， 如 将 绳子的 手柄加长 或在绳 子的两 端绑 上报纸 卷成 的 长 棍，帮助幼儿提高手对绳 子的控制能力。 幼儿在 练 习跳绳的过程中，身体的协调能力得以全面的提高。 2.锻炼幼儿的意志力。 跳绳活动要求幼儿掌握 手 脚 协调的能力及其他方面的 技能，这需要幼儿进行 一 定 时间的练习，才能熟能生巧 ，达到单人连跳、多人 合 作 跳的要求。
3、 在开展跳绳活 动时，有些幼儿在练习 一 到两次还没有成功的情况下就会放弃跳绳的学习。 这 就 需要教 师的不断 鼓励， 并给予 幼儿 必要的 技术 指 导 ，分步 分层地引 导幼儿掌 握跳绳 的技 能技巧 ，使 其 体 验成功的快乐，同时在学习 的过程中锻炼幼儿的 意 志力。 3.提高幼 儿的合作能力 。 跳绳的方法 有多种， 可 以 在大班幼儿层面上开展的 就有单人立定跳、 跑跳 、 多 人立定跳、轮流跑跳等。 多人 跳的玩法需要大家 的 通 力合作，特别是两人摇绳一 人跳时就需要三人默 契 的 配合； 两人跳时 ，需要 带人者 和被带 者协同 一致 地 跳 跃才能进行。 在组织幼儿 跳绳
4、活动时，我们还进 行 小 组接力活动， 需要同一组的 人员一起完成任务， 以 提高幼儿的合作、交往能力。 4.培养幼儿的竞争意识。 在大多数幼儿掌握了 跳 绳 的一两种技法后，就可以组 织他们开展各类竞赛 活 动 ，比如跳绳接力赛，可以在 组与组 之间进行，也可 以 在 班与班之间进行。 如在运 动会上设置这一项目， 要 求每个大班选出十名选手参加比赛。 选手产生的过程 也 是一个竞赛活动，这种竞赛 一方面激励了幼儿学 习 跳 绳的积极性，另一方面让幼 儿懂得要想在比赛中 获 胜就要多加练习才行。 5.开发幼 儿的创造能力 。 在开展跳绳 活动中， 教 师 一直将主动权放在幼儿一 面，向幼儿提
5、出： “你还 会 怎样跳？ ”在教师的鼓励和启发下，幼儿开始尝试不同 的跳法。 比如，在户外体育活动时，就会有小朋 友跑来 跳法，有单脚跳、向后 跳、转着圈儿跳 在教 师和幼 儿一起开展的跳大绳 活动中，他们会将学会的 各种儿 歌配在其中边跳边念 ，也会想出不同的规则来 。 当然 在与跳绳的接触中 ，教师还鼓励幼儿进行除跳 绳以外 的玩法，提出： “我们还可以和绳子玩什么游戏 ？ ”这样 的问题一提出，幼儿就 会用他们的行动给出许 许多多 的答案。 二 、 有效开展大班跳绳活动的措施 1.家 园密切 合作 组建 “ 绳子乐 翻天 俱乐部 ”。 “运动在一定阶段需连 续进行， 否则运动的状 态将
6、回 到基本位置。 ”幼儿的体育活动也是如此。 幼儿园教 育指导 纲要 (试 行 ) 指出： “ 家庭是 幼儿园重 要的 合作 伙伴， 应本着尊 重、平等 、合作 的原则 ，争取 家长 的理 解、支持和主动参与， 并积极支持，帮助家长提 高教育 能力。 ”同时，家庭也是可利用的课程资源之一。 在跳 绳活动中，家庭起着相 当重要的作用。 只有家 园密切 配合，才能更好地开展 这一工作。 在幼儿学习 跳绳的 初期，我们请爷爷奶奶 来教、带幼儿跳绳；在各 种比赛 中，我们也请来家长参 与其中。 我们还充分发 挥家长 资源组建了 “绳子乐 翻天俱乐部 ”，在家长自由 参加的 基础上 ，推选出 俱乐 部
7、的部长 ，由 部长主 动联系 班级 教师开展家园联系活动或家庭与家庭之间的活动。 2.渗透到课程中 开发 “跳绳 ”园本课程 。 在我 们的课 程中，原 本就有一 些有关 绳子 的内容 ，如 主题 “惊奇一线 ”中就有跳绳活动 。 如何让我们开展的这些 跳绳活动自然地融入到课程中去呢？ 我们在区域活动 时，将跳绳作为大班体 育区活动的一个重点。 在体育 区进行跳绳活动时，教 师还根据课程的进程投 放一些 记录表 格，如 今天我跳 了几个 ，用 来记录 跳绳 的个 数、次 数，以发 展幼儿的 统计能 力；在 跳大绳 活动 中， 让幼儿统计自己的成 功次数等。 同时，在跳绳 活动中 出现了问题需要
8、借 助集体的力量进行解决，教 师就设 计集体 教学活动 教案 ，进行 教学实 践和 反思， 形成成 熟的活动方案，纳入到幼儿园的园本课 程中 来 。 3.资源的积累与共享 “绳子故事林 ”的传递。 每 一届大班幼儿、 家长与教 师都有自己的跳绳故 事，我 们请幼儿、 家长及教师将 这些真实的故事记录 下来， 汇编成 绳子故事林， 作为幼 儿园及家庭的 共同财 富。 这本集幼儿、家长、 教师于一体的册子，既 是 幼儿 成长档案的重要组 成部分， 又对后来的大班幼 儿、家 长、教 师起到了 “指路 明灯 ”的 作用， 避免了 走弯 路和 错路， 让幼儿更 加顺利 地开展跳 绳活 动，也 为跳绳 活
9、 动的拓展与创新提 供了素材。 一 届一届传递下去，我 们的绳子故事林将更加精彩、更加绚烂！ 2009年第 11 期（总第 89 期） 48 学 前 教 育 构建区域活 动，促进幼儿发展 浙江省湖州市蓝天实验幼儿园 孙 岚岚 区域 活动以其个别化学习为主的 教育方式 ， 为 幼 作用来实现 ， 一种材料也 能够为达成多项目标 服务 。 儿 提供了开放的 时间和空间 ， 能使其找到适合自己 的 因此 ， 教师能否了解各 个区域中的各种材料所 内隐的 学习内容、学习方法与学习进度。 一 、 营造按需选择 、 开放 、 自主的区域环境 如 何运用 材料这一 有效的载 体是成 功创 设物 质 环境的核
10、心。 在区域活动中，我进行了如下尝试 1.提供投放的材料要有目的性。 材料投放的目 的 性 ，是指 教师在选 择投放操 作材料 时， 能够把 握本 年 龄 段幼儿 的基本特点，考虑材 料对本年龄段幼儿的 发 展 适宜性 ，并以本 班幼儿的 阶段 培养目 标（长 远目 标 和 方向目 标）为主 要依据 ，并力 求使材 料能够 满足 幼 儿现阶段的实际发展的需要。 在 区域活 动中，材 料的投放 要有的 放矢， 要与 我 们所要达成的教育目标紧紧相连。 教师要将教育目标 隐 性地体 现于材料 之中， 即在投放 材料 时，教 师要 在 了 解幼儿年龄特点的基础上 ，对本班幼儿当前的培 养 目 标有清
11、晰的理解和把握 ， 并 以此有针对性地选择 、 投放那些对幼儿的发展有促进作 用的操作材料。 一般来说，某一个目标 可以通过若干材料的共 同 不同教育功能，并将幼 儿的发展目标与这些材 料的教 育功能较确切地对 应起来，有目的地引导幼儿 进入到 区域活 动中，通 过幼儿 的操作活 动， 使幼儿 逐步接 近 预订的目标，是非常关键的。 2.提供投放的材 料要有层次性和递进性。 材 料投 放的层 次性和递 进性， 是指教师 在选 择、投 放操 作材 料时，能够预先作思考 ：将所要投放的材料，逐 一与孩 子通过操作该材料可 能达到的目标之间，按照 由浅入 深、从 易到难的 要求， 分解出 若干个 能
12、够与 幼儿 的认 知发展相吻合的、可 能的操作层次，使材料 “细 化 ”，层 层递进。 并在幼儿活 动时，给予他们必要的提示 和引 导，使 幼儿在选 择材料进 行操作 摆弄 时，能 够按 自己 的能力，选择适合自己 的材料，用自己的方法 ，较快地 进入探索，向目标迈进。 3.提供投放的材料要具有丰富性。 所谓丰富性，首 先是指教师为幼儿提 供的选择材料的多样性 ，其次是 指在数 量上能够 满足班 级幼儿 自由 选择不 同和 相同 ， ， 三 、 组织幼儿跳绳活动应遵循的原则 智力，培养良好的思想道德品质。 1.由易到 难 循序渐进原则 。 我们要 在大班 3.学会自我保护 安全性原则。 在跳绳
13、活动组 进 行跳绳活动， 就要在中班下学 期开始这方面的铺 织过程中，应强化安全第一的思想。 特别是在幼儿学 垫。 比如，让幼儿接触绳子 ，知道绳子的作用 ，观察大 跳绳的初期及后来 的比赛环节中，具有很强 的竞争、 班 哥哥姐姐的跳绳活动，与中 班幼儿玩绳子游戏，让 竞技性，有一定的 激烈程度和完成难度， 幼儿参与的 幼 儿在玩抓尾巴、 踩小蛇等绳类 游戏时喜欢与绳子 欲望一般都比较强 烈。 这就使得幼儿在参与 游戏的 一起做游戏，激发其学跳绳的强烈欲望和兴趣。 到了 过程中 比较容 易 “忘乎 所以 ”，会不 同程度 地产 生一 大 班上学期， 就鼓励幼儿进行甩 绳练习和按节奏跳 些激动的
14、情绪。 这 就要求教师准备工作想得 周到一 跃练习。 教师可采用游戏法来增强练习 的趣味性 ，并 些，以防患于未然。 比如，跳绳要求的场地、设施没有 对 有进步的幼儿及时给予鼓 励。 有了这些练习活动 任何尖棱角和较硬 的物体，不会产生撞击，不 会因摔 的 基础， 我们再开始幼儿单人跳 绳的学习就相对轻 跤而造成伤害等。 一般在幼儿学跳绳的初期阶段，让 松了。 等幼儿掌握了单人跳以后 ，就可以提出更高的 幼儿在塑胶操场上 进行， 学会跳绳后就在彩 砖操场 要求。 这样循序渐进地进行活动，每次活动都给幼儿 进行练习或比赛。 跳 绳中的不安全 因素主要 是幼儿 以 一定的挑战性，才能让幼儿 长时间
15、地学习跳绳、练 间的互相碰撞。 为了解决这一问题，我们采取幼儿分 习跳绳，以有效促进幼儿各方面的发展。 教师在指导 组进行，给予幼儿充足的空间练习。 有时在比赛的过 幼儿进行体育锻炼时，要时时刻刻将幼儿身体发展的 程中，幼儿之间难 免会发生一些矛盾冲突，教 师应及 规律和运动特点牢记在心。 时进 行疏导 、调解 ，简 要地说 出正确 的行 为方式，让 2.从喜欢 开始 兴趣性原 则。 跳绳活 动是我 他们及时化解矛盾，继续游戏，直至完成。 们 快乐体育的一个项目， 我们的 快乐体育就是指从 小小一根绳 子，给我们 以无穷的乐趣 ，我们 的幼 情 感教学 入手，以 浓厚的 兴趣、顽 强的 意志、 适宜的 儿、家长、教师都与 绳子结下了不解之缘。 就 让我们 方 法来调节学生的体育学习 和锻炼行为， 从而使整 带领孩子在绳子的 天地里快乐驰骋， 以跳绳 活动为 个 教学过程充满快乐、愉悦 、和谐的情感与气氛。 既 例，开 展类似的更 加多姿多彩的活动，挖掘 活动的内 让 幼儿喜欢学、乐于学，又 让他们知道学习的目的和 在价值 ，提升教 育教学 策略， 总结经 验教训 ，切 实开 意 义，自觉主 动地发展体 育能力和个性，增强体力和 展幼儿民间游戏的实践研究。 2009年 11 期（总第 89 期）