《2021年七年级语文上册名师推荐教案案例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年七年级语文上册名师推荐教案案例.docx（19页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2021年七年级语文上册名师推荐教案案例七年级语文上册名师推荐教案案例1华南虎欣赏课本剧：剧情大致内容为：几个中学生去动物园看动物表演，一只看似威武的老虎在训兽员的指挥下乖乖地进行各种表演。要求表演者突出老虎和观众(中学生、游客)的心理。(教师表扬表演者)情境导入：课本剧中的老虎禁不住人类的诱惑，失去了虎威。但是，并不是所有被囚的老虎都这样。老虎历来被人们称为“兽中”。虎，以它威猛高贵的气质震撼了人们的心灵。今天，就让我们走进一只华南虎的内心世界，感受这种震撼。播放课文配乐朗诵录音。背景介绍：这首诗写于“十年动乱”期间，当时诗人被迫在一个“干校”接受“劳动改造”。那时，人们的精神受到了严重束缚
2、。一次，他去桂林，在动物园看到了一只趾爪破碎、鲜血淋首诗。诗文赏析：1、先分角色朗读诗文，注意节奏和感情，并为生字词注音。栅栏(zhlan)斑斓(bnln)呵斥(hch)抽搐(ch)趾(zh)爪铰(jio)掉沟壑(h)不羁(j)2、自由朗读这首诗，(2分钟)思考：问题一：文中的华南虎处境如何?“我”看到的这只在笼中的华南虎是个什么形象?请用诗文中的原话概括。华南虎处境：被囚禁于人类的牢笼之中，远离了广袤的山林斑斓的面孔、火焰似的眼睛、又长又粗的尾巴、健壮的腿、破碎的滴血的趾爪3、齐读第三节，教师点拨节奏和重音。以小组为单位，讨论以下问题。问题二：观众在老虎面前和诗人眼中是一群什么样的人?为什么
3、?是一群“胆怯而绝望”“可怜而可笑”的人.因为他们不知道自己的无耻，反而用“砸”“呵斥”“劝诱”的方式来对待高贵的华南虎;他们卑微，即使面对华南虎威严的背影也会感到“胆怯”;他们无聊，竟会因为从生活中找不到“谈资”和“好戏”而“绝望”;他们自以为是，蔑视老虎向往的“苍苍莽莽的山林”，他们不但对自己囚牢一样的生活境况不自知，而且还向想用同样的牢笼囚住一切生灵。问题三：请看这一节的最后两句：“你梦见了苍苍莽莽的山林吗?是屈辱的心灵在抽搐吗?”华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”?感觉“屈辱”有两层含义：浅层的意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感觉“屈辱”;深层的意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被
4、侮辱的世界而感觉“屈辱”。4、快速阅读1-4节，思考：问题四：和观众相比，笼中的华南虎在诗人眼中具有什么样的个性?课文中的哪些诗句能表现它的个性?华南虎的个性：高傲不羁、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争、向往自由课文中的诗句：背对胆怯而绝望的观众/安详地卧在一个角落高傲不羁梦见了苍苍莽莽的山林向往自由、追求独立灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑威武不屈、勇于抗争问题五：面对这只华南虎，诗人的心情怎么样?诗人为什么会感到“羞愧”?诗人明白了一些什么?“我”感到“羞愧”是因为“我”也作为庸俗大众中的一员，来“观赏”老虎。在这个“不羁的灵魂”面前，“我”感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。“我”明
5、白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命;“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知;“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行。问题六：通过以上分析，怎样理解诗中的“观众”、“铁笼”“我”的含义?“观众”无耻、无聊、冷漠、市侩、卑微、自以为是、有时助纣为虐恶。“我”良知未泯，代表了有良知、有思想的人的灵魂的觉醒5、诗人写诗讲就意象，并借助意象来表达一种情感。(回忆未选择的路)那么，本文的意象是什么?这是一种什么表现手法?(学生总结这首诗的象征意义)本文的意象是华南虎.象征.本诗的象征意义：不屈的生命、执著的灵魂、
6、渴望精神自由、渴望人格独立6、齐读全诗，结华南虎教案合课本剧和写作背景思考：七：华南虎写于一个特殊的年代，我们应如何理解它的现实意义?这首诗写于最没有诗意的时期70年代，表现了在当时特有的政治环境下，中国正的自由和人格的独立的人们，应该能从这首诗中得到启迪和鼓励。七年级语文上册名师推荐教案案例2爸爸的花儿落了教学目标：1、理清文章的思路2、认识父亲这一人物形象3、感受人间至爱亲情教学重点：通过父亲这一人物形象体味人与人之间的真情。课前准备：学生熟读课文，借助工具书解决字词。课时安排:两课时教学过程：第一课时一、导入新课放父亲这首歌，创设情境。刚才我们怀着对父亲的崇敬之情聆听了一首为我们的父亲唱
7、的颂歌。听着这优美的旋律，感受着父爱的深沉与博大，我们怎能不去感谢给予我们生命与厚爱的父亲呢?在一篇课文里同样有一位父亲值得我们去歌颂。板书课题。二、将学生分成学习小组学习，教师深入到各个小组了解情况。(一)整体感知请同学们速读课文，思考问题。显示问题。想一想：文中情节哪些写的是眼前事，哪些是回忆的事，如何引出的?小组讨论交流，教师视情节引导：上下文联系起来，具体语句(二)合作探究我们理清了文章的思路，你在阅读时还发现了哪些问题呢?请小组合作探究，发现问题，解决问题。(三)相互质疑小组中有哪些问题没有解决，靠集体的智慧战胜一切困难.灵活安排:学生可指名求教，其他学生也可自告奋勇及时求助.(四)
8、教师导学通过刚才的求救及救助，我感受到了同学们思维火花的碰撞，我也遇到了一些难题，大家愿不愿意帮我去征服它们?请大家自由闯关!显示:自由闯关每人仅限一关，聪明的你闯哪一关?第1关:本文题目为“爸爸的花儿落了”有什么含义?第2关：你认为“花”在叙述构思中起着怎样的作用。第3关：你认为爸爸是一个怎样的人?第4关：你知道末尾“我”默念的花的含义么?在这一环节可根据学生的回答情况，作简要板书(见板书设计)(五)体验与反思:谈一谈在父亲的影响下，“我”长大了。我们每个人都要长大，都含有父亲的呵护，你的父亲是如何教育你的呢?请畅说欲言。(六)教师总结文中的父亲让我们感受到了父亲对自己的关爱，我们也体会到了
9、我们的父亲对我们的关爱，那么，就让我们在我们成长的记忆长河中谨记：生活中，有个人叫父亲，有种爱叫父爱。附：板书设计七年级语文上册名师推荐教案案例3爸爸的花儿落了教学目标1、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章内容。2、理清文章的思路，研读课文，学会质疑。3、理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。教学重点：有感情地朗读课文，理清文章的思路，从中感受至爱亲情。课前准备：学生:1、预习课文，借助工具书解决生字词。2、在学习的过程中，你可能也遇到过类似我赖在床上不想上学的经历，你的父亲是如何教育你的呢?也许感受到父爱的事件很多，准备好说给大家听听。教师：1、准备好授课内容及多媒体课件
10、。2、有条件的，可提前为学生播放影碟城南旧事。第一课时教学内容有感情地朗读课文，整体感知课文内容，理清文章脉络。1、导入(1)可以用深情的语言为学生讲朱自清的背影中望父买楠的片断，以创设情境。(2)也可用走一步，再走一步中父亲教儿子一步步脱险的经历导人。(3)还可用以下话语导人:人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天我们要为同去认识一位可敬又可亲的父亲吧!2、整体感悟:(1)检查预习情况。(利用多媒体课件)(2)快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题。大屏幕技影出示问题组:a.从全文看，爸爸是一个怎样的人?b.花在全文结构中起着怎样的作用?c.文章表达了作者怎样
11、的感情?学生速读课文后，四人小组讨论回答，学生间互相评论补充。a.爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事7只要硬着头皮去做，就闯过去了。很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。b.文章题目为爸爸的花儿落了，与题目相映，文章也多处写到花，如开头由衣襟上的出花是作为线索贯穿小说始末的。c.表达了作者失去父亲的痛楚与无奈，同时又深深眷念的感情。七年级语文上册名师推荐教案案例4登上地球之巅知识目标：1.丰富有关珠穆郎玛峰的有关知识2.了解人类征服珠峰的探险知识能力目标：1、速读课文，复述故事，提高学生概括课文的能力。
12、2、学习抓住特点进行生动的景物描写。德育目标：学习探险队员表现出的强烈的团队合作精神和崇高的奉献精神，激励学生探索自然奥妙的壮志豪情，培养敢于探险的精神教学重点、难点：1.快速阅读并简洁概括课文内容2.体会文章景色描写的作用教学准备：学生：课前预习;疏通文意，并查字典，掌握生字词的音、义并搜集有关珠峰的知识教师：1，投影仪、录音机、歌曲珠穆郎玛、自制投影的资料2.有关雪域高原特别是喜马拉雅山和珠穆朗玛峰的图片。和中国登山队登上珠峰的图片。教学思路：先从整体感知文章的内容，理清思路，后让学生合作探究，感受写景的妙处。然后延伸拓展，以认识和理解为主旨，对学生进行感情的熏陶。教学课型：新授课时安排：
13、一课时教学方法：1、诵读法2、讨论与点拨法。3、延伸拓展法教学内容与过程;一、导入新课1、呈现有关雪域高原特别是喜马拉雅山和珠穆朗玛峰的图片和中国登山队登上珠峰的图片，并播放歌曲珠穆朗玛。欣赏后让学生说说自己对这座山峰所了解的情况以及看了图片后的感受。2、激趣引读：教师：1960年5月，英勇的中国登山健儿发扬一不怕苦、二不怕死的革命精神，从珠穆朗玛峰北坡成功登顶，书写了世界登山的新纪录。郭超人，北京大学新闻系毕业后奔赴西藏，在十分艰苦的条件下从事新闻工作。当时，就让我们一起来感受登山成功那一刹那的喜悦与幸福吧。二、快速阅读，整体感知1、学生快速阅读课文，圈点勾画，积累字词并初步感知课文。2、检
14、查学生预习情况。投影;1注音峰巅砭骨崔巍滞留窒息匍匐2释义砭骨;刺入骨髓，形容使人感觉非常冷或疼痛非常剧烈。履践;踩踏。崔巍;形容山高大雄伟。养精蓄锐;养，休养。蓄，积蓄。养息精神，积蓄力量。齐心协力;众人一心，共同努力。勇往直前;勇敢的一直往前进。3、整体感知：学生快速阅读可课文，准确把握文章主要信息请几位同学用简洁的语言概述几名登山队员突击主峰的经过。指名学生回答，有不完整的地方鼓励其余学生补充，教师明确。经过充分的准备，5月24日上午9时，登山队员王富洲、刘连满、屈银华和贡布向珠峰最后380米高度冲击。他们艰难地向前行进着。两个多小时后，的“第二台阶”挡住了他们爬上了不到7米高的“第二台
15、阶”。这时，队员们又不得不面对另一个对手黑夜的挑战。他们借着雪夜的反光，一步一步地前进。由于前面用时过多，他们背上的氧气已经所剩不多员正搏斗在前进的道路上。他们匍匐在地上，借着星光和反照的雪光，辨认路途，艰难前进。到8830米时，三人的氧气已经全部用完，他们果断地抛掉背上的空氧气筒，开始了人持着他们。凌晨，他们终于登上了珠穆朗玛峰，完成了人类历从北坡攀上世界峰的创举。让学生思考并回答听了这个故事后你有什么感受呢旨在让学生感受登山队员的英雄气概。三、合作探究，揣摩运用1、围绕以下问题，请学生精读课文。投影出示下列问题;2文中刘连满的形象最为感人、难忘。在登山活动中他的哪些行动给你留下深刻的印象?
16、从中表现了他的什么精神?3、中12段引用扬赫斯班在埃非勒士峰探险记中的那句话的作用是什么?是否有些离题?4、文中的优美的写景句无疑是文笔的精华，请找出这些语句并体会其作用。学生小组讨论，教师巡回点拨，点名小组代表阐发讨论意见，并归纳，明确。2、请学生调动生活体验，充分发挥想象，仿照文中写景的语句，试着写几个表现夜色美的句子。四、角色复述，理解人物学生选择角色，从不同方面有详有略地复述故事内容，表现人物性格。从中国年轻的登山队员身上你看到了哪些令你感动的优秀品质呢?五、联想体验，互动释疑1、体验反思：假如你当时遇到了象刘连满的这样的问题，你会怎么办呢?课文中感人的情节很多，请找一找并结合你的实际
17、，谈谈你的体会。2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。引导学生深入探讨，激发学生的发现问题、解决问题的能力，培养学生的发散思维能力七年级语文上册名师推荐教案案例5为你打开一扇门教学目标：知识与能力：能在课前预习的基础上积累优美的生字词，丰富自己的语言;指认比喻、排比等修辞手法并体会其表达作用;培养学生整体感知文章的能力。过程与方法：自主学习、合作学习与探究学习相结合，诵读法与讨论法相结合情感态度与价值观：认识阅读文学作品对于人生的意义，能结合自己阅读文学作品的收获去领会有关文学方面的理论阐述，提高阅读文学作品的兴趣。教学重点：认识阅读文学作品对于增长知识、提高修养、丰富情感的重要性。教
18、学难点：提高阅读文学作品的兴趣。教学时数：2课时教学设想：针对文字优美的特点，在教学中采用学生朗读法，培养学生对优美语言的欣赏能力;配备多媒体课件中相关文学作品的片断或图片，吸引学生的阅读兴趣，充分调动学生结合自己阅读文学作品的收获去体悟文学对于人生的意义。教学过程：第一课时一、导入。由“门”的意思导入。二、检查预习情况：1.文学常识，指名回答。2.指名5个学生上黑板听写词语，其余的在下面听写。憧憬裨益诠释斑斓真谛师生集体订正，组内互评。三、新授1、朗读课文，初步感知课文内容，学习优美的语言。(1)布置自学任务：自由朗读课文，了解：作者为谁打开一扇门;作者要打开的是怎样的一扇门;作者认为怎样才
19、能打开这扇门;联系全文看，题目的意思是什么;作者的写作思路是怎样的，进而思考的结构。(2)学法指导：有感情的朗读课文，随文圈点;然后小组讨论。学生自学，教者巡视。(3)讨论、启发。题目中的“为”，引出行为的对象“你”(青少年)，从中寄寓了作者的一片诚意和良好愿望。作者要打开的是一扇文学之门。从文中第2节可知打开文学之门的条件。题目是讲：把你领进文学领域的入口处。的写作顺序，即作者先写什么，后写什么。是：亲近文学、领悟文学的思路，可分两部分。以上问题在小组讨论的基础上。经过启发，学生作答。2、学习第一部分(14节)(1)学习第12节：自由朗读本部分，思考、讨论以下问题：本段的话题是什么?(门)第
20、1节中的1、2句的两个“世界”分别是何意思?(自然界和人类社会的一切事物的总合：领域)文中的“你”指什么人?(青少年读者)第4句与第5、6句分别写了哪两种情形?二者形成了什么?(“打开这些门”与“不想开门探寻”;对比，说明打开门的必要性)第2接中，作者认为怎样才能打开这些门?学生思考，分组讨论，后指名回答。(2)学习第34接：学生自由朗读，思考、讨论：第3节在文中的作用;(点题)文学的特点是什么?文学的内容、阅读的意义是什么?从第4节中找出相关的句子(序号)中心句;(第12句)怎样理解“高智商的野蛮人”?方法指导：通过朗读，给句子标上序号，找出有关句子，再小组讨论、交流。(4)学生齐读第4节。
21、四、当堂训练：完成自主学习第2页14题。五、布置作业：(语言积累)熟读第4节，力争背诵，并在组内过关。第二课时一、检查复习：指名三个同学进行有感情的朗读(每人一节)。二、导入本课的学习，揭示学习目标。三、新授：1、自学第5节，思考、讨论：本段的写作内容、作用。指名回答。2、学习第6-11节：(1)学生齐读。(2)布置自学任务：(对话方式，从文中第5节“我和文学的对话”可见;用了拟人手法;给人以亲切感，增强了的感染力，便于读者接受)本部分的“你”指什么?(文学)这几段从哪几个角度分别写了哪几个内容，照应上文的哪一句话?(增长知识、提高修养、丰富感情三个角度;写了文学的广阔性、反映社会生活的丰富明几个方面写的;照应第4节的中心句)作者写这几段的用意何在?(引起青少年读者对文学的兴趣，鼓励他们去打开文学这扇大门)(3)学法指导：通过反复的朗读，体会、感悟，先思考再讨论。3、学生自由朗读，细细品味611节，欣赏文中优美丰富的语言。四、当堂训练：自主学习第2页的“语段研读部分”。先独立完成，后组内互评。五、布置作业：1、写下你学了后对文学的感受;2、预习冰心诗三首。