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1、牧童教学实录模板5篇牧童教学实录1一、点词读句师:这节课洪教师带大家学一首古诗,题目是生:牧童师:之前，同学们有没有去读一读这首诗啊.生:读了。师:我知道，学这首诗，对你们来说不算困难。因为这首诗没有一个生字，你要做到读正确读流利，那是非常简单的事。今天洪老师提一个更高的要求，要大家做到熟读(板书)(生接：熟读成诵)。对，这就需要认真反复地练一练。现在洪老师给你3分钟时间，做到熟读成诵。开始。生：(自由朗读)师：停，(学生感到为难)，其实，刚才，你们自己给自己提高要求了，洪老师只想你们做到熟读，还没有要你们做到熟读成诵呢!(生笑)，怎么样才叫熟读呢，现在我们来搞个活动，这个活动叫“点词读句”。
2、先老师给你们作个示范，洪老师点到一个诗词，如果你做到了熟读，那么你脑子里就会很快映出带有这个诗词的诗句。请用举手的姿势告诉大家。明白吗?生：明白师：卧，(学生纷纷据举手)你看，读得很熟了么!请你说。生1：不脱蓑衣卧月明。师：(继续稳重地念)卧生2：不脱蓑衣卧月明(读出了节奏)师：明白吗?生：明白。师：你们明白洪老师为什么要点这个词吗?(学生有困难)把这句诗轻轻地读一读。生：(再读这句诗)师：诗句一共有7个词。谁知道洪老师为什么偏偏点这个“卧”字，猜一猜就可以了。你说，这个男孩。生：卧是睡的意思，诗人在月光下着睡觉师：注意了，他讲到了另外一个词：睡。他说这句诗里面不用睡而用卧，是因为卧字比睡字好
3、，所以洪教师要点这个卧字。(面向发言的同学)你说得很对，这句诗里的这个卧字很特别，能让人联想开去。生：卧字给我感觉是，他不是真的在睡觉，而是在欣赏月色。生：对，卧是躺的意思，躺在草地上休息一会，也有玩的味道。师：好。接下来，谁来做小老师，我们请小老师来点词了。来，由你来点词生：(一生上台)师：现在你上来只读一个词，所以一定要读得稳，让每一个同学都听得清楚。生：好。-弄生：(齐声，兴奋地)笛弄晚风三四声师：多熟啊，再读生：笛弄晚风三四声师：你点这个词有理由吗?生：有师：他点这个词也有理由的，我们也来猜一猜。生：因为这个词可以体现出笛声是悠扬的。师：你再讲清楚这句诗讲的是谁弄谁啊生：牧童在玩弄着手
4、中的笛子生：笛声在逗弄晚风师：笛声在逗弄晚风，这是一幅怎么样的情景生：很美丽的生：很和谐的生：仿佛两个顽皮的孩子师：这个词用得好生：如诗如画师：多好啊!谁还想来点词生：(一生上台，教室里很静，大家的眼睛一齐盯着小老师)铺生：(激动地)草铺横野六七里师：看看，同学们真的做到熟读了，一下子就能说出来。你再点生：铺生：(齐)草铺横野六七里师：(面向个别学生)铺生1;草铺横野六七里师：铺生2：草铺横野六七里师：铺生3：草铺横野六七里师：铺生：(齐)草铺横野六七里师;谁来猜一猜他为什么点这个铺字生：因为这个草不是铺的话就不好了，比如说“长”，好象就只有一点点地方，如果铺的话，有很大很大的感觉师：你就会比
5、较。他用一个长来替代一个铺字，一替代，一比较，觉得这个长字不行，这个铺字用得好。这个铺，告诉我们草长得很茂盛。仿佛在上面生：铺上了一层绿地毯。师：给人的感觉暖洋洋的，多舒服啊!这位同学真不错，会比较。还有理由吗?生：这个草是碧绿碧绿的，镶嵌在大地上师：这个镶嵌和铺是有什么区别。这位同学的视野很广，意思是，在无边无垠的的大地上，这方圆几十里的草，就仿佛是嵌在大地上。生：这个铺字写出了草给人平缓舒服的感觉。师：(面向刚才点词的小老师)你对他们的发言还有要补充的吗生：没有了师：看看，你们都很不错，他点这个词的理由你们都猜中了。还有谁想点的。(没有人举手)没有了，好，我们就点这么几个词，刚才我们总共点
6、了几个词生：三个师：这三个词点得好不好生：好师：我们说它好就应该在这些词上-生：(动笔诠注)师：好记性不如烂笔头。我们就应该在这个词的上面圈一圈，再想一想。同学们，其实，这三个词的意思懂了，整首诗的大概意思也就了解了。我们一起再来把这首诗读一遍。老师读题目，大家接着读全诗，这一次读不一样了，要读出诗的意境来，因为你已经把最主要的词语理解了。生：(齐读这首诗)二、自主研读师：同学们，洪老师在读这首诗的时候去查阅了一份资料。这份资料写得很好，如果你也去读一读这份资料，那么你对这首诗的理解就会变得特别深刻。这份资料我带来了，现在给你们每人一份，看看，你能不能通过读这份材料，去再深入地理解这一首诗呢?
7、大家要一段一段看，看下去，想下去，对照这一首诗，这一段读懂了，你就在这一段下面划一条横线。如果读不懂呢?生：我们就打个?号。师：好。读不懂的内容不要划，这样就很清楚，划出来的就是你已经读懂的，没划出来的就是你不懂的。明白吗?生：明白了师：这种读老师也给它一种名称叫做(板书：研读)生：研读师：就是研究着读，怎么样研究呢，就是把这份材料和这首诗对照起来，看看人家是怎么来理解这一首诗的，想想这样理解有没有道理，明白吗?生：明白师：好，开始，看看谁能够很快地进入这个研究的角色。生：(传资料)师：研读是要拿起笔来的。生：(开始研读)师：(走到一生前，个别辅导)先读第一段，要打开书，看着诗读，把你划出来的
8、读一遍给我听听生：(非常流畅地读资料袋内容)“这首诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图：广阔的原野，绿草如茵;晚风吹拂着野草，还没有看见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬师：你看，读这样的材料，你也读得那么流畅，真不错，你的语文水平很高的。继续看下去。师：(走到另一位学生前面)划线的时候不要用尺子，这样速度太慢，你理解就行了，你把你划出来的句子读一遍。生：(流利地读划出来的句子)：“这里的六七里和三四声不是确指的数字，只是为了突出原野的宽阔和乡村傍晚的寂静。”师：(发现一位学生没有划，走到他身边，问)看到哪里了，前面是不是都看不懂，生：看得懂师：看
9、得懂为什么不划呢生：划了(原来学生划诗句了)师：不是划这里，是划资料袋的内容，哪些内容懂的，划下来。生：明白了师：(看到一学生还在用尺子划)不用尺子，对，这样速度比较快，也利于你去思考，对，很好。看得懂，是吗，千万不要不懂装懂，读懂了才划下来。师：有些同学有些累了，累了你就伸个懒腰，接着再读。要不要和好朋友相互交流一下，如果想的，你就走过去，但是一定要交流，你的朋友会给你许多启发的，为什么这样写啊，有没有更好的理解呢，等等。师：好。先来交流已经读懂的，还是先来交流你存在的问题?生：先来交流存在的问题师：好，请你说一说生：为什么风中的笛声是时断时续的?师：这个问题提得很有水平，但是解决这个问题，
10、我觉得很简单，请你说生：应该是风把笛声给弄乱了师：诗说“笛弄晚风”，反过来晚风也把笛声弄乱了，是吗?生：是师：你看看，多么富有情趣啊!仿佛两个小朋友在玩耍。还有不同的问题吗?(没有人再举手提问)看来没有了，那么我们就来交流一下，眼睛看洪老师，通过这个资料袋的阅读，通过研读，你对这首诗又知道了什么?生：作者很想过牧童的生活，日出而作，日落而息师：你认为诗人也很羡慕牧童，是不是生：是师：你觉得诗人羡慕牧童的哪一点生：自由自在的，无拘无束的，师：想躺就躺，想睡就睡，想看什么就看什么，连晚风也想去-生：逗弄一下师：谁看着老师再说，原来不知道的，现在明白了生：“弄”字告诉我们诗人作诗的时候进入了一种美丽
11、的境界，谁也挠乱不了他，只有晚风才会挠乱他的笛声师：对这个弄字的理解越来越深刻了，我相信他刚才说的话，在这个资料袋里是一个字都没有的，他是读了以后对这个弄，又有了自己的理解。生：牧童其实是把地比作床，把天比作帐，饥来则食，困来则眠。师：这句话在资料袋中就有，他现在是看着老师把这句话说出来的，已经把这样的话变成自己的话了。生：这里的三四声，不是数字，而是要表现原野乡村的空阔和静寂。师：你原来是这样理解的吗生：不是师：现在读了这个资料以后，有了新的理解，而且印象更加深刻，是吗?生：对师：希望你以后也会用这样的写法。还有吗?(没有学生举手)没有关系，这个资料袋我们是第一次读，还不知道怎样去提炼，不过
12、，书上有一段话，我们是一定要去读一读的，把书翻开，21页，这里有两段话，谁把第一段来读给大家听一听，生：(读课文单元提示第一段话)“童年是纯正、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。一只昆虫，一个玩具，一次发现，一场争执-看起来微不足道，却包含着我们的快乐、梦想和追求。本组课文真实地再现了多彩的童年生活，讲的是别人的故事，却又好象发生在我们自己的身上。”师：读得多好啊，你仔细读读书上的提示，也有利于我们理解这一首诗。谁愿意像他那样把这一段话再读一读。把“本组课文”改成“这首诗。生：(再读这段话)师：同学们，有一位小朋友读了这首诗后，写了一篇读后感，这篇文章不是最优秀的，现在请你浏
13、览一遍，看一看，想一想，提出对这一篇读后感的修改意见。浏览就是快速地看，凭你对这首诗的理解，你觉得在读后感中还应该写什么生：(学生浏览读后感)师：有没有想法。我相信你的想法比这位同学要丰富得多生：我认为他写这么多童年趣事，最好能找出一件来具体描写，这样能更加体现出童年是多么的快乐师：你有这样的事例吗生：有师：我相信你一定有，你可以补充上去。就这样去改。我想把这个事情布置成家庭作业，明天早上能收到你这个作业，你可以在这个上面圈圈点点，会做吧。生：会师：我相信对你们来讲，是小菜一碟。三、抄读诗文师：好，现在我们要来做一件很重要的事情，学一首古诗，不仅要会读，还要会写，现在我们来抄读，怎样做呢?比如
14、第一句诗怎么读生：草铺横野六七里师：现在你们是背出来的，我请你们看着读出来生：草铺横野六七里师：眼睛还没看，看仔细，一个字一个字看，再读生：草铺横野六七里师：这是第一步，接下来把书放在旁边，把这句诗写下来，不是看一个字抄一个字。读完一句再写一句，明白吗?生：明白师：所以，现在的读，实际上要你脑子里记什么生：字怎么写师：然后呢，就把这句诗写下来，如果哪个字不会写怎么办生：看一遍师：对，但是要等到把这句诗写完后，再回来看一看，错了再把它改过来，不会写的再补上去。这样一句完成后再来做下一句，好，开始。生：(开始抄读)师：如果这样的抄读完成的好，老师就奖励你，完整地默写一遍。牧童教学实录2学习目标1、
15、认识古诗生字，正确读写“蓑”、“遮”生字和词语。有感情的朗读课文，并能背诵。2、通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知古诗大意和形象。3、感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣。学习重点：读背两首诗，体会作者用词的生动传神，感悟诗中童年生活的快乐。教学准备：老师制作课件。学习过程一、导语，引童趣(音乐)童年，是一个个美妙的梦;童年，是一支支动听的曲;童年，是一幅幅美丽的画;童年，是一串串银铃般的笑声;童年是一首首妙不可言的诗。今天，咱们就一起用心的去读两位古代诗人笔下的“童年”。(在美好的音乐，愉悦的氛围中学习)二、初读、悟童趣。师：请同学们认真、仔细地将这两首诗读三遍以上。(老师出示两首诗。
16、)(学生自由读诗)师：谁有勇气单独为大家朗读这两首诗。(评价、正音。指导书写“蓑”、“遮”字，和老师一起书空。)师：正确读通了，我们还应该争取把诗读懂。请大家借助注释进行学习。(学生自主尝试学习。)师：你们能学懂些什么呢?生：牧童这首诗好像是说到处都长着小草，黄昏的时候，有一个牧童放牛回来了，在风中吹起笛子来。吹着吹着，就躺在草地上睡着了，蓑衣也没有脱掉。月亮升起来了，他也不知道。生：舟过安仁我能读懂的是：在水面上，有两个小孩子驶着很小的渔船，不一会儿，他们两个人把撑竿用的竹竿和划船的船桨收起来了。天上没有下雨，但是，他们还张着伞，原来是用伞使风，让船前进啊!师：你们的发言对我们其他的同学都有
17、启发，我们同桌之间也相互说一说。(不满足于一两个孩子能大致理解诗意，而是组织学生吸收别人的长处，促使自己进步。老师了解学生自学后整体感知的情况，根据学情对教案做调整，继而展开针对性的指导。)三、品读，想童趣1、牧童中的童趣形象师：大家都发现这两首诗的孩子生活都是特别有趣。我们继续走进这几位孩童的生活，(指第一首诗)哪些场景你们觉得特别有情趣呢?生：我觉得最有趣的是“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”师：发挥我们的想象，把有趣的情景描绘出来。生：你看他，正撑着小肚皮，一路归来，吃饱了，喝足了。困了，就往草地上一躺，蓑衣也不脱，清风明月伴随着他进入梦乡。师：(点击“卧”字)“卧”在草地上，把草地当作
18、床，可以再上面睡觉，多好玩啊!生：黄昏时分牧童放牧归来，吃饱晚饭，连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月，看着看着，看睡着了。师：这样的生活真是(板书：悠闲、自在、无拘无束)还有哪些场景让你们感觉很有情趣呢?生：“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”师：你能给我们描述一下那是一幅怎样的充满情趣的画面吗?生：在原野上，牧童正在吹短笛，偶尔吹出几声清脆的笛声。师：那是一片怎样的原野?(点击“铺”和“六七里”字)你好像看到什么?生：我好像看到了一望无际的都是绿油油的小草，一片生机勃勃的情景。生：远看，小草就像绿色的地毯，一直往前铺展;近看，小草探出了小脑袋，在微风中跳舞。师：“六七里”和“三两
19、声”只是虚指的数字。我很想在一望无际的草地上打几个滚，踢几脚球。眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么?生：听到了笛声。师：同学们，张开我们想象的翅膀，怎么在晚风中摆弄他的笛子的呀!(点击“弄”字，播放音乐牧童短笛)出示：牧童时而把笛子放在嘴前，轻轻一吹，悦耳的声音让老牛也侧耳倾听。时而_时而_生：时而摇头晃脑，边吹边转着身子。生：时而吹几下曲子，又放下笛子哼唱几句。生：时而迎着微风悠闲地吹着，又贴近老牛跟他说几句话。(学生纷纷述说自己想象的画面)师：闭上我们的眼睛想象，眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声;老牛品草静静，夜晚清风习习，高空明月朗朗，牧童卧草眠眠，太惬意了!你能读出这样的快乐吗?(学生读诗
20、。个别读、齐读。)师：吕岩又为何要写这样的牧童呢?(出示吕岩小传，学生默读)吕岩：进士，当过两次县令。正遇到农民起义，兵荒马乱的，带领家人逃跑，过着颠沛流离的生活。传说到山中学道，不知所终。师：生于兵荒马乱的吕洞宾多么渴望能过上这样悠闲自在快乐生活啊!谁能读出这种渴望。(学生自由读，个别读)2、舟过安仁的童趣形象。师：牧童在铺展的原野逗弄笛声，在清风明月下安然入睡，真是童趣无限。让我们的目光跟随杨万里，在晴空之下，碧波之上，路过安仁，再去感受童趣。出示：怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。师：你们就是那两个男孩，表演出当时的情景，有对话，有动作。童1：(把船桨放下)我们不划船了。童2：(把篙收起来
21、)我也不撑篙了。童1：我们坐在凳子上，休息一会儿。童2：怎么船一动也不动了。有什么办法让船行走呢?(思考了一会儿)童1：哦，有了，看我的。(说着去拿伞)童2：这个办法好。(撑起伞)利用伞使风让船前进。师：(参与再现想象的情景)我是诗人杨万里。(指全班同学)你和你的同桌就是那两个可爱的很有创造才能的孩子。表演过程如下：童：(一人撑竹篙，一人划船，忽然他们把竹篙和船桨都收起来了，接着撑起一把伞。)诗人：(做出百思不解之状，自言自语)我左思右想，愣是想不明白。哎，两位小朋友，你们怎么大白天撑着一把雨伞啊!童：你看看就明白了。(还有其他的各种回答)诗人：(作出恍然大悟状)，原来是用伞使风，让船前进啊。
22、奇思妙想，别出心裁啊!童：您也上来和我们一块玩吧!(其他学生纷纷自由回答)师：如此有趣的一幕，如此可爱的诗人，用我们的读书声，表达出你也向往这样的生活。(生自由读，指名读)师：诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。我们也把这几个孩子形象记在心里吧!(学生自由背诵古诗。)四、拓展，延童趣。师：(音乐)童年，是一个个美妙的梦;童年，是一支支动听的曲;童年，是一幅幅美丽的画;童年，是一串串银铃般的笑声;童年是一首首妙不可言的诗。瞧：(图画)一童子把夜间冻结在盘里的冰块脱下，用彩丝穿上当作乐器敲打，忽然冰块落地，发出声响，如玻璃破碎，一场游戏就这样结束了。生：(读相应的诗)稚子弄冰稚子金盆脱晓
23、冰，采丝穿取当银钲(zheng)敲成玉磬(pan)穿林响，忽作玻璃碎地声。师：风和日丽，草满大地，牧童不放牛竟自睡去，牛儿则一路吃到柳阴西边去了。生：(读)桑茶坑道中晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。师：一只乌鸦飞过来了，快去看，乌鸦有没有长胡须。生：(读诗)鸦一鸦飞立勾栏角，仔细看来还有须!四、作业，编故事同学们，透过诗人的笔触，我们看到的是儿童生活的一个小小的镜头，如果我们把诗中的镜头再放大一点，就会成为一幅流动的画，可以尝试着把你感兴趣的其中一首诗改写成一个故事。牧童教学实录3教学目标：1、识记本课2个生字，“牧”和“蓑”。指导正确书写“蓑”。2、正确、流利
24、有感情地朗读、背诵古诗词。3、边读边想象，体会诗词的意境，并用自己的话讲述诗歌大意。4、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣。教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。教学难点：通过反复诵读古诗，达到熟练成诵，让学生感受牧童自由自在、悠然自得的童年生活，受到美的熏陶。课前准备：配乐磁带课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入，激发兴趣：同学们，童年是一首动听的歌，是一幅美丽的画，也是一首美妙的诗。你想知道一千多年前的孩子他们的童年生活是怎样的吗?生(异口同声)：想!今天，就让我们一起穿越时空的隧道，走进古代童年的世界吧!生：所见!师：大家记性真好!这就是大家十分熟悉的清代诗人
25、袁枚写的所见。师：这首诗描写了一个什么人呢?生：牧童。师：这是一个怎样的牧童呢?生1：活泼的。生2：自由自在的。生3：喜欢吹笛子和捕蝉的。三、初读古诗，整体感知：请同学们翻开书22页。穿越时空隧道要闯三关，那就是把诗歌读准、读懂、读出感受。现在我们来挑战第一关，请你慢慢地，认认真真地把这首诗读三遍。(生自由读古诗)师：谁有勇气单独为大家朗读这首诗?生1读：师：读得真有感情，声音也很响亮!还有谁想挑战自己?生2读：师：听着你抑扬顿挫的朗读声，老师已经陶醉了。还有谁认为自己能读得更好?生3读：师：不错，整首诗都比较流利，注意“铺、蓑”的读音。同学们真不错!让我们有感情地朗读一遍吧!咱们第一关就顺利
26、通过了!给点掌声自己!生欢喜地鼓掌。师：古诗读正确，读通了，我们还应该争取把诗歌读懂。现在我们来挑战第二关吧!读了这首诗，你明白了什么呢?生1：我从第一句中明白了这首诗写了很漂亮的草原。师：你读书真仔细!生2：我仿佛看到了一个牧童正在吹笛子，还躺在了草地上欣赏月亮。师：你的想象真丰富!生3：我觉得这个牧童过得生活很自由、很惬意。师：你是个很会读书的孩子!懂得边读书，边思考。四、想象画面，体会情感：(一)欣赏美丽原野：师：现在让我们慢慢体会吧!先看第一句，谁愿意读这句给大家听?生1读：师：声音真响亮!从第一句中，你仿佛看到了什么?生：草原!师：那是怎样的草原?从那里看出来?生1：一片宽阔的草原，
27、有六、七里那么长。师：你懂得从重点词去体会。“六七里”让我们感到眼前似乎就是宽阔的原野。生2：一片绿绿的草原，很宽很宽，躺下去很舒服!师：你想象的草原可真美呀!一个“铺”字，让我们想起眼前绿草葱茏，一片生机。我们在哪篇课文中看到过草原呢?它给你留下了什么印象呢?生：第一课草原!一碧千里，广阔无垠。师小结：同学们，当你置身于这一片广阔的、绿草如茵的草原上的时候，你有什么感受呢?能把你的感受读出来吗?生1读：师：你的声音真甜美，读出来的草原美丽极了!生2读：师：读得真有感情，我仿佛看到了一片令人陶醉的草原了。让我们再一次美美地感受一下吧!男生读：师：男生眼中的草原是多么广阔、豪放呀!女生读：师：女
28、生把草原的柔和、舒服淋漓尽致地表现出来了，让老师也忍不住想去好好享受一番了。(二)倾听悠扬笛声：听了大家的朗读，展现在我面前的就是这一片美丽的草原。此时，晚风吹来，阵阵凉意，让人感觉多么舒服呀!如果你也置身于这样美丽的境界中，你想在草原上听到些什么声音呢?生1：笛子声，小虫鸣叫声。生2：月亮姐姐的唱歌声，风声。生3：蟋蟀的弹琴声。师：要是这些美妙的声音都汇成一首动听的笛子声，那该多好呀!想听吗?生(齐声回答)：想!播放录音。师：听!多么悠扬的笛子声呀!是谁在吹呢?生：牧童!师：从哪里看出来?生1：题目写的!师：你读书真仔细!请你读第2句，感受一下这是怎样的一种笛声?生1读：悠扬的笛子声。师：你
29、的朗读真的让人感觉到笛子声多么悠扬呀!生2读：清脆的笛子声。师：不错!如果能再放开喉咙来读出感觉来就更好了!生3读：时断时续的笛子声。师惊喜地问：你怎么知道的呢?生3：因为有晚风，所以夹着笛子声应该是断断续续的，诗中写了是三、四声。生鼓掌。师：体会得多好呀!你的抑扬顿挫的朗读，让我着着实实地享受了一番，谢谢你!师：牧童是怎样吹笛子的呢?从哪个字可以看出来?生：弄。牧童是调皮地摆弄着它的笛子，好玩地吹着。师：“弄”是逗弄的意思。俏皮的牧童正在尽情地吹着那个抖动的笛声。(三)拓展数字诗歌：师：现在请你仔细观察这两句后半段有什么特点呢?生：数字诗!师：你还知道哪些数字诗呢?生1：一去二三里，烟村四五
30、家，楼台六七座，八-九十枝花。生2：一片二片三四片，五片六片七八片。九片十片无数片，飞入草丛都不见。生3：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。生4：七八个星天外，两三点雨山前。师：同学们课外知识还真丰富，背出了这么多有趣的数字诗。(四)体会自由生活：师：同学们，牧童置身于美丽的原野中，吹着悠扬的笛子，你觉得他过得是怎样的生活?生1：悠闲。生2：自由自在。生3：无拘无束。师：请你用文中的诗句回答。生：归来饭饱黄昏后，不脱蓑衣卧月明。师：牧童从哪里归来?怎样归来?生1：放牛回来了。生2：吃饱了饭回来了。师：牧童忙碌了一天，到了黄昏，终于可以歇歇了，他吃得饱饱的，挺着个大肚子回来了。这种生活是多么惬意呀
31、!他要做些什么呢?生：睡觉。师：怎么睡呀!生：不脱蓑衣卧月明师：衣服都不脱，就这么一躺，一个字，就是爽!生笑。师：你羡慕他吗?生：羡慕!师：让我们也做一回牧童吧!如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来?生1读：师：听到你的朗读，让老师感觉多么舒服呀!生2读：你的声音真柔美，老师也忍不住想躺下来美美睡上一觉了!师：我们进行小组和男女读比赛吧!男生读：师：这是一群可爱的、潇洒的男生。女生读：师：咱们的女同学把柔柔的月光下换叫出来了。(五)展开联想翅膀：师：生活如此自在的牧童在月光下美美地躺在原野上，他想做些什么呢?生1：老黄牛辛勤劳作了一天，它一定很累吧?让我吹吹笛子给它解解闷吧!师：多有爱心
32、的小主人呀!我太高兴了!生2：天上的月亮姐姐正在微笑地看着我呢!要不，我吹吹笛子给她听听吧!师：你真好!我可爱听笛子声了。生3：草地真舒服呀!我要美美地睡上一觉!师：在宁静的夜晚中，在月夜下睡上一觉那是一件多好的事情呀!(六)想象美丽画卷：师：千年的儿童他们的童年生活是如此自由，惬意!你想告诉你的朋友或者爸爸妈妈吗?请你把这首诗变成一幅画，然后用自己的语言描述出来。生1描绘：师：听了你的介绍，我多么向往牧童的生活呀!生2描绘：师：你的描绘精彩极了!让我仿佛也走进这个美妙的世界了。五、感情朗读，背诵古诗：同学们，牧童这首诗让我们体会到了原野生活的乐趣，我们认识了这位天真烂漫的牧童，欣赏了他美妙的
33、曲子。现在，我们就要和牧童道别了，让我们再次背诵这首诗，走进其中的诗情画意吧!六、布置作业，积累升华：1.背诵课文。默写牧童。2.选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣短文。牧童教学实录41、作者介绍：吕岩，唐代诗人，中过进士，曾做过两次知县，后来因为发生农民起义，为躲避战祸带着一家人逃到终南山学道，不知所终。2、生试读，读出节奏。指名读，齐读指导书写两个生字默读，思考：诗写的时间()地点()人物()事情()。诗中写了哪些景物。再自由读，同座讨论每句诗的大意。反馈：前两句：(1)、“铺”的读音。这个字说明说明?六七里说明什么?(2)、“弄”什么意思?笛子“逗弄”了什么?是它逗弄的吗?用了什
34、么修辞手法?“三四声”是什么声，“三四声”说明什么?这么空旷的原野“三四声”你说是怎样的境界啊?(3)、这里的“六七”、“三四”不是具体数字，一个说明“少”。学生说说诗意。后两句：、读后问：这两句写谁?指导看图，用一句话概括图意。这幅画表明什么时间?这幅画之前，牧童可能做了哪些事情?指导理解“归来饭饱黄昏后”：这句讲谁?“添”是理解古诗的一种方法。“归来”、“饭饱”两件事，“黄昏”表示时间。三个词，按照我们放牛啊、劳动啊的生活经验，你们觉得应当怎样的顺序?调整语序也是理解故事的一种方法。谁说说这句什么意思?、后一句什么意思?牧童晚饭后，不和家人相聚，不和伙伴玩耍，甚至连蓑衣也不脱，手握笛子，与
35、晚风为伴，以天当被，以草地当床，你能不能猜一猜，他为什么会一个人躺在原野的草地上呢?如果你是这个牧童，此时你会想些什么呢?这时你的心情会怎样?(安详、恬静、舒适)。7、总结：前两句写景，突出原野的宽阔和夜晚的静，后两句写事.表现牧童的安详恬静。联系作者的生活经历，两次做过县里，后来跑终南山学道，你觉得表现了作者怎样的感情。(对安逸生活的向往)三、各种形式练背诵。四、拓展：读有关牧童的诗词，感受诗词的意境。清代诗人袁枚写过一首牧童捕蝉的诗所见：“牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”宋代诗人雷震描绘过一幅牧牛归来图村晚：“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹
36、。”另一位唐代诗人栖蟾也写过一首牧童：“牛得自由骑，春风细雨飞。青山青草里，一笛一蓑衣。日出唱歌去，月明抚掌归。何人得似尔，无是亦无非。”宋代诗人黄庭坚自幼聪颖，七岁就写了一首牧童诗：“骑牛远远过前村，吹笛风斜隔岸闻。多少长安名利客，机关用尽不如君。牧童词唐储光羲不言牧田远，不道牧陂深。所念牛驯扰，不乱牧童心。圆笠覆我首，长蓑披我襟。方将忧暑雨，亦以惧寒阴。大牛隐层坂，小牛穿近林。同类相鼓舞，触物成讴吟。取乐须臾间，宁问声与音五、作业，把诗改写成短文。提示“时间、地点、人物、事件”要写清。要求合理想象：之前做了什么事，为什么要去草地，在草地发生什么，牧童的心理活动以及心情。你还可以想想作者怎么
37、看到这个景象的，作者什么感受，什么心情。板书牧童七八里宽阔(景)三四声静卧月明安详、恬静(事)作者：超脱自然、对安逸自然生活的向往牧童教学实录5一、揭题导入，点词读句1、出示课题。提醒：牛字当偏旁横改成提。2、熟读成诵。3分钟时间，自己读，熟读成诵3、点词读句。(重点研读三个词：铺、弄、卧)老师点到一个诗词，如果做到了熟读，那么你脑子里就会很快映出带有这个诗词的诗句。a、点词读句b、猜猜点出这个词的理由4、读全诗：读出诗的意境。二、品诗，想童趣继续走进这几位孩童的生活，哪些场景让你们觉得特别有情趣呢?(一)品读诗句，指导朗读随机理解：“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”1、描述那是一幅怎么样的
38、画面。那是一片怎么样的原野?你好像看到了什么?2、眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么?3、张开想象的翅膀：在晚风中怎么摆弄他的笛子?想象练笔：牧童时而把笛子放在嘴边，轻轻一吹，悦耳的声音让老牛也侧耳倾听。时而_;时而_;4、师小结，指导感情朗读这两句诗句。“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”1、发挥想象，把有趣的情景描绘出来。2、重点研读“卧”是呀，牧童已经劳累了一天了，现在吃饱了饭，终于可以歇息了。这里诗人不用“立”、“坐”，而是一个“卧”。你觉得“卧”这一个动作妙在哪?想象练笔：这是世间最惬意最美妙的“一卧”，简直赛过神仙呢!读读诗，想一想，试着填一填：_是我夜晚的一盏灯，看_;_是我最
39、舒服的大床，深深呼一口气，呵!闻到了_;_是我的被子，我还有好多被呢;_是最温柔的手，轻轻地抚摸着我;耳边传来我喜欢的小夜曲，你听，有_，有_，有_，还有_，它们都在为我唱歌呢!3、师引导：这是怎样的生活?(板书：悠闲、自在、无拘无束)4、师小结，指导感情朗读整首诗。(二)了解作者，指导朗读师：吕岩又为何要写这样的牧童呢?了解诗人(出示吕岩小传)(三)回归整体，指导朗读三、抄读诗文学一首古诗，不仅要会读，还要会写，指导学生抄读诗文。牧童作业纸姓名_张开我们想象的翅膀，怎么在晚风中摆弄他的笛子的呀!牧童时而把笛子放在嘴边，轻轻一吹，悦耳的声音连老牛也侧耳倾听;时而_;时而_;这是世间最惬意最美妙的“一卧”，简直赛过神仙呢!读读诗，想一想，试着填一填：_是我夜晚的一盏灯，看_;_是我最舒服的大床，深深呼一口气，呵!闻到了_;_是我的被子，我还有好多被呢;_是最温柔的手，轻轻地抚摸着我;耳边传来我喜欢的小夜曲，你听，有_，有_，还有_，它们都在为我唱歌呢!