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1、2021年师德师风建设中存在什么问题范文第1篇：师德师风存在问题市五小教师师德师风存在的问题教师的劳动对象是人, 教师的工作任务是促进学生个性的健全发展. 而人是世界上最高级的生物, 人的心理是世界上最复杂的一种事物. 苏霍姆林斯基曾说过“世界上没有什么东西比人的个性更复杂, 更丰富的了. ”这句话, 道出了教师工作的复杂性. 可以说影响学生成长的因素有好多, 而教师的言行是其中非常重要的因素. 因为从幼儿圆到大学的十几年里, 学生都直接的受到老师有意或无意的影响. 更何况这十几年时间正是学生世界观、人生观、价值观形成的关键期. 因此, 教师的教育行为对学生的影响至关重要. 为规范老师的言行,
2、 构建新型的师生关系, 结合本校情况, 对教师的教育行为进行刨析, 发现存在以下类型的教师. 一、学生不喜欢的教师的行为、不尊重学生人格和权利的老师. 如果学生纪律不好, 给班级扣分, 或作业未按时完成, 考试成绩不好, 影响到自己的利益, 让写说明书, 当众检讨, 更有甚者怒目圆睁等这属于变相体罚, 以上老师做法既伤害了学生的自尊心, 又降低了老师的威信, 从而使师生关系对立, 易激起学生的逆反心理, 这对以后的教育教学是非常不利的. 2、“自我中心”的老师. 这样的老师在学生面前有两种表现情形：一是整天凶吧吧的, 没有笑脸, 学生见了这样的老师躲都来不及, 上他的课学生只有害怕, 感觉不到
3、丝毫的温暖, 只盼着快快下课, 根本谈不上师生的互动, 教学效果可想而知. 3、“爱死讲, 不灵活”的老师. 课堂教学死气沉沉, “满堂灌”或“填鸭式”, 习惯于照本宣科, 不习惯于指导学生通过讨论、质疑、独立思考获取知识, 总是自觉或不自觉地限制学生的“异想天开”和求异思维的发展, 讲课很呆板, 听着没有意思. 长此以往这样的老师培养出来的学生大多成为缺乏创造性的人. 显然, 这种状况已不能适应创造人才的需要, 必须尽快加以改变. 教学中要切实把学生放在主体地位, 尽量为每个学生提供展示自我、表现自我的舞台, 以促进学生主动求知、主动活动、主动发展. 4、“爱偏心, 不公平”的教师. 这样的
4、老师总是偏向学习好的学生, 就是真的有错也不批评他们, 或轻描淡写地教育几句, 而对成绩差的同学则会声色俱厉, 甚至是有意或无意地施以精神上的虐待：讽刺挖苦, 冷眼相待, 或漠然视之. 处理事情很不公平, 让学生不服. 这样的老师的人才观和评价观很片面, 我们应当清楚, 学生的发展潜质, 需要我们在较长的时间里去认识, 去发现, 并加以培养. 如果我们在教学中仅凭个人的好恶, 仅凭学生的一时的表现, 戴着有色眼睛简单地评价某个学生并盖棺定论, 那将是灾难性的. 对教师来说, 也许这仅是教育工作的一次小小的失误, 而对柔弱的学生来说却有可能是一次重大的心灵的伤害；这个失误或许在教师工作中只占很小
5、的比例, 但对孩子来说, 却是百分之百. 教育容不的半点失误, 由此看来, 在人才观上我们应形成这样的观点：“天生其人必有才, 天生其才必有用. ”为尽快适应素质教育的要求, 我们要树立人才标准多元化的观念, 克服单纯以“分”取人的倾向, 学生没有好坏之分, 平等地对待每一个学生. 5、“爱打扮, 不庄重”的老师. 老师如果衣着前卫, 浓妆艳抹, 奇发怪型, 衣服换得很频繁的话, 会让人眼花缭乱, 其实学生并不觉得他美. 教师的仪表是一种无声的语言, 是教师精神面貌的外在表现, 对学生有很强的示范性. 良好的师表风范要求教师衣着朴实, 举止大方, 态度和蔼可亲, 风度从容幽雅、教态高雅自然.
6、切忌奇装异服, 矫揉造作. 6、把自己“坏情绪”带进课堂的教师. 教师不是圣人, 也有七情六欲, 但是作为教师不应该把坏情绪带进教室迁怒于学生, 不应该把不愉快的心情发泄给学生, 使学生成为自己的出气筒. 孩子本身没有什么错误, 平白无故被老师很很地训了一通, 会绝的非常憋屈. 其他学生一看老师满脸“乌云”, 便知情况不妙, 各个都小心谨慎, , 生怕会触及自己, 这样弄得人心惶惶, 课的效果一定好不了. 调查表明, 学生更喜欢能克制自己情绪, 意志坚强的老师. 因此, 老师要有稳定的心理状态, 不能因个人社会遭遇的变化和利益的得失, 表现出反复无常或失态. 而是要努力控制自己, 做到无论发生
7、了什么事情, 都要努力使自己微笑着面对学生, 始终对孩子要有热情和耐心. 7、“题海战术”的老师. 这样的老师不考虑学生的心理和生理承受能力, 也不考虑学科间的协调发展, 只为了一科成绩的提高, 天天布置大量的作业, 有些作业甚至不加选择地让学生去做, 明其美曰：“熟能生巧”. 熟不知, 学生天天这样疲于作业, 会做的就做, 不会的便抄, 应付了事, 根本谈不上消化和梳理. 学生成了作题的机器. 简单机械重复着, 简直就是“熟能生厌”啊！二、改进对策1、制定方案, 狠抓落实, 深入开展. 学校成立了以校长为组长的师德教育领导小组, 制定了师德教育方案和贯彻落实的具体措施, 按五步进行：第一、召
8、开师生座谈会, 互相启发, 共找师德存在的问题. 如果没有学生参与, 教师就会看不到自己的不足之处, 教育无针对性, 就会发生偏差. 先由政教处负责召开学生座谈会, 诚意向学生征询师德存在问题, 然后整理成条转给教师参考, 使每位教师看到自己在师德方面的不足之处, 以便明确自己的方向, 订出个人提高师德修养的计划. 第二、宣传发动, 提高教职工的认识；具体做法是先做大会动员, 宣讲师德教育的意义, 纠正模糊认识. 再由一把手亲自给教职工上师德辅导课, 努力提高教师们的认识. 另外学校成立了师德教育宣传报道小组, 发动全校师生撰写通讯稿件, 充分利用校园宣传阵地, 出板报, 壁报, 手抄报和广播, 大力宣传开展师德教育的意义和好人好事, 批评不良行为, 形成良好的师德教育氛围. 第三、结合师德存在问题, 教育内容, 解决实际问题. 具体做法是：一、结合学校实际制定了教师行为规范编印成册, 人手一份, 认真学习, 遵照执行. 二、严格要求教师身体力行, 言传身教, 做学生的楷模. 要求学生做到的, 教师自己首先做到；要叫老师做到的事, 领导首先做到. 第 7 页 共 7 页