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1、校本培训活动方案模板开展校本培训活动，着重培育反思型、讨论型教师，留意发挥骨干教师的示范辐射作用，工作重心下移，加大科研培训的力度，加强教师培训模式、方法、管理以及规律的讨论，注重理论学习与行动讨论的结合，下面是我为大家整理的校本培训活动方案模板，盼望大家能够喜爱。校本培训活动方案模板1一、课程名称：书法艺术书法是以汉为表现对象。历代的书体进展有甲骨文、大篆、小篆、楷书、行书、草书等不同代表性体。中国书法是汉书写的一种独特艺术，是我国珍贵文化遗产的一颗灿烂的明珠。大书法家沈伊墨说：“世人公认中国书法是艺术，就是因为他能显示出惊人奇迹。无色而具画图的灿烂，无声而有音乐的和谐，引人观赏，心畅神悒。
2、因此，宏扬中国的书法艺术，让学生继承传统中国文化是我们教育者的又一重要使命。二、书法教育校本课程开发及实施的意义：课程改革正在使课程资源结构发生着重要改变，学校开始成为课程资源开发的中坚力量。虽然有教科书，但是，校本课程开发还是应当成为当代教师义不容辞的责任。一路走来，我们在中国教育的历史巨变中，变革我们的教育思想，变革我们的教育行为，变革我们的教育实践，力求创新学校的校本课程，使学生独特得到张扬，综合素养得到全面提高，为实现“人人有才艺，人人有成就的校本目标而不懈努力。校本课程是以学校为“课程编制主体，充分利用各种课程资源，自主开发与实施的，反映学校办学特色的，充分敬重和满足学生差异性的课程
3、类型。我校的书法教育校本课程正是在这样的理念背景下和学校拥有的资源优势基础上开发的，现已成为学校课程中一项不行缺少的重要组成部分。书法教育校本课程具有以下特征：(一)主体性书法教育校本课程的主体性主要表达在三个方面：-它是依据学校要“培育具有民族文化根基的现代人这样一个办学思想和“人人有才艺，人人有成就的办学理念基础上，学校自主开发和进展的课程，做大做强我校“书法教育特色品牌，抢占时代教育的制高点。它得到了广大教师、学生、学生家长、社会等方面的确定与认可，充分调动了教师参加的主动性，加上教师的书法基本功和强有力的教师队伍，保证了该校本课程的打算实施。它凸显了以学生的现实需要为主导，学生时时刻刻
4、都要与写打交道，在书写的过程中不仅可以提高学生的书写水平，更重要的是锻炼学生的意志品行和处世看法。(二)基础性书法教育校本课程突出以全面进展学生的能力素养、行为素养、审美素养，促进学科学问间的迁移运用为目的，为每一位学生的成长基础服务。“认仔细真写，端端正正做人。已成为学生素养培育的基础和基座，只有打好学习基础，才能打点好学生的人生底色，而书法(写)训练正是培育学生这方面素养的一个重要途径和方法，严格根据年级培育目标进行练习，不拔高，一步一个脚印地做下去，这样才会显现校本课程开发的独有魅力。(三)进展性时代变革，日新月异，优胜劣汰，竞争激烈。教育也不能逃脱时代进展的浪潮，而一个学校没有特色或者
5、说没有自己的“拳头项目，它也就无法跟上时代步伐。我校书法教育校本课程开发正是着眼于将来学校进展蓝图而量身定做的，为每一位学生将来、一生进展奠基，彰显学生的独特，以拳头项目拉动学校全面进展，提高学校的声誉和知名度、品牌力，从而促使学校的各项工作得到良性循环进展。教育实践证明，一个人每个方面都特别突出是不行能的，为此，我校的书法教育校本课程弥补了教育的空白，让每一个人都有进展、都有进步、都有胜利、拥有自信成为可能，使每一个学生得到自我进展和提高，让我们的母语文化得到继承与进展。(四)德育性作为一所一般的乡村小学，我们的书法教育校本课程不是仅仅把写好，造就一批书法家，更重要的是能够培育出一批“具有民
6、族文化根基的现代人，即：在现代社会里传承书法文化的同时，还要注重人的品德、品德、品性等方面的培育，力求把书法文化提高到一个新的精神高度。三、书法教育校本课程开发及实施的目标：“书法教育校本课程以“书法教育为特色，实践活动为手段，临摹训练为方法，培育学生的民族文化情节、创新精神和人文素养。(一)课程总目标1、爱国主义教育实施纲要中指出：“要进行中华民族优秀传统文化教育。和“进行中华民族悠久历史的教育，使广大青少年深刻了解中华民族悠久历史，美妙河山，优秀文化。书法不仅是我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，而且还是“世界公认的艺术。通过学习书法，使学生能很好地了解中华民族的历史及灿烂的民族文化，增添民
7、族自尊心和自信念，更加喜爱我们宏大的祖国。2、写好钢笔，把握书写的基本方法，会写硬笔，培育学生书写汉的能力，稳固语文识教学。3、感受中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧和人类优秀文化的养分。培育学生喜爱祖国语言文的情感。了解书法的艺术价值和有用价值，充分认识学习和继承书法艺术的重要意义。(二)课程分目标：1、通过书法教育，力求探究中学生书法练习与育人相结合的契合点，化的发挥书法教育的育人功能。培育学生良好的道德情操，培育审美能力;养成仔细细心的学习看法和良好的意志品质。2、通过书法教育，开发学生的智力，培育学生的留意力、提高学生的观看力、分析力、语言表达能力和综合评述力等，为其他课程的学习打下
8、良好的底色基础，更好地促进中学生的全面进展和终身进展。3、书法练习讲究姿态，使人身体各种器官都得到了相应的锻炼，促使学生身心健康。4、有效探究小学生写系统训练的科学方法与小学生写能力的检测方法、评价体系及乡小学生写教学指导课的教学框架，逐步提高教师写教学的指导和讨论能力。5、依据日常生活需要，运用书法进行人际沟通和社会交往。四、书法教育校本课程开发及实施的内容1、写指导课：我们创设了写三步教学法(模式)：一看，即读帖、观看感知;二练，即写，实践体验;三评，即分析感悟。2、书法观赏课：书法作品具有悦耳的音美、悦目的形美、感人的意美。为观赏到书法作品的妙处，要让学生懂得如何入手、如何观赏。具体到一
9、幅作品的用笔、用墨、章法布局、结构等方面，在书法的线条、结构中感受情感意蕴，获得特定的审美感受，从而培育和提高学生观赏美、鉴赏美的能力。3、书法讨论课：了解书法文化有助于丰富学生的文化底蕴，为此我们设立了书法讨论课。比方：对中国文房四宝的讨论，对古币文的讨论，对兰亭文化的讨论等等。这些课题的讨论，都开拓了我校写教学的新天地。引导学生从理论的高度分析讨论书法作品、作家，从而形成自己的认识，完成对作品的再认识、再提高。五、书法教育校本课程开发及实施的方法(一)示范法。示范在临摹教学中是最常用、最有效的手段之一。其作用是向学生再现临摹对象的书写过程，便于学生整体把握、感受用笔的方法和技巧，以获得鲜亮
10、、深刻的印象。(二)分解法。即在学生临摹整体对象前，教师先指导学生对临摹对象的各部分进行临摹的教学方法。其作用是让学生了解整体与局部关系，降低临摹难度，消除学生临摹的畏惧感，到达化难为易的教学效果。(三)尝试法。依据学生好仿照、好奇心强和好胜心理，临摹时教师先出示临摹对象，由学生自己分析、临摹，最终由教师依据学生的实际状况，予以讲评指导。这种尝试做法既能调动学生的临摹兴趣，又可潜移默化地培育学生的观看能力、分析能力和表现能力。(四)记忆法。运用记忆法教学，事实上是教给学生背临的方法。教学中教师先出示临摹对象让学生仔细观看后将对象移开，由学生凭记忆临摹，接着再出示对象，让学生分析、比较、找差距，
11、最终由教师加以指导。(五)创作法。学生有肯定临摹基础后，教师可将原帖编成常见的“成语或“名言，由学生凭临摹记忆，创作出有肯定内容的书法作品。这种方法的运用，可化学生被动地反复临摹为主动地临摹，并能在临摹中提高学生的运用能力，激发其创作欲望。(六)竞赛法。实践证明，良好的教学气氛可以促进学生的思维活动，吸引学生的留意，把师生之间的情感因素调动起来，从而到达教学相长的目的。因此，把竞赛引入临摹教学，是活跃课堂气氛、调动学生临摹兴趣的极好方法。教学中，教师将预备的帖放大出示，并告知学生竞赛规则。(七)观赏法。任何艺术教学活动都离不开观赏，书法临摹课也不例外。临摹课中观赏法的运用，事实上是教师引导学生
12、养成仔细读帖的习惯。通过对范的点画、用笔、结体、神韵的一番揣摩品评，进而加深学生对临摹对象的记忆，把握临摹对象的特征，提高临摹的精确性，在临摹中训练学生的书写技巧和鉴赏能力。校本培训活动方案模板2一、指导思想以基础教育课程改革纲要(试行)的精神为核心，以学科课程标准为根据，以学生为本，以教师为本，以学校为本，通过多种形式的培训，建设一支具有现代教育理念，把握基础教育课程改革的新要求，有效实施教育教学的师资队伍。二、培训目标1、更新教育观念，把握学科课程的基本理念，理解学科教育的功能和价值。2、深入讨论学科教学中的各种实际问题，依据课程标准的有关要求，解决课程实施过程中出现和可能出现的问题。3、
13、理论与实践相结合，从理念与操作的结合上探究新课程实施的有效途径。4、依据学校实际，实行分层培训的方法。三、培训内容校本培训应当立足于教师的进展，重在构建和提升教师的思维结构、学问结构和文化结构，提高教师的教育教学实践能力和教育科研的水平。因此校本培训的内容应当注重教育理论的科学性，注重教育实践的针对性，注重教育培训的实效性。1、教育观念。教师的教育观念对自身的教育行为和看法产生重大的影响。教师在接受校本培训的过程中通过现代教育理论的学习，逐步形成新的教育观念，重新审视自己的教育行为，反思自己的教育理念，准时修正自己的教育教学工作，使之符合性课程的教育要求。2、课标解读。课程目标确定了课程的性质
14、、类型、内容、形式与手段。强化目标意识，重视目标讨论，是教师尽快熟识新课程，走向成熟的必经途径。因此，各学科以课程标准为主的校本培训是重要的一项内容。3、教学实践。教学实践是教师工作的落脚点。在学科教学中如何落实现代教育理念，培育学生的创新意识，激发和培育学生探究未知世界的欲望和能力，都必需落实、融化在教师教学过程的点点滴滴之中。因此，实践操作为主的策略讨论是校本培训的主要内容。这一内容的培训包括教学案例分析、观摩(包括上课与说课)研讨、问题讨论、阅历沟通等等。4、课题讨论。课堂教学是一项极其冗杂的创造性劳动。教师应当学会针对某些实际问题转变教学方式，在问题解决的过程中进行自我监控和评价。教师
15、的这种教学与讨论技能的获得与提高，唯有在自己的课堂教学里亲身参加讨论才是最有效的途径。因此，校本培训要重视培育教师的教育科研能力，做到“教与研紧密结合，讨论与行动合而为一，促使教师的教学水平和讨论能力共同进展。这样，通过校本培训，教师的素养提高就不会仅仅停留在教学的外部行为上，而且能促使教师成学问传授型向学科讨论型进展。四、培训形式1、专家讲座。以理念与通识学习为主的培训，采纳专家讲座的形式。专家讲座课程改革的理论指导，新课标与新教材的解读，新课程教学法的培训，重在转变教师观念。2、骨干教师讲座。理论如何与本校、本学科的实际相结合，以及日常教学中的一些实际的、共同性的问题，以骨干教师讲座的方式
16、集中授课。骨干教师讲座将自己参与培训获得的理论与教学的实践起来结合，重在指导实践。3、教学示范研讨。教师展示自己课堂运用先进的教学方式，渗透、落实新课程理念，组织观摩，并进行有针对性的商量。校本培训活动方案模板3为做好职业院校教师素养提高打算教师示范培训项目的组织实施工作，提升教师培训的针对性和实效性，依据教育部财政部关于实施职业院校教师素养提高打算(20222022年)的意见和项目管理方法，制定本指南。本指南适用于专业带头人领军能力研修、“双师型教师专业技能培训、优秀青年教师跟岗访学项目。一、目标任务针对职业院校教师“双师素养亟待提升、教师培训针对性和实效性不强等突出问题，分层分类组织职业院
17、校不同基础水平、不同专业类别、不同技能等级的教师参与示范培训，探究职业院校教师专业技能分级培训模式;引导各地通过实施、省级、市(县)级、校本级四级培训，完成5年一周期不少于360学时教师全员培训任务，组织开展专业带头人领军能力研修、“双师型教师专业技能培训、优秀青年教师跟岗访学;建成一批职教师资培育培训基地和品牌专业，生成一批优质培训课程资源，有效促进教师的师德养成、专业学问更新、实践技能和教学能力提升，着力培育一批领军专业带头人、“双师型教学名师和拔尖青年教师。二、培训内容与形式(一)培训内容各省(区、市)教育行政部门、项目承当单位要贯彻落实习近平总书记关于教师队伍建设和黄大年先进事迹的重要
18、批示精神，设置师德教育必修模块，宣讲优秀师德案例，着力培育造就“四有好老师。围绕“双师型教师队伍建设目标，开展以教师技术技能实训、课程开发与应用、教学实践与演练等实操性培训为重点的集中面授模块;设置以工匠精神教育、“双创教育、信息技术、教育教学理论、专业基础学问等学问性培训为重点的网络培训模块，做到理实一体、互补连接。1、专业带头人领军能力研修。面向中等职业学校具有中级及以上职称、高等职业学校具有高级职称，主持过市级及以上科研教改课题(项目)、参与或指导学生参与地市级及以上技能竞赛并获奖的教师，实行集中面授、返岗实践、再集中面授的工学交替式培训方式，进行为期不少于4周(160学时)的培训，每班
19、一般不超过30人。培训重点包括专业建设、课程设计与开发、团队组织与引导、应用技术研发与推广、教研科研方法等专项内容。2、“双师型教师专业技能培训。面向在职业院校从事教学工作5年以上的专业课教师和实习指导教师，实行集中面授与网络研修相结合的方式，进行不少于4周(160学时)的培训，可分阶段。网络研修学时比例不超过30%。每班一般不超过30人。重点包括技术技能实训、专业教学法应用与实践、课程开发技术与应用、信息技术应用等专项内容。3、优秀青年教师跟岗访学。面向在职业院校从事教学工作5年以下，年龄不超过35周岁的优秀青年教师。项目承当单位遴选确定若干名本单位对应专业的教学名师担任导师，实行“师带徒、
20、“一对一模式进行为期不少于8周(320学时)的跟岗访学。重点开展备课、说课、教学演练，进行评课、研课、磨课训练，参加教科研活动。(二)培训形式在教师培训需求调研和诊断的基础上，依据教师层次水平和专业类别确定培训项目类型和人数，实行集中面授、返岗实践、网络研修、跟岗培训等不同方式相结合，分层分类分级开展教师培训。以专业课教师和实习指导教师为主，兼顾文化基础课教师。1、集中面授。聚焦专业理念与师德、教育教学理论与方法、专业理论与学问、先进技术与实际操作技能，推行理论讲授、案例学习、行动学习和实践操作等形式，可依据不同教师需求设立专项培训模块课程，实行小班化教学。专业技能实操训练和教学实践演练学时占
21、总培训学时的比例不低于50%。2、返岗实践。重在指导教师将培训所学和成果运用于教育教学实践，将教研和培训有机结合，采纳先进教学理念，创新教学方法，改良教学行为，更新课程内容，总结提炼独特化、特色化教学模式，指导教师开展备课、说课、磨课及真实课堂教学训练，形成一批教研科研论文、教案等生成性成果。3、网络研修。设置工匠精神教育、“双创教育、信息技术、教育教学理论、专业基础学问等网络课程供教师学习，研修重在以任务驱动为主线，通过专家引领、沟通研讨、成果展示，解决教师教学中存在的实际问题。4、跟岗培训。由教学名师担任“导师，指导参训青年教师进行教学设计、教学演练、教学讨论、教学实践，参加科研课题项目、
22、学校和班级管理等工作。三、工作流程1、确定年度项目支配。教育部发布年度教师培训任务和组织实施工作要求，指导各省(区、市)确定教师培训专业名目。各省(区、市)教育行政部门依据教师培训需求摸底状况，根据专业带头人领军能力研修、“双师型教师专业技能培训、优秀青年教师跟岗访学等项目支配，确定培训时长、培训内容和项目经费额度，参考本省培训费管理相关规定和当地物价水平，合理制订教师培训综合定额标准(含集中培训支持标准和远程培训支持标准)，编制教师培训打算人数。2、遴选确定项目承当单位。各省(区、市)教育行政部门依据教育部公布的年度项目承当单位资质名单，组织项目申报、评审与立项，遴选确定符合条件的职教师资培
23、育培训基地承当项目，同时将项目承当单位立项信息报送教育部，在项目信息化管理平台予以发布。3、培训实施与监管。各省(区、市)教育行政部门通过项目信息化管理平台进行项目发布、注册与报名、课程支配与教学、评教评学全过程管理。催促各项目承当单位整合内部和外部优质资源，严格根据培训方案开展培训。系统化开展训前诊断、训中测评、训后考核和返岗跟踪指导，加强学员管理与考核。成立视导专家组，对培训工作进行监督、指导与检查。项目承当单位要强化培训后续跟踪，指导参训教师将培训所学学问与技能应用到实际教育教学活动中。4、考核与评价。各省(区、市)教育行政部门在年度项目结束后，采纳匿名评教、专家抽评、第三方评估等方式对
24、项目承当单位开展绩效评价。主要内容包括管理制度建设、条件保障、培训质量、培训物化成果、典型阅历和做法等。绩效评价结果作为下一年度项目承当单位资质认定、动态调整的根据。各项目承当单位加强对参训教师出勤、学习表现、作业、培训成果等日常状况考核，按20%比例评出优秀等次学员。四、实施要求1、开展分层分类培训。各省(区、市)教育行政部门要深入开展教师培训需求调研，根据教师所教专业、基础水平、技能等级分层分类设置培训项目。优先支持战略性新兴产业、现代农业、先进制造业、现代服务业及扶贫重点产业等紧缺领域教师培训，培训专业以新一代信息技术、生物技术、智能制造、节能环保等新兴产业及特色农业、种养业、民族传统工
25、艺等扶贫产业领域为重点，加大对集中连片特困地区县、贫困县等扶贫重点地区支持力度。开设适应教师培训需求、针对教师能力短板的培训模块和课程，大力推行自主选学、分班培训，做到按需施训。有条件的地方可以探究开展教师专业技能分级培训，建立教师素养能力分等级培训、台阶式提升的机制。2、优化培训课程内容。各省(区、市)、各项目承当单位要完善培训课程标准，优化培训课程方案，网络研修和集中面授课程内容要有效连接，可选择培训重点内容设定专项培训主题和模块化课程。突出产业转型升级、职业教育改革创新、信息技术进展的要求，遴选开发具有完全自主学问产权的优质网络课程资源。支持基地中的本科院校试点探究教师非学历培训与学历学
26、位教育课程连接和学分互认。3、推动校企深度合作。建立一批和省级职教师资培育培训基地、教师企业实践基地。项目承当单位必需具有肯定数量且签署合作协议的企业伙伴，联合行业企业协同申报项目。绩效评价优良的单位实行2至3年周期遴选机制，实行年度绩效末位淘汰，同一类项目调整比例不少于5%。项目承当单位之间要加强合作与沟通，实现设施设备、师资团队、课程资源等共享共用。4、强化培训成果应用。项目承当单位要针对教师教学中存在的实际问题，科学选择培训形式与方法，突出专家引领、主题研修、反思实践、沟通研讨和成果展示，跟踪指导教师将培训所学学问与技能应用到实际教育教学活动中。参训教师所在学校要制定激励政策，结合本校教
27、学工作实际，支持参训教师进行培训成果转化和落地。5、规范培训考核管理。项目承当单位应加强对参训教师的考核评价，明确培训成果要求和数量，重视参训学员课程教学资源、实做作品、讲课视频等物化成果考核。网络研修内容要纳入结业考核范围，记录培训学时(学分)，确保真学、有效。鼓舞支持参训教师在培训期间取得高一级职业资格证书。校本培训活动方案模板4一、培训目标通过培训，使新教师更新教育理念，提升新教师的师德修养水平;理解并初步把握课程标准;形成教育教学能力;提高新教师对学校教育理念和教育文化的认同度，尽快融入学校的教育文化，缩短新教师的角色转换期。二、培训对象2022年_月进入我校的新教师。三、培训形式教务
28、处、德育处、教科室集中指导和教研组“以老带新个别指导相结合;沟通座谈与个体自学感悟相结合，充分发挥骨干教师的“传、帮、带作用。四、培训内容1、师德修养培训：着眼于加强新教师对当代教师职业、教师师德规范、教师职业素养的认识，确立敬业爱岗、为教育事业奉献聪慧才智的正确思想。2、教学常规培训：着眼于使新教师明确学校教育、教学工作的基本流程、规范、要求和教师的基本职责，规范新教师的教育教学行为。3、教学技能培训：着眼于培育新教师将理论运用于实践和把握教学基本功的能力，进行备课、说课方法的训练。五、基本做法与要求1、对新教师的培训坚持政治、业务两手抓，把政治思想教育和师德教育放在首位，提高新教师的敬业、
29、爱岗精神和教育教学能力。2、为新教师配备一名师德高尚、教育教学阅历丰富、责任心强的教师作为指导教师，在教育教学各个环节对新教师进行传、帮、带，具体指导新教师的教育教学实践。新教师在培训期听指导教师示范课不少于30节，并写出听课感想;指导教师听新教师课不少于10节，并要对所听的课给予点评指导。3、学校利用星期六的&39;时间组织新教师进行集中学习培训，使其在短时间内根据课程标准要求进行课堂教学，初步把握备课、上课、作业(布置、批改、检查)辅导、考试等教学常规工作，养成自觉钻研业务的良好习惯。4、新教师要制定好个人打算，依据学习的内容，写好学习笔记，提高自身素养和教育教学理论水平。新教师要加强钢笔
30、字、粉笔字、简笔画、一般话、计算机运用等教学基本功的训练，尽快把握教育教学工作所必备的各项技能。六、培训考核验收新教师培训考核验收工作由教务处、教科室、学校共同进行。考查考核内容侧重于政治表现、工作看法、业务水平和课堂教学效果等方面。集中培训期间的考核采纳案例分析、笔记、总结并结合出勤、作业等方式进行。分散实践培训的考核，采纳上汇报课，编写教案、检查读书笔记等方式进行。考核验收的内容及负责部门：1、理论学习考试，由教科室负责。2、新教师与指导教师听课状况，由教务处协同级部进行检查。3、新教师汇报课、教师基本功竞赛，由教务处、教科室负责。4、培训学习总结、教案、读书笔记、教育教学心得体会各1篇，由教务处负责。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页