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1、高中化学论文：高中化学生活化教学策略探析随着化学工业的发展，化学知识已经逐渐渗透到了人们的生活当中，也使人们了解到了高中化学与生活的关联性。高中生若是能够仔细观察，便能发现生活中的许多事物运用了化学知识。教师应激发学生对日常生活中事物的观察兴趣，引导学生将化学知识运用到日常生活当中，进而锻炼高中生发现问题、思考问题以及解决问题的能力，将高中生的学习注意力有效地集中在化学知识的学习上。一、生活化在高中化学教学中的作用生活化教学是指学生在学习过程当中结合生活情境去解决无法深度理解的内容，并牢牢地掌握。在高中化学课堂当中，教师经常会被学生的学习兴趣低下以及掌握能力不足所困扰。学生也同样面临对化学内容
2、的记忆困难以及学习内容抽象化的痛苦，长此以往，不仅教师无法提高课堂教学质量，学生也将无法在高中化学课堂当中进一步提高自己的学习能力。教师应将趣味性的生活化教学策略充分融入高中化学课堂当中，引导学生在生活化教学中了解生活与化学之间的关系，帮助高中生理解化学基础知识，将化学课堂与学生的思维能力进行同步优化提升。在素质教育当中，教师应以学生为教学主体，真正以培养学生的学以致用能力为教学目标，从而促进使学生认识到现实生活中化学的作用以及意义。教师在高中化学教学中加强学生与生活的联系，引导学生利用生活学习化学知识，并进行有效的运用。教师应深刻地理解高中化学生活化教学模式的内涵与意义，对其教学方式进行改革
3、与创新，并结合生活与社会更深层次去理解化学知识。随着时代的进步，人们也逐渐依赖化学带给生活的便捷性，许多事物都离不开化学知识。另外，在高中化学课堂内，教师可以通过恰当且多元化的教学手段促进化学与生活的结合，营造更适合高中生身心发展规律的课堂氛围，构建良好的学习环境，激发学生积极自主地参与到高中化学课堂当中，为学生带来更新鲜的探析与解决方式，了解到化学本身便是服务人们生活的一个基础学科。将化学课程具体且直观地呈现到学生眼前，能让学生在熟悉且合理的生活化内容中进行学习，并给予自身不足之处更多的关注。教师若是仍然一味地采取单一化且死记硬背的方式教学，可能将会导致学生的实践能力、思维成长被固化，成为一
4、个学习的“机器人”，这样就无法激发高中化学教学的趣味性，也无法调动学生的学习积极性。二、高中化学课堂的问题与现状（一）教师对核心理念的掌握存在不足之处根据调查分析得出，大部分高中化学教师对生活化教学在化学课堂的开展有着一定的认知，对化学课堂以及生活化的模式有一定的价值体验与了解。教师虽然能在课堂当中采取较为积极的态度来实施生活化教学，但是对课堂的教学方式以及学生的学习能力的认识还存在不足之处。教师应从培养学生的核心素养出发，进行生活化教学。教师不仅要突出生活化教学，更要贯彻素质教育理念与新课程改革的精神，将全新的教学理念贯彻到生活化化学教学当中。（二）在生活化教学中局限性较强在传统的课堂教学当
5、中，教师往往将自己作为课堂的主体，忽略学生的学习情感。同时将学生局限在教材当中，没有真正考虑学生的思维成长等。大多数高中化学教师在初步理解生活化教学时，都倾向于采用传统方式，对学生的学习能力以及其中原理的掌握不够。因此，教师应在生活化情境教学当中花费更多的时间与精力，充分地转变与创新学生被传统教学所影响的化学思维，进一步提高学生的化学学习能力。（三）忽视化学实验课堂教学在高中化学中，较为重要的一项便是实验。高中化学实验，不仅能提高学生的动手操作能力，而且能利用实验现象提高学生对化学基础知识的掌握能力。教师有效地将生活化教学与化学实验相融合，可以利用实验当中的现象去影响学生，提高化学学习能力。但
6、是现阶段的高中化学教学中，教师往往忽视了生活化实验教学的开展，只注重学生的学习成绩，无法锻炼学生的动手操作能力以及实验观察能力。三、生活化教学在高中化学教学中的应用策略（一）引导学生关注自己周围的生活生活化教学的核心思想以及开展的前提，便是引导学生有效地关注身边的化学问题，同时能将生活问题有效地融入化学教学当中，激发学生的学习兴趣以及学习积极性。若是学生本身对生活缺乏观察兴趣，将会导致学生无法有效地融入生活化教学当中。学生的化学基础知识以及实践能力较弱，因此，教师应在课堂当中充分引导学生正确认识生活化教学的重要性，促进学生感受与感悟自身生活，在高中课堂当中渗透生活化教学策略，真正循序渐进地引导
7、学生在日常生活当中对一些生产活动进行充分的观察，发现其中的趣味化学现象，在关注自己周围生活的同时促使自身的生活经验得到成长，深入了解高中化学知识。例如，在“钠及其化合物”这一课当中，教师可利用生活当中学生所熟知的物品进行实验，引导学生利用其中的原理进行分析。如引导学生思考“为什么钠应保存在煤油当中”，进而总结钠的性质。（二）布置生活化的化学课程练习在化学教学当中，教师将生活化的练习与化学实践练习相结合，才能真正将化学课堂赋予创新改革的生命力。教师应以此为基础，激发学生的学习兴趣，提高学生解决问题的能力。从学生的实际情况以及现实生活出发，结合高中生的个性特点，找到高中生感兴趣的内容，进行趣味性的
8、生活化导入，助力学生根据教师的引导去观察生活以及理解化学知识的含义与概念。教师应将生活问题与化学课程的练习相结合，引导学生从其中找到恰当的学习方式以及养成良好的学习态度。从基础目标出发，采用更加适合学生的化学课程练习方式，引导学生对自然资源进行开发与理解，体会围绕课程内容去学习化学的价值。例如，在“铁及其化合物”的教学中，教师布置生活化的练习，让学生根据自己的生活经验来进行问题的思考，引导学生说一说生活当中所见的青色砖瓦的形成原因，并结合化学课程基础知识进行氢氧化亚铁的制作，加深对铁的了解，把握其中的关系，认识铁的化合物，锻炼学生的自主学习能力以及自主思考能力。（三）利用生活化教学策略培养学生
9、的生活能力学生在学校当中的学习，不仅体现在成绩的提高与知识的储备方面，而且体现在学生的生活能力以及遇到问题时的解决能力。教师应在课堂当中培养学生的推算、解决问题以及思考能力，更要引导学生在科学解题思维以及生活化的学习策略当中学习到化学基础知识。并利用课程的基础知识引导学生的学习思维投向更加深远的地方，体验化学知识对自己生活的重要意义。例如，在学习“金属材料”这一课时，教师可利用多媒体教学引导学生对金属与非金属进行有效的区分，并且根据多媒体直观呈现教学内容的特点，有效实现知识点的简单化和具体化，让学生以一种更加容易理解的方式进行知识的掌握，不断地发散学生的学习思维，激发学生的感官，引导学生从新颖的角度来进行知识点的审视，使学生获取信息以及处理信息的能力得到锻炼，在信息技术的助力下充分认识金属材料在社会以及我们生活当中的重要作用。综上所述，高中阶段是学生学习生涯当中极为重要的时期，教师要利用生活化教学的科学性以及直观性，将化学课程当中的枯燥与刻板内容进行趣味性的呈现，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。