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1、2023年幼儿园中班说课稿最新范文 老师要擅长站在幼儿的角度上设计教学，驽驾教学，水到渠成的实现教学方面的突破。以下是我整理的幼儿园中班说课稿范文，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 幼儿园中班说课稿范文一 一、设计意图 依据中班幼儿与人交往实力较差，缺乏友爱、助人为乐意识的年龄特点我选择了我想帮忙这节活动。这节活动选自凤凰康轩中班上册语言领域好挚友这一主题。本活动选用了幼儿熟识的小兔、小鸡、小羊等动物形象为角色，以主角河马的思想、行为活动为主线绽开情节讲解并描述。在原有教材的基础上，我首先以谈话导入，创设一个幼儿想说、敢说、情愿说、有机会说的语言环境，又抓住幼儿喜爱小动物的心理出示动物形象，
2、激发幼儿学习爱好。通过设置悬疑问题引导幼儿主动动脑思索，充分发挥想象，进一步激发幼儿主动探究的欲望和爱好。又利用情境表演环节帮助幼儿感受和体验河马助人为乐的情感，同时培育幼儿的自信，进而学习帮助他人。 二、说活动目标： 纲要中提出：“创建一个自由、宽松的语言交往环境，支持、激励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣。”依据这一要求，我从认知、实力、情感三方面提出了本次活动的目标。 1、能看懂画面的主要内容，并尝试讲解并描述画面中的故事。(体现在教学环节一) 2、能用完整的话说出河马帮助了谁?怎么帮的?(体现在教学环节二) 3、帮助幼儿感受与体验河马助人为乐的情感。(体现在教学环
3、节三) 三、说活动重、难点： 现在的幼儿通常生活在成人的“爱护圈”里，与人交往的实力较差，自我意识强，缺乏友爱、助人为乐的意识，我把“帮助幼儿感受和体验河马助人为乐的情感。”定为本次活动的一个重点。为了培育幼儿养成说完整话的习惯，依据本次活动的目标，又把“能看懂画面的主要内容，并尝试用完整的话说出河马帮助了谁及所用的方法。”做为本次活动的重点也是难点。 四、说活动打算： 课件、动物头饰、字卡“帮忙” 五、说教法： 直观法、提问法、情境表演法等。 (情境表演法能够帮助幼儿更好地理解和驾驭故事的内容。幼儿在情节表演的过程中不仅能感受主角的欢乐，又能充分呈现自我，同时培育自信，学会帮助他人。) 六、
4、说学法： 视察法、谈话法、嬉戏法等。 (嬉戏法的运用是为了让幼儿在轻松开心的嬉戏活动中，巩固对词语的相识和理解。) 七：说活动程序： 本次活动我设计以下三个环节： 一、展示我想帮忙课件，引导幼儿看图说话，并认读词语：帮忙。 二、引导幼儿情境讲解并描述，进一步理解画面内容。 三、尝试表演，感受和体验河马助人为乐的情感。 一、展示我想帮忙课件，引导幼儿看图说话，并认读词语：帮忙。 1、谈话导入： (老师神奇地说)告知大家一个隐私：老师发觉了一群小动物们之间的故事，你们想知道吗?可是，小动物们说了要想知道它们的隐私必需靠小挚友自己，要用自己的小眼睛仔细视察，动脑筋思索，还要大胆回答出问题才行呢!大家
5、能做到吗?就让我们一起来试试吧! (出示幻灯一)引导幼儿说说画面中的小动物们都在干什么。 (出示幻灯二)猜猜“河马会怎么帮忙呢?” (这样的设计就是抓住幼儿喜爱小动物的心理，利用幼儿视察小动物们生活化的动作形态和解答悬疑问题，激发幼儿的学习爱好。) 2、(出示幻灯三六)在展示画面的过程中，引导幼儿仔细视察，激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿的语言表达实力和思维实力，并使幼儿养成留意倾听的好习惯。 3、认读词语：帮忙。利用字卡和情境画面帮助幼儿直观形象地去了解、相识词语，再通过嬉戏帮字宝宝找挚友进一步加深理解词语。 (此环节不但培育了幼儿对生活中常见的简洁标记和文字符号的爱好，而
6、且使幼儿能够在轻松、开心的学习氛围中实现活动目标1。) 二、引导幼儿情境讲解并描述，进一步理解画面内容。 为了进一步加深幼儿对画面内容的理解，我以启发、提问的方式引导幼儿讲解并描述主要故事情节，如：河马帮助了谁?(河马帮助了小兔。)河马是怎么帮忙的?(河马用嘴巴含住小兔，又把小兔送到草地上了。)要求幼儿用完整的话说出自己所看到的、想到的及听到的，告知幼儿也可以用动作、肢体语言来表达。 (此环节既突破了重难点：能看懂画面的主要内容，并尝试用完整的话说出河马帮助了谁及所用的方法。又着重体现了活动目标2。) 三、尝试表演，感受和体验河马助人为乐的情感。 老师出示河马等小动物头饰激发幼儿表演的爱好。
7、提问： 大家都喜爱爱帮忙的河马，假如你是河马，你会怎么帮助这些小动物们呢?我们一起来表演一下吧! (在开心的表演中，实现活动目标和重点的突破。这个环节不但培育了幼儿的语言表达实力，也培育了幼儿的自信，并学习帮助他人。) 延长活动： 引导幼儿在生活中要学会与别人友好相处、相互帮助，做一个爱帮忙的人。 教案：我想帮忙 活动名称：我想帮忙 活动目标： 1、能看懂画面的主要内容，并尝试讲解并描述画面中的故事。 2、能用完整的话说出河马帮助了谁?怎么帮的? 3、帮助幼儿感受与体验河马助人为乐的情感。 重、难点： 帮助幼儿感受和体验河马助人为乐的情感。 能看懂画面的主要内容，并尝试用完整的话说出河马帮助了
8、谁及所用的方法。 活动打算： 课件、动物头饰、字卡“帮忙” 活动过程： 一、谈话导入： (老师神奇地说)告知大家一个隐私：老师发觉了一群小动物们之间的故事，你们想知道吗?可是，小动物们说要想知道它们的隐私必需靠小挚友自己，要用自己的小眼睛仔细视察，动脑筋思索，还要大胆回答出问题才行呢!大家能做到吗?就让我们一起来试试吧! 二、展示我想帮忙课件，引导幼儿看图说话，并认读词语：帮忙。 1、出示图片1，引导幼儿说说画面中的小动物们都在干什么。 (师：好多可爱的小动物啊!快瞧瞧它们都是谁，在干什么呢?) 2、出示图片2，猜猜“河马会怎么帮忙呢?” (师：河马边打哈欠边想：小动物们都在忙，我也想去帮帮忙
9、，可是，我怎么帮忙呢?) 3、出示图片36，引导幼儿仔细视察，激励幼儿大胆、清晰地用自己的话讲解并描述画面内容。 (图片3：狐狸想吃小兔，小兔落水，河马用嘴含住小兔，帮助了小兔。 图片4：小鸡做嬉戏时不当心掉进水里，河马用嘴马接住小鸡，帮助了小鸡。 图片5：河马望见小羊们在吵架，走过去给它们讲道理，还趴下身子陪它们一起玩儿。 图片6：小动物们快乐地围着河马，向它道谢，说：“河马你真棒!感谢你的帮忙，我们今日玩儿得真快乐。”河马也兴奋地说：“我也很兴奋能帮忙!”) 4、认读词语：帮忙。 a、师：(出示字卡)刚才我们看了河马爱帮忙的小故事，现在我们一起来相识一下“帮忙”这两个字宝宝吧! b、嬉戏帮
10、字宝宝找挚友 师：两个字宝宝好挚友玩儿捉迷藏，一个字宝宝藏了起来，现在，剩下的这个字宝宝想请咱们来帮忙，谁能帮它找找好挚友? 三、引导幼儿情境讲解并描述，进一步理解画面内容。 出示幻灯7，启发提问：(要求幼儿用完整的语言来表达。) 1、想一想，河马都帮助了谁?它是怎么帮的?(河马帮助了小兔，它用嘴含住了小兔。) 2、说一说，你要是这个爱帮忙的河马，你会怎么帮小动物们呢? 四、尝试表演，感受和体验河马助人为乐的情感。 师：小动物们都很喜爱和爱帮忙的河马一起玩儿，我们现在就来表演一下河马帮助别人的故事吧! 延长活动： 引导幼儿在生活中要学会与别人友好相处、相互帮助，多做一些帮助别人的事情。 幼儿园
11、中班说课稿范文二 一、 说教材： 大家好，今日我说课的题目是：中班故事微笑。 新纲要明确指出，老师要创建性的开展工作。同时，新的省编教材中，在各主题活动的设计上也为老师供应了依据幼儿状况自由生成的空间，幼儿老师要不断尝试将新的题材，新的内容引入课堂，以新角度、新形势、新方法让幼儿成为学习的主子，老师要擅长站在幼儿的角度上设计教学，驽驾教学，水到渠成的实现教学方面的突破。省编幼儿园中班教材中第五主题我的挚友的总目标为:初步了解并体验人与人,人与整个环境和解相处的欢乐感觉,学习并尝试与他人交往的方式,促进社会交往实力的发展,所设活动有:好挚友画像、换名片、哭哭脸和笑笑脸等,多为实践,操作活动,而作
12、为幼儿最喜爱的教学形式,最有效的教化手段-故事教学的内容却很少,所以在进行本主题活动内容的基础上我生成本次故事教化活动。 第一部分：说教材分析 一 说教材内容 童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简洁，符合幼儿的心理状态和相识水平，富有教化意义，易于幼儿接受。微笑是一篇充溢浓郁儿童情趣的童话故事，它采纳了拟人的手法，把小蜗牛用微笑的方式给大家带来欢乐，从而自己也欢乐起来的经过描写的形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗牛的助人
13、之心和与挚友的友爱之情，体会到为挚友做事的欢乐。 二 说教学目标 依据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、爱好须要，及本主题的总目标，确定本活动的目标为： 情感目标：使幼儿懂得只要有爱心，不管实力大小都可以帮助别人并情愿给别人带去欢乐。 实力目标：培育幼儿观赏文学作品的爱好和实力，发展幼儿的感受力和口语表达实力。 学问目标：初步理解故事内容，驾驭故事的名称、角色和故事的主要情节。 确定本次活动的依据有以下几点：1 依据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。4至5岁的幼儿理解实力还很肤浅，留意力往往受爱好的影响和支配，有意留意初步得到发展，所以须要老师利用各种教学手段，恰当、奇妙地引导幼儿理解故事
14、内容，还要注意培育幼儿仔细倾听的习惯。2 现在绝大多数幼儿都是独生子女，缺乏肯定的爱心，不懂得去关切别人，不知该如何去关切别人.向幼儿进行这样的情感教化和思品教化也显得尤为重要。3 是依据幼儿园课程目标及纲要、规程，幼儿课程目标的宗旨在于提高幼儿素养，提出引导幼儿接触各种艺术作品，关注人类道德行为美。本故事通过使幼儿懂得“微笑”的真正含义，来感染幼儿，美化幼儿的行为。新纲要在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境”以及要“激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力。”依据这一目标和要求，结合中班幼儿
15、年龄特点和语言发展水平，由此制定了情感、实力、认知三方面的教学目标。 三 说重点 难点 重点：使幼儿理解故事情节及内容，了解故事的含义。 难点：能主动帮助别人，情愿给别人带来欢乐。 制定重难点的依据是:我班幼儿在情感及认知方面的特点,即中班幼儿理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有肯定的困难，所以让幼儿充分感受小蜗牛的助人之心和与挚友的友爱之情，体验为挚友做事的欢乐尤为重要。 四 说教学打算 1 自制多媒体课件：符合故事情节发展，动画形象生动好玩，能激发幼儿的爱好，吸引幼儿留意力。 2 空白圆形卡片、彩笔，通过自己动手制作，加深对故事含义的理解。 其次部分：说教法、学法 本次教学活动以遵循“
16、三个原则” ，做到“两个留意”，体现“一个整合”的指导思想来设计教法，学法。 “三个原则”：一是“老师主导、幼儿主体，以问题的引导为主线”的“三为主原则”，二是“老师在前、幼儿在后”的教学原则，既当幼儿主动主动的投入到学习过程时，老师要视察了解幼儿的学习行为是怎样产生的，并在敬重幼儿相识过程发展的基础上进行分析和施加影响。三是“同时进行原则”，即在教学活动中，要同时顾及爱好，看法和行为的培育，既有明确的重点，又相互渗透。 “两个留意”： 一是设置符合幼儿“最近发展区”的问题情境。既要把各教学环节与教学要求设置成问题情境展示给幼儿，这样简单使幼儿被问题情境吸引而主动投入学习。二是留意依据幼儿的认
17、知规律和情感发展规律，把教学目标的要求分解成若干细小的层次，分散到各个详细的活动中，形成一个按部就班的教学活动，使教学重点得以巩固，教学目标得以实现。 “一个整合”：新纲要中明确的指出：要为幼儿一生的发展打好基础，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。教学过程体现整合性，对多元智能的发展供应保证。 一、说教法 托尔斯泰指出：“胜利的教学须要不是强制，而是激发学生的学习爱好。”老师不是为了教而教，而是应采纳恰当的教学方法。 依据幼儿的认知水平、实际状况和教材自身的特点，我采纳了直观演示法、探讨法、讲解并描述法和提问法。 1 直观演示法：运用直观、形象的教具进行表演示范，引导幼儿理解作
18、品内容。活动中主要运用多媒体课件，将整个故事制作成形象直观的动画，既可以完整观赏，又能分段播放，通过欣赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容。 2 讲解并描述法：通过生动形象地讲解并描述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简洁的是非观念达到教化目的。在讲解并描述故事的过程中，依据须要，我留意限制语速、音量的快慢、大小和抑扬顿挫的改变，采纳不同的音色来讲解并描述不同事物的对话，从而较好的表达作品的感情.如:小蜗牛给大家微笑,我就用表扬激励的口吻说:小蜗牛,你真了不得!激发幼儿为别人服务的愿望.帮助幼儿更好的理解事物的形象特点，并能较好的集中幼儿的留意力，为提高教学效果和突
19、破重、难点做打算。 3 探讨法：是指让幼儿依据自身的生活阅历相互合作，共同探讨问题答案的方法。在活动中，我将探讨法结合在讲解并描述故事过程中。如：请小挚友而共同探讨：小蜗牛为什么不欢乐? 4 提问法：提问是老师引导幼儿视察事物，要求幼儿再现已驾驭的学问，启发幼儿主动思维的手段。提问在教学中发挥着不行替代的作用，我主要运用了说明性提问(如：小蜗牛为什么会给大家送信?)、假设性提问(如：假如你是小蜗牛，你们会怎么做呢?)等等。在提问问题时，针对不同实力层次的幼儿，比较简单的问题可让水平比较差的幼儿回答，须要幼儿描述的问题就请实力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请实力的幼儿来回答，使每个幼儿都能
20、体验到胜利的喜悦。 二 说学法指导 本次活动，主要采纳观赏法、发觉法、讲解并描述法。 1、观赏法：引导幼儿学会理解作品内涵，鉴别作品的美及分析评价文学作品，使幼儿获得美的享受，唤起美的情感，陶冶美的情操。在活动过程中，通过老师生动形象的讲解并描述，引导幼儿来体验帮助别人的那种心情，感受作品的语言美，从而突破难点。 2、发觉法：老师供应适于幼儿进行发觉活动的教材，使他们通过自己的探究、尝试过程，发觉学问。在活动中，请幼儿回忆、探讨故事中人物的对话，通过提问和幼儿探讨，引导幼儿自己得出结论，充分体现幼儿的主动性和主动性。 3、讲解并描述法：主要教会幼儿能精确地回答问题，恰当地说明自己的想法和做法。
21、在活动中，我采纳多种形式的提问，为幼儿供应讲解并描述的空间，启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进行讲解并描述，并且留意为每名幼儿创设讲解并描述的机会。 第三部分： 说教学程序 整个活动分为三大部分， 活动流程图简洁明白地概括了整个活动，使大家一目了然，明白设计意图，下面将其具体说明一下： 一 导入部分：激发学习爱好，引出故事主题 出示两个表情(微笑、哭泣)的图片，引导幼儿说一说你喜爱看哪一个表情?为什么?我在此环节留意引导幼儿回忆原有的生活阅历，并组织幼儿分组进行探讨，为下一步的教学的开展进行铺垫。突出活动的教学重点，引起爱好，引出主题。 二 绽开部分：理解故事内容，驾驭学习方法。 1、老师有感
22、情地讲故事，不出示任何教具，依据幼儿的无意留意占主要地位，有意留意还不稳定的特点，为了避开分散幼儿留意力，影响幼儿对故事内容的感知，所以，只运用丰富的表情、美丽的背景音乐来表现故事，讲完后，提问简洁的问题：(1)故事的名称;(2)有那些角色;(3)小蜗牛做了一件什么事? 2、分段播放课件，幼儿观赏。老师分别提问：(1)森林里的动物们都是好挚友。看看小动物们在为自己的挚友们做什么?(小鸟为挚友唱歌、小猴为挚友摘香蕉、小鸭为挚友送信(2)挚友感到怎样?(很感动、很兴奋)(3)看看小蜗牛怎么了?(不快乐)猜猜它为什么不兴奋?(放录音：小蜗牛不快乐的缘由)(4)帮小蜗牛想个方法，想想它还能为挚友做什么
23、?(预报天气,讲故事,画画 )(激励幼儿结合自己的阅历充分想象并讲解并描述，幼儿自由探讨)此环节激励幼儿大胆发表自己的观点。 3 完整观赏故事:请幼儿边看课件，边完整观赏故事 老师依据幼儿对故事的理解以递进的方式提问:(1)小蜗牛为挚友们做了一件什么的事情?(2)为什么小蜗牛会想到把微笑送给大家?(3)大家喜爱小蜗牛的微笑吗?为什么他们都认为小蜗牛了不得?由此逐步得出故事的含义：小蜗牛虽然实力很小，只会爬，但它有一颗爱心，它想到了要让自己的挚友欢乐一点，它把微笑送给了大家，给大家带去了欢乐，所以大家都觉得它很了不得。这个环节其实重在揭示思想内涵，进行情感教化，我将它贯穿到整个故事的情节中，它是
24、解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。 三 结束部分：迁移故事主题，渗透思品教化。 我依据幼儿的生活环境从三个方面引导幼儿说说自己是怎样为大家带来欢乐的：(1)为爸爸妈妈做什么;(2)为小挚友做什么;(3)为老师做什么。依据幼儿思维发展的过程，本环节由近及远由易到难的引导幼儿思索、探讨，进而得出与幼儿实际生活相关的答案，并使幼儿有了行动的愿望，促进幼儿发散思维的发展。解决了本活动的难点达到了教化的目标。 制作“微笑” 标记：幼儿自制两枚“微笑”标记，即在圆形卡片上画上微笑的表情。启发幼儿将其中一枚“微笑”标记别在自己胸前，另一标记则送给自己的好挚友。在开心、温馨的氛围中，活动自然结束。俗话说
25、“教无定法，贵在得法。”今日我所展示的这个活动确定还存在着很多不足之处，希望在座的各位领导、老师能赐予指责指正，让我在以后的教学实践中，在新的教化观念的熏陶下，和孩子一起探究，一起成长!感谢! 附微 笑 森林里的动物们都是好挚友。小鸟为挚友唱歌，大象为挚友盖房子，小兔为挚友送信小蜗牛很焦急，他只能在地上渐渐地爬，别的什么也干不了。 小兔走过小蜗牛的身边，小蜗牛向着小兔微笑。小兔说：“小蜗牛，你的微笑真甜。”小蜗牛想：“对呀，我可以对挚友们微笑。”小蜗牛又一想，“可是，怎么样让挚友们看到我的微笑呢?” 小蜗牛想出了好方法。其次天，他把许多信交给小兔子。小兔子把信送给了森林里的挚友们。挚友们拆开信
26、，信里是一张画。画上的小蜗牛正在 甜甜地微笑。森林里的挚友们也都微笑起来，他们说：“小蜗牛真了不得!他把微笑送给了大家。” 4、白纸，铅笔。 四、说教学方法： 选用适当的教学方法，能起到事半功倍的效果，依据纲要的精神和本班幼儿的年龄特点，我采纳了以下的教法和学法： 1、多媒体教学法。借助多媒体手段进行视察观赏演示，则更为简洁、生动，简单吸引幼儿的留意。本次活动设计中，我通过幻灯片的展示，让幼儿感受到鱼宝宝身上线条的纹样美、图案美; 2、视察比较法。视察法即运用视察进行教学的方法。通过视察，幼儿既形成了精确的形体印象，又把握了局部的细微环节特点。而在视察中进行比较，则能让幼儿更加直观地感受不同的
27、创作手法带来的不同效果。本次活动中，为了让幼儿干脆感受点、线、面的疏密改变和规律性对装饰效果的影响，我采纳了视察比较的方法，让幼儿在视察比较三幅特征明显的线描画作品中，发觉装饰过于繁杂、无规律，装饰手法单一、缺少改变都不能给人带来美的享受，从而有效地突破了本次活动的重难点。 3、观赏评价法。观赏评价法指的是将幼儿不同特点的作品进行对比评价，确定各自的特点。在本次活动的最终环节，我采纳了观赏评价法，在观赏的同时围绕两个问题绽开点评： 问题1、“你最喜爱哪个鱼宝宝?为什么?”使幼儿在审美的同时自然地习得阅历，为下次阅历迁移做打算 问题2、“你是用怎样的线条和图案来装饰鱼宝宝的?”让幼儿用语言将自己
28、的装饰意图表达出来，达到共享和沟通的目的。在这一环节，老师和同伴的观赏与评价能让幼儿体验到活动带来的愉悦感和成就感。 五、说活动程序： 共有5个环节： 1、观看多媒体课件：观赏海底世界各种各样的鱼的花纹，引导幼儿说出鱼儿身上花纹的特点。 (导入活动，观看海底世界，初步感知观赏各种各样的鱼。) (1)老师语：在漂亮的大海里，生活着很多欢乐的鱼宝宝，他们和鱼妈妈逍遥自在的在海洋里游戏玩耍，一会儿在珊瑚里捉迷藏，一会儿在竞赛嬉戏，一会儿又凑在一起说着静静话，可华蜜了。然后请幼儿讲讲自己最喜爱哪条鱼，它是什么形态的?身体各部位的名称以及身上的花纹是什么样的?特殊是对形态怪异的鱼，启发幼儿尽可能讲具体一
29、点。 2、观赏课件：观赏小挚友的作品，引导幼儿说说他们的画用了那些线条装饰的，并进行比较。 再观赏老师的作品，让幼儿学习装饰鱼宝宝的基本方法。我同时逐个展示各种点、线、面(即依据幼儿回答展示各种线形和点形装饰)，既增加了趣味性，又有效地发挥了教化的功效。 (观赏幼儿绘画作品，请幼儿相互说一说，这些鱼的形态及装饰的线条，说一说它们是什么样的?有什么样的花纹。) 示范讲解几种鱼的画法：(观赏老师的作品) (1)请幼儿说说老师画的画都用了什么线条来画各种各样的鱼，。 (2)老师在幼儿最喜爱的鱼身上示范画出各种形态的线条，并重点讲解如何处理线条的疏密关系。 (3)请幼儿来装饰几条鱼宝宝。 (4)引导幼
30、儿探讨，你打算画一条什么样的鱼? 3、通过比较，了解点、线、面的疏密改变和规律性对装饰效果的影响。为了帮助幼儿理解线描画抽象的形式美的构成规律。我选择了三副特征明显的线描画作品(图一：装饰过于繁杂、无规律;图二：装饰手法单一、缺少改变;图三：疏密改变恰当、有肯定规律)，幼儿通过视察比较，在老师的追问：“这两个鱼宝宝美吗?为什么”的过程中沟通、探究、发觉，从而驾驭线描画的基本规律，为接下来的创作供应支撑。 4、幼儿创作，老师指导要点： (1)激励幼儿大胆想象出各种奇形怪状的鱼，看谁想的和别人不一样。 (2)启发幼儿用不同的花纹装饰鱼，并留意线条的疏密改变。 (3)帮助实力差的幼儿改变各种线条花纹
31、。 5、欣赏评析作品 (1)请幼儿自由相互讲解并描述自己所画的鱼 (2)请个别幼儿谈谈自己喜爱哪一条鱼，为什么? (3)老师小结： 今日，小挚友帮助鱼妈妈找回了鱼宝宝，并且鱼宝宝身上的花纹都特别美丽，线条的疏密也很好，鱼妈妈感谢你们了，现在我来当鱼妈妈，小挚友来当鱼宝宝，我们一起游到大海里去做嬉戏吧。 六、效果预料： 整个活动我以孩子的爱好为动身点，在活动设计中，我既赐予孩子技法上的帮助，又赐予孩子充分的创建空间。活动中我始终作为幼儿的支持者、引导者、和合作者;充分敬重每位幼儿的创建，确定、接纳他们独特的审美观和表达方式，让幼儿在特殊宽松、开放、愉悦的环境中感受美、表现美。依据对本次活动教法与
32、学法的选择与教学程序的设计，估计活动的重难点将会得到突破。但是由于孩子存在个体差异，因此，我在活动中还将依据孩子的基础和实力水平，赐予相应的指导，使孩子在原有的水平上得到限度提高。 幼儿园中班说课稿范文三 一、 说教材： (一)教材分析： 爱是一个永恒不变的话题，是世间最美妙的事物之一。我们要诉说爱、感受爱、表达爱。抱抱这本书就是这样通过各种动物间不同的抱抱来表达爱的绘本。其实在众多的绘本中，很简单发觉这本抱抱，它的封面是猩猩妈妈紧紧地抱着自己的孩子小猩猩，闭着眼睛，很沉醉，而小猩猩却睁着眼睛，静静地看着外面。这本书画面主体很突出，主要人物形象大，线条清楚，很引人注目。绘本开本也很大，适合集体
33、阅读。翻开书看后发觉，此书几近无字书，书中只有“抱抱”、“妈妈”以及“宝宝”大大的字样。故事主要情节是小猩猩望见很多妈妈在和自己的宝宝抱抱时想自己的妈妈了，大家帮助它找到了妈妈。但是怎样很好地把无字绘本介绍给孩子，唤起孩子的阅读欲望以及读懂它?此绘本中又蕴含着怎样的教化信息和教化价值?这些是设计这节课重点考虑到的问题。于是依据中班孩子的心理和年龄的发展特点，及纲要中对幼儿园语言教化提出的要求。着力组织适合中班孩子的语言教学活动，创建一个自由、宽松的语言交往环境，从孩子的实际生活中去发觉教化教学的资源，激励、引导、支持孩子主动参加活动，把教化内容有机地蕴含在活动过程中，通过作用于孩子的活动来激发
34、孩子主动学习。让孩子从中体验语言沟通的乐趣;并激励孩子用清楚的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达实力。结合这些设计了本次语言活动抱抱。 (二)活动目标： 依据中班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、爱好须要，确定本活动的目标为： 1.视察画面中动物的动作和表情，初步感受并用语言较清晰地表达它们抱抱时的内心感受。 2.借助音乐、动作、探讨等手段，进一步理解作品中抱抱的不同含义：亲情、感谢、友情等。 3.体验和同伴共同阅读，体验阅读绘本的欢乐。 (三)活动重难点： 依据孩子的认知特点，活动中，我将“视察画面中动作和表情”作为重点，“理解作品中抱抱的不同含义”作犯难点。 (四)活动打算： 我从下面
35、两部分做充分打算 1.前期幼儿阅历打算： (1)表情嬉戏：让幼儿在参加嬉戏中初步感受做各种表情时五官的改变。为幼儿学习利用视察画面中动物的动作和表情的方法，感受并表达动物们抱抱时的内心情感做打算。 (2)抱抱舞：让幼儿在舞蹈中感受与挚友抱抱带来的欢乐。 2.物质打算： PPT、音乐爱我你就抱抱我、绘本抱抱、垫子、教棒 二、说教法： 活动中，我运用以下教学法完成本次活动目标： (一) 嬉戏法： 运用律动帮助幼儿在拥抱中放松心情，感受抱抱时的内心情感。 (二) 视察法： 通过视察重点画面的方法，为幼儿能用语言较清晰的表达动物们抱抱时的内心感受做打算。 (三)引导谈话法： 通过提问谈话活动，引导孩子
36、仔细倾听，大胆回答问题。 (四)行为体验法： 行为体验式法教学不仅对孩子的感性相识有帮助，而且在发展孩子的情感、看法、价值观方面有着独特的作用。活动中，我将通过帮小猩猩呼喊妈妈的方式让幼儿的心灵去感受、体验小猩猩想妈妈的心理。 三、说学法： 活动中，我将为孩子创设宽松的学习环境，引导幼儿主动参加活动，让幼儿在跳跳、看看、说说、抱抱的过程中进行活动。 四、说活动过程： 为了更好地完成活动目标，我采纳了环环相扣的方法组织活动。 (一)起先部分： 借助音乐律动、体验拥抱 开场利用律动爱我你就抱抱我让孩子在拥抱中放松心情，并在旋律中体验抱抱产生亲切感，为感受抱抱时的内心情感做铺垫。 通过提问问题“喜爱
37、和谁抱抱?为什么?”唤起孩子的生活阅历，并支持和激励孩子能大胆的说出来。这为绘本阅读的打算。这一环节是为落实活动目标第一条。 (二)学习部分： 学习视察画面，为绘本阅读做打算。 1、纲要指出： “发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境”。在这一环节中我将刚才孩子们的真实体验进行梳理回馈，干脆导入动物的抱抱。设计导语：“孩子们，今日有几个小动物也在快乐地和它们的妈妈抱抱呢!让我们看看它们是谁?它们是怎么样抱的?”刚刚和同伴拥抱过的孩子们会迫不及待地想知道动物会是怎么样抱抱?带着这些新奇的疑问，我将先逐一出示从绘本中抽取三幅动物妈妈抱抱的重点画面做成
38、PPT(大象长颈鹿河马)，引导孩子学习通过视察画面中动物的动作、表情的方法来体验拥抱带来的感受。孩子的们的视察表述词汇是有限的，这时把三幅画面集中，引导幼儿视察出它们都是闭着眼睛，久久地抱在一起，闭着眼睛，很温馨、沉醉。这样的词语的引入帮助幼儿更精确描绘拥抱的状态，给孩子一个提升，让孩子们在动作中感受和理解。 2、出示小猩猩相识小猩猩视察小猩猩的表情改变的过程： 介绍主角：小猩猩，用它只有一岁，不太会说话的介绍，唤起幼儿帮助它的愿望，并结合视察小猩猩的动作和表情来感受小猩猩内心的手段，激发孩子迫切想去了解小猩猩究竟发生了什么事情的心情，帮它把故事中发生的事情说出来。引出故事抱抱。 (三)引出绘
39、本，和幼儿共同阅读 1、和孩子共同阅读，激励孩子把看到的说出来。 孩子有了视察以及把视察到的说出来的阅历后，过渡到绘本的阅读。并且把小猩猩的图片黏贴在绘本上，让这个小猩猩图能从书上跳下来，到孩子身边进行互动，引发幼儿更加主动地视察画面和主动表述的愿望。这些策略的综合运用，从而帮助幼儿更关注作品。 绘本教学中集体阅读策略有重点画面的阅读，孩子们和同伴边阅读边争论，也有带着问题阅读的方式，这些手段的运用，是为了让孩子们有目的的读，有思想的读，让孩子在充分的预期和感受后再读，体会作品的精髓，体会作品中抱抱的多重含义，落实活动目标其次条。 2、故事的_： (1)小猩猩仰头大声呼喊的图片：是为了让孩子能
40、驾驭运用视察动作、表情的方法，体会小猩猩焦急、难过、难受，惦念妈妈的心情。以激励孩子结合自己的生活阅历想方法帮小猩猩找妈妈，一起呼喊小猩猩妈妈的嬉戏让孩子宣泄内心的情感。 (2)猩猩妈妈伸长胳膊，跨着大步的图片：引导孩子更娴熟的驾驭通过视察动作、表情的方法来了解猩猩妈妈的心志向法。 (3)小猩猩和妈妈紧紧拥抱的图片：唤起孩子的生活阅历，去感受与自己妈妈拥抱时的内心感受。 (四)结束部分： 大家抱抱，体验爱的欢乐。 1、纲要指出： “幼儿语言的发展与其情感、阅历、思维、社会交往实力等其它方面的发展亲密相关。”因此，在结束时我主动激励孩子主动与同伴、老师抱抱，共同体验拥抱带来的欢乐。 2、找寻绘本抱抱： 最终利用找书的嬉戏，激起孩子们要完整观赏绘本故事的爱好。当孩子们得知抱抱的书始终藏在身边，亟不行待地找寻，迫切地阅读愿望，使我想到周兢老师说过：阅读不仅仅是一个理解过程，更是一个审美和情感体验的过程。孩子在今日的活动中无法自我完整的阅读，有点缺憾。但在整节活动中，为营造了温馨、温顺、暖和的情境，如孩子们坐在软软的垫子上上课，老师、孩子们的各种拥抱姿态，音乐韵律的烘托，找到藏着的书后的喜悦，让孩子们的心情始终在被关注着，被暖意包袱着。 绘本教学，让孩子成为阅读的主子，让他们宠爱阅读，情愿阅读，会读，是绘本教学的一项长期任务，我会接着努力的。感谢大家!