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1、2023年小学语文长江之歌教学设计最新范文集锦 长江之歌表达了对长江的赞美和依恋之情，读起来充溢激情和力气，整篇课文是诗人情感的迸发和澎湃。以下是我整理的小学语文长江之歌教学设计，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 小学语文长江之歌教学设计范文一 教材简析： 长江之歌是电视系列片话说长江中的主题歌词，这首歌词，从地理、人文两个方面歌颂了长江对中华民族的贡献。有感情的朗诵诗歌、理解诗歌的意思、体会作者表达的感情，是本文学习的重点，长江为什么被称为母亲河是理解的难点。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文，观赏并跟唱。 2、自学生字词语，积累美词佳句。 3、理解课文内容，体会作者
2、表达的感情，了解长江为什么被称为母亲河。 4、进一步查阅资料，全面了解长江。 5、领悟诗歌对应的表达方法。 关键到处理： 1、搜集关于长江的资料，加强对长江的了解。 2、用直观的课件、音乐将学生带入情景，增加对母亲河的酷爱。 教学打算： 老师：VCD、风光片长江、录音机、磁带、中国地形图、有关长江的资料等。 学生：查阅有关长江的资料等。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、谈话、引导学生翻阅本单元教材，导课。 同学们，中国有两条大河，横贯中国大半个国土，被称为中国的母亲河，你们知道是哪两条河吗? 这个单元我们就来学习描写介绍母亲河的文章。请同学们阅读本单元内容，看看都有哪些课文，分别写得是什么
3、内容。 二、播放电视风光片长江片断，老师适时给以介绍，激发学生学习课文的热忱。 播放完，出示中国地形图，师生共同介绍长江，对长江有一个全面的完整的相识。 多年之前，有一部电视系列片话说长江，其中的主题歌长江之歌深受人们的宠爱。播放长江之歌。 今日，我们就来学习这首歌词。 三、自读课文，了解大意。 放声朗读几遍课文，结合预习，了解大意。 四、指读课文，播放课文朗读录音，分男女生、同位朗读，全班齐读。 五、理解课文内容。 1、小组合作，探讨沟通对课文内容的理解。 2、全班沟通，老师适时给以指导。 六、再读诗歌，体会课文的表达形式。 1、再读诗歌，看一看课文在表达上有什么特点。 2、先小组合作探讨，
4、再全班沟通，结合学生的沟通，引导学生体会到两段歌词相互照应的表达方法。 七、再读课文，填写我的视角。 1、引导学生阅读丁丁冬冬的视角，你的视角呢?再读课文，填写我的视角。 2、先小组沟通，再指名全班沟通。 八、有感情的朗诵，背诵课文。 1、用自己体会到的感情，大声朗诵，试着背诵。 2、指名背诵。 九、观赏并跟唱长江之歌。老师放录音，学生观赏并跟唱。 十、质疑问难。 十一、探究：为什么把长江比方成母亲? 十二、课时小结。 板书设计： 长江之歌 雪山走来东海奔去乳汁培育臂膀挽起无穷的源泉 远古走来将来奔去清流浇灌力气推动母亲的胸怀 作业设计： 1、有感情地朗诵课文，背诵课文。 2、积累美丽词句。
5、3、课堂同步学习与探究 4、预习下一篇课文。 课后反思： 长江之歌是电视系列片话说长江中的主题歌词，这首歌词，从地理、人文两个方面歌颂了长江对中华民族的贡献。有感情的朗诵诗歌、理解诗歌的意思、体会作者表达的感情，是本文学习的重点，长江为什么被称为母亲河是理解的难点。 在这一课的学习中，我多方查找有关话说长江的视频资料没有找到，只找到了长江之歌的音频资料，在教学中是一个缺憾，假如有视频资料，效果会更好。 小学语文长江之歌教学设计范文二 教材分析： 长江之歌是系列片话说长江中的歌词，它气概宏大，形象地描绘了长江汹涌澎湃、奔腾不息、源远流长的情景，显示出它无穷的力气和无私的母亲情怀，歌颂了长江对中华
6、民族的贡献。 教学目标： 学问与技能： 1、正确相识3个要求会认的生字，驾驭4个要求会写的生字，理解“风采、荡涤、尘埃、浇灌、磅礴”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、通过理解诗歌的语言和朗诵诗句，激发学生对长江的酷爱和依恋之情。 过程与方法： 1、通过学生搜集长江的相关资料初步了解长江。 2、扫清字词障碍，引导学生自读课文，谈收获和感受。 3、引导学生有感情地朗读课文，赞美长江。情感、看法与价值观： 了解长江，体会它无穷的力气和无私的母亲情怀，感受长江对中华民族的贡献。 重难点分析： 课文中有几个词是关键词，例如“磅礴”“浇灌”等比较难写，老师要求学生在预习课文
7、时留意这些字词，并能通过查字词典理解字词的意思，为理解课文做好铺垫。 在指导学生美读课文时，老师应充分地发挥引导者、组织者的角色，让学生通过小组合作、探讨、图片放映等多种形式进行美读，并刚好指导背诵，由此更加充分地激发学生对长江的酷爱和依恋之情。 课前打算： 课件、搜集有关长江的资料。 长江之歌的教后反思 通过这一课的教学，我进一步体会到了让学生自主地、主动地、主动地参加到学习的过程中来，效果才会让人满足。 以长江为话题，激发学生对长江探究的欲望和要求。通过谈话让学生产生对长江的爱好，产生探究的问题，产生了解长江的剧烈愿望。因此，课前我布置了学生搜集有关长江的资料。课前、课中让学生对资料进行整
8、合，用简要的语言介绍，并加上自己的感受和体会。这充分的体现了资料为学习服务，沟通为提高语文实力的功能。这样，一堂课没有过多的赘述，学生便能在理解的基础上有感情的进行阅读与思索了。 意境是诗歌的核心，是诗人精神境界的艺术表现。叶圣陶先生曾经指出：作者胸有境，入境始与亲。学生在学习诗歌的过程中，假如能够进入诗歌所描绘的特定意境之中，受到形象的感染、意境的熏陶，那么，他们所获得的感受、理解、体会等，必将实在、亲切、自然。所以，教学诗歌，必需在引导学生进入意境上下功夫。本堂课中，运用饱含激情的诗意语言描绘意境，展示关于长江气概磅礴的图片，播放长江之歌的音乐，通过组织全体学生朗读课文，引导学生凭借语言材
9、料绽开丰富合理的想象等，诱导学生进入诗歌所描绘的意境，与作者心灵相通，产生情感的共鸣。 古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”学习诗歌就要反复吟诵，本堂课上我设计了不同形式的朗读，让学生在读中干脆感受诗歌的情感和韵味。当课堂上真正响起学生们对诗的专心吟唱时，不禁感叹这才是诗歌应有的魅力!这才是真正的诗歌教学! 小学语文长江之歌教学设计范文三 一、教材分析： 长江之歌是电视剧话说长江的主题歌。由王世光作曲，胡雄伟作词。“长江之歌”题意关于长江、赞美长江的歌。长江是我国第一大河，发源于青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，全长6300千米，流经11个省、市、自治区，向东注入东海。可谓源远流长，它
10、与黄河一起，成为了中华民族的摇篮，培育了一代又一代中华儿女，是恒久值得赞颂的“母亲河”。 二、设计思路： 这首诗表达了对长江的赞美和依恋之情，读起来充溢激情和力气，整篇课文是诗人情感的迸发和澎湃。而要让学生和诗人产生情感上的共鸣，最佳途径就是让学生从视听等各个方面去感受，并且在充分感受课文的魅力与作者所酝酿的感情后，充溢感情地去朗读，在读中理解，在读中感悟。 三、课堂设计： 教学目标： 1、品尝诗歌的语言，背诵诗歌。 2、吟唱诗歌，感受音乐美。 3、培育爱国情感。 教学重、难点： 吟唱诗歌，感受音乐美，培育爱国情感。 课时支配： 一课时 教法设计： 通过视频观赏、歌曲吟唱、歌词朗诵等，激起学生
11、学习语文的爱好和爱国情感。 教学过程： 一、情境导入： (播放长江之歌作为背景，在音乐情境中导入新课) 师：有一条大河，曲折，酝酿着中华儿女几千年的爱国情怀;有一条大河，莽莽苍苍，承载着华夏民族几千年的文明沧桑。这条大河从青藏高原的格拉丹东雪山走来，与两岸啼不住的猿声为伴，用塑身的臂膀挽着高山大海，向粼粼东海奔去。这条大河从遥远的亘古走来，与天外回荡的涛声为伴，用翻腾的巨浪荡涤岁月的尘埃，推动我们新的时代。 她，就是我们的母亲河长江。我们赞美长江，因为她是无穷的源泉，我们依恋长江，因为她有母亲的情怀。把我们的赞美与依恋串成一首歌，那就是长江之歌。 (学生沉醉于音乐节奏中) 二、学问链接 师：母
12、亲河长江，用甘甜的乳汁培育了我们中华儿女。身为儿女的我们，对于母亲河又了解多少呢? 生：长江从青海动身，流经10个省、市、自治区，最终注入东海。 生：长江是世界第三大河，仅次于亚马逊河和尼罗河。 师：同学们说的一点儿也不错，我们一起来看看投影，更多地了解母亲河。 (展示投影：长江的实际长度是6380多公里。从长度来讲，仅次于南美洲的亚马逊河和非洲的尼罗河，是世界上当之无愧的第三大河。长江的干流从青海动身，流经西藏、四川、云南、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海一共10个省、市、自治区。最终注入东海。) (学生聚精会神观看投影) 许多其他的文人骚客也喜爱讴歌长江，同学们能不能调动自己的课外学问库
13、存，说出一些讴歌长江的诗句来呢? (学生思索) 生：我想到了一句。三国演义片头曲里唱的：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。” (其他学生投来确定的目光) 生：我也想到了一句：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。” (学生探讨热情，老师示意暂停) 师：讴歌长江的古诗文特别多，由于时间关系，我们不再一一枚举。但是老师想告知大家，古人赞美的长江，是未经改造的、质朴的长江，到了现代，人类改造自然的实力越来越强，长江在经济生活中也发挥了越来越大的作用。我们可以看看现在的长江有什么新的景象。 (投影：重庆、武汉、九江等长江流经的重要城市的图片，武汉长江大桥、南京长江大桥的图片，葛洲坝水电站、三峡水电站的图片)
14、 师：(配图解说)漂亮的长江，让我们的经济更加旺盛。为了赞美她，为了让更多的人了解她，中心电视台曾经拍摄了一部大型纪录片话说长江。下面，让我们观赏话说长江的视频剪辑，来共同领会母亲河的英姿。 视频观赏： (播放话说长江视频剪辑，学生很有爱好地观看) 师：话说长江拍摄于1983年，当年8月在央视播出的时候，引起全国观众热情的反响，几乎可谓万人空巷。在这种状况下，话说长江节目组在全国范围内征集主题曲，成千上万的作品如雪片般纷飞而至。优秀的作品当然不少，但特别引起评委们留意的是一篇名为长江之歌的作品。这首歌的作者名叫胡雄伟，名不见经传，但是正因为这首歌，他的'命运被变更了。 我们今日要学习的
15、长江之歌正是胡雄伟当年技压群雄脱围而出的优秀作品。让我们齐声朗诵它的歌词，体会它的壮丽吧。 吟唱长江 生：(齐声朗读) 你从雪山走来，春潮是你的丰采; 你向东海奔去，惊涛是你的气概。 你用甘甜的乳汁，培育各族儿女; 你用塑身的臂膀，挽起高山大海。 我们赞美长江，你是无穷的源泉; 我们依恋长江，你有母亲的情怀。 师：说说读了这句诗想了解什么? 沟通： (1)为什么说长江是无穷的源泉? (2)“情怀”是什么意思?为什么说长江有母亲的情怀? 精读第1节： (1)自由读，四人小组探讨：从哪些地方看出长江是无穷的源泉? (2)沟通。 “雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走
16、来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。 默读第1节，思索：从哪些地方看出长江有母亲的情怀? “培育各族儿女”：只有母亲才会培育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江培育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽敞。 “你用塑身的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那塑身的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分别。 指导学生看地图，并联系实际想象体会“培育、挽起”的意义。 精读第2节： 听录音，思索：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀? (2)沟通： 师：从哪些地方看出长江是无穷的源泉? 生：(“远古”是指很遥远的
17、古代，长江从远古走来，向将来奔去，时间跨度很大，长江恒久不会停息，所以说它是无穷的源泉。 “浇灌花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起浇灌，所以说它是“无穷的源泉”)。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力气是无穷的。 师：从哪些地方看出长江具有母亲的情怀? 生：“你用纯净的清流，浇灌花的国土”：母爱是纯净的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。“你用磅礴的力气，推动新的时代”：母亲的力气是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不行估量的作用。 指导朗读： 师(引读)：我们赞美长江 练习朗读全诗。 并选择学生进行示范朗读。 提问： 同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江
18、，学完了这首诗，你们有什么感想呢? 师(总结)：长江源远流长、雄伟博大、多姿多彩;长江古老悠久、气概磅礴、力气无穷。让我们以饱满的热忱去赞美长江，表达出我们对这位宏大母亲的依恋之情。 作业设计： 1、练习朗读以及背诵本课文。 2、通过课文学习，练习生字生词。 3、练习造句 4、体会作者的情感，仿写“_之歌“ 教学反思： 教学过程总体是顺当的。学生对我所补充的视听材料有着很深厚的爱好，从中反映出他们对学习的渴望。但是也凸显出了许多学生在课堂上不敢主动的参加，有许多的时候，他们面对我的提问总是用缄默来回答，特殊是一些女同学。 出现这样的问题不应当把这些责任归咎于学生，还是应当更加深化地了解学生的实际，教学设计能更加贴近学生的实际，能更好地引导学生参加到课堂学习中来。 同时，这也是一节探究课。将音乐视屏等视听材料与语文结合在一起，在轻松活泼的课堂活动中渗透语文学问，激起学生学习语文的爱好，同时也陶冶了学生的爱国情操。 但是还是要留意把握这个度，不能为了加材料而加材料，要有的放矢，留意不要舍本逐末，而使学生留意力转移到课堂之外去。