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1、2023年三年级语文荷花教案 教案是提高学习者获得学问、技能的效率和爱好的技术过程。教案是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。下面我给大家带来关于三年级语文荷花教案。 三年级语文荷花教案1 教学目标： 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 重点难点：正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1.板书课题，(同学们，你们知道老师写的是什么吗?)齐读课题：荷花。 2.语言渲染：从古至今，荷花就是文人最宠爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代宏大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾
2、吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。 今日，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代文学家、教化家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。 3.同学们见过荷花吗?还记得它长什么样呢? 哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。I(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花) 这样的荷花，同学们还想看吗?在学习课文前，老师也想和你们一起伴着奇妙的音乐，去荷花池边观赏一下荷花的漂亮风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。(课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐) 二、初读课文，熏陶情感 1.老师发觉，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来，大家都被奇妙的
3、音乐和漂亮的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢?下面，我们一起来观赏叶圣陶爷爷的这篇荷花，看看叶爷爷能给我们带来怎样美妙的享受? 2.学生自读课文。 要求： (1)遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。 (2)把句子读通顺。 (3)画出不相识、不理解的字词。 3.检查自读状况。 (1)出示词语 挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好梦裂开一幅衣裳 (2)自由读;指名读;开火车读;齐读。 4.充分朗读，激活语感。 (1)解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇荷花啦。有谁情愿大声地读一读这篇课文呢? 指名分段朗读课文。
4、对于举手的同学，对他们的自信或英勇赐予充分的确定。 (2)说说叶爷爷是怎样看荷花的?(迫不及待地看荷花、兴致勃勃地看荷花) (3)学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁机引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。(课文第2段可组织学生进行发散性诵读，激励学生以自己喜爱的方式读出不同的感受和韵味;课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，激励学生一个比一个读得好;课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，激励学生向优生学习朗读。) (初读时的充分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下坚实的基础。读的多了，学生理解的也就多了，老师须要讲解的也就少了。古人云
5、：“书读百遍，其义自见。”说的便是这个道理。现今，我们也常说让学生多读，在读中感悟，但仅仅靠讲读课文时的那点“读”是远远不够的。一节课，老师要带领学生理解课文，又要让学生读中感悟，时间根本是不允许的，结果仍旧是老师“包办代替”老师讲得多，学生读得少。因此，在初读时就要让学生多读课文、读透课文，过了这一关，到精读课文、品读课文时，学生对课文的感悟、理解也就水到渠成了。) (4)在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如： 翩翩起舞：形容轻快地跳舞。 挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，相互挤在一起。 芳香：清淡的香味。 饱胀：饱满得发胀。 裂开：出现裂缝。 姿态：身体呈现的样
6、子。 三、再读课文，理清脉络 朗读课文，文章给你的第一印象是什么? 1.出示问题，指导再读：叶圣陶说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思索和打算的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读观赏文章的时候，假如能够遵循作者的思路，就有可能比较精确地理解和把握文章的立意和作者的寄予。 大家能不能理清晰这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢?带着这个问题，请大家再去仔细读课文。 2.小组探讨。 3.沟通探讨结果：课文共五个自然段，根据欣赏荷花的依次主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。 (在新的
7、教学思想下，我们不提倡以往的给课文划分段落。其实对一篇文章的理解也是“仁者见仁，智者见智”，不须要一个死的划分，就如这篇文章，可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分，甚至还会有其他的划分方法。但把握思路、理清脉络也是须要的，只是在方法上、思想上敏捷一些，只要有道理就可以，不必再追求一个死板的、固定的答案。) 4 . 品读描写荷叶，荷花的句子(课件出示) 小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清楚，层层深化，生动形象地展示了荷花之美，把作者酷爱荷花、酷爱大自然的情感一步步推向。让我们再一次美美地读这篇文章。 5.配乐齐读全文。 四、布置作业 1.正确、流
8、利、有感情地朗读课文。 2.用“查阅古诗通、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。 3 . 同学们，你还能画出更美的画吗? 三年级语文荷花教案2 教学目标： 1. 会认、会写本课生字。正确读写词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累美丽语言。体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象的读书方法。 3.理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和酷爱大自然的感情。 重点难点： 1.理解描写荷花开放的词句，把句与句联系起来想象荷花的美。 2.理解“自己仿佛就是一朵荷花”那一段文字。 教学过程： 一、从图入手，导入新课 1.出示挂图。 在蔚蓝的天空下面，池水清清。近看，一片片碧
9、绿的荷叶，像一个个大圆盘。洁白的荷花，就从这碧绿的大圆盘之间冒了出来。蜻蜓时常地飞来飞去。间或，一条小鱼在水面顽皮地吐个泡泡。远看，有青山、小桥、游船。多美的一幅画呀! 2.下面，我们一起观赏这幅画。 请同学们按从近到远，或从上到下的依次视察图画，分清主要景物和次要景物，把主要景物说详细。这样一幅幽美的荷花图，作者是怎样用文字来描写的呢?让我们一起来学习课文荷花。(板书课文题目) 二、初读课文，了解课文大意 1.自读课文，要求读准字音，读通句子。 2.检查字词读音，出示字词卡片。 挨(i)挨挤挤 翩(pin)翩起舞 饱胀(zhn) 荷(h)花 莲(lin)蓬(pen) 仿(fn) 佛(f) 衣
10、裳(shn) 舞蹈(do) 蜻(qn) 蜓(tn) 3.指名分自然段读课文。 4.依据课文内容填空，出示投影片。 荷花也叫()，荷花开过以后的花托叫()，里面的果实叫()。刚开的白荷花()。全开的白荷花()。将要开的花骨朵儿()。这么多的白荷花，一朵有一朵的()。 5.朗读感悟。 同学之间进行朗读竞赛。读自己最喜爱的段落，看谁读得最流利、最有感情。 三、趣味识字 1.出示词语卡片，指名认读。 荷花莲蓬饱胀仿佛衣裳舞蹈蜻蜓挨挨挤挤翩翩起舞随风飘动 2.小组“开火车”练读。 3.做嬉戏，巩固字词。 抽字嬉戏：抽诞生字，老师读生字，学生找到相应的卡片朗读。 4.同桌相互听读课文，在读的过程中巩固生字
11、。 四、指导书写生字 1.小组探讨，哪些字在书写时简单出错，老师重点指导。 莲：上下结构，草字头盖住下部。翩：左部稍高，写紧凑。 裳：上部写扁宽，下部写伸展。蜓：中间是“廴”。 2.学生练习书写生字、新词。 三年级语文荷花教案3 设计理念： 在视察想象的同时，师生互动学习，让学生独立思索，发散思维，老师主导解难与点拨，学生在教学设计中提炼实践活动。是师生相互参加，评价，探讨与沟通为一体的教学体系。新时期小学教学指南中指出：注意教法转化为探讨学法，有利于因材施教，调动各类学生的主动性，更能有效地培育学生的自学实力，达到 “无须要教”和“无师自通”的效果。 设计特色： 以“读”、“看”、“想”贯穿
12、教学过程的始终，以抽象思维和语言表达训练为思想主线。以引导和更改为教学主导思想。让学生自由、自主、自强、自由、轻松、开心的情境氛围中有所创新与评价。 教学范文实例：荷花 教学课时：两课时 教学流程： 第一课时 一、导入新课，扣住“荷花”的独特之处。 1.设疑。师问：同学们，你们见过荷花吗?它们一般生长在哪儿?生长在水中的花儿可否见过? 2.揭题。激趣，荷花的叶子叫什么?荷叶，又叫“莲叶”。(板书：莲叶)荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。(板书“莲蓬”) 好!在这孟夏之季，让我们一起走进这迷人的画卷，一起观赏给你这水中芙蓉吧!信任同学们肯定会被花的神采、芳香、高洁所倾慕，所沉醉! 3.学生相
13、互说一说，通过阅读，知道了什么，能说多少说多少。 设计意图：让学生用自己喜爱的方式深层阅读，激发阅读欲望，让他们自主发觉问题，自主解决问题，这样进行特性化阅读，有助于构建学生的自主性和独立性，从而培育学生学会阅读的实力。 二、略读课文，感悟类容。 1.精读课文，(出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。)师问：作者在什么时间?什么地点?看到了什么?怎样的状况下去看的?(学生置身于情境，快速阅读第一自然段。) 2.沟通与反馈。玩的同时，闻到了芳香才跑出去看的。 学生A：时间?(早晨)，地点：(公园)，看到了：(荷花)，起因：(玩得同时，闻到了芳香才跑出去看的。) 老师：板书。闻芳香看
14、(荷花) 3.自学探讨，理清层次。 (1)“我”去看荷花。 (2)“我”看荷花。 (3)“我”看荷花时绽开的奇妙想象。 (4)“我”又回到看荷花的情景中。 综合板书： 我去看 看着 想着 看着 三、图文结合，理解类容。 (启发学 生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中)。 1.精读课文，互动学习。 启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，似乎看到什么?闻到什么? 2.指引：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵芳香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。 3.学生齐
15、读课文第一节。 问：“作者跑出去看到了什么样的荷花?请同学们细读以下两段话。”学生自由发言，老师点拨，再争议。 老师：作者看到了什么样的莲花? 学生B：“看到了全部绽开的荷花!” 老师：“是吗?” 学生C：“老师，应当说是形态各异的荷花!” 老师：“谁能说得详细一点，让大家听听。” 学生D：“作者先写叶，再写花。写叶，挨挨挤挤，像一个个大圆盘。写花，分类写。有的已开出两三片花瓣儿，有的全绽开了，有的才是含苞欲放的花骨朵!” 老师“说得很好!那位能否把叶子的形态特点和花开的三种类型再简练一下?” 学生：E(举手)：叶子的形态是“密”，形态是“圆”。 学生F(举手)：写花有三种类型;半开的，全开的
16、，未开的(花骨朵)。 老师：“这两位同学总结的非常恰当!请大家在想一想，作者用什么的手法或者说方法将这荷花写得如此神妙，形象，逼真?” 学生G：“作者写叶时，用运了比方的手法。” 老师：点头赞许。 学生H“：作者写荷花时是从嗅觉和视觉的角度来写的。” 老师：点拨归纳。“这两位归纳的真是精确!老师认为作者写得如此传神，还有一个特点，那就是细微环节描写更精彩!清同学们把描写动作和神态的词或者句子画出来!”(细读“荷花已经开了不少看起来饱胀得像要裂开似的。”) 学生I：(疑问)“荷花挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘”是描写荷花的动作还是神态? 老师：请全班同学思索!“荷花像大圆盘，荷花挨挨挤挤。”是什
17、么描写?又是什么修辞? 全体学生：(异口同声)神态，既是比方又是拟人。” 过渡质疑，学习第3，4自然段。 老师：“如此绚丽多彩的大自然画卷，我们是怎么感想的?靠着自己的想象说出来，让我们一起共享!” 学生J：“我想象自己成为一名画家，描绘着漂亮的景色” 学生K：“我想象自己变成一条小鱼，在这碧绿的帐篷下自由的穿梭” 学生L：“我想自己变成一名摄影师，留住这动人的瞬间” 学生M：“我想象自己和青蛙为朋，蝴蝶为友，与荷花永结成姐妹，翩翩起舞” 学生全体：(哈哈大笑) 老师：“说得好，说得妙!此种感想就在下两段，请集体朗读!” 学生全体：(“我突然觉得自己仿佛就是”) 4.板书提纲，进行整理。 5.
18、 指引：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，似乎把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。 (板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字)。 6.有感情读全文播放视频，再次观赏荷花的漂亮，配乐读 设计意图：阅读是一种共同参加以至共同创建的过程，提倡学生多角度有创意地表达出自己对文本的感悟，正是要让学生自主地融入到文本之中，旨在为学生供应自我发觉，自我充溢的阅读机会，满意学生多样的阅读需求和阅读心理的独特性，从而体现学生阅读的自主性和独立性。 四、教学总结 同学们，今日我们学完叶圣陶爷爷的荷花之后，感想如何呢?信任同学们肯定收获不少，特殊是作者细致
19、入微的视察精神，形象逼真的写作手法，给人以身临奇境的感觉!课后，我们把视察和阅读作为长期的写作素材吧! 其次课时 一、复习题要，转入主题。 1.质疑，探讨。 同学们，昨日学完叶圣陶爷爷的荷花之后，对我影响颇深。今日，谁能说说叶圣陶爷爷是从什么样的角度把荷花视察的透彻入微? 学生A：“从高到低，由外到内!” 老师：摇头，示意不准确。 学生B：“俯视!俯视!” 老师：“何以见得?” 学生C：因为文中字里行间没有“茎”，“杆”的描述，只有“花”和“叶”的写照! 老师：“有道理，有没有其他看法?” 学生D：“有，瞧!叶圣陶爷爷站在很高的桥墩上，正在向下俯视池塘里的荷花呢!” 学生全体：(哄堂大笑) 老
20、师：点头确定，再次激发。这种写法在说明中叫什么依次?(空间依次)“二位说得均有独到之处，今日，我们接着走进课文，看看新发觉。” 图文结合，情景交融。 老师：谁来先“添加”一笔仰视所看到的情景? 学生：“我添!我添一笔有关茎的句子!” 老师：“什么样的茎和杆?说出来!” 学生F：“笔直的茎和杆!” 老师(引申)：“这时的叶又像什么呢?” 学生G：“像手!” 老师：“说生动点嘛!回味一下叶圣陶爷爷写出了叶子的什么特点?” 学生H(举手抢先回答)“像像像一双一双宽大的手掌!” 老师：“比方的好妙啊!我认为应当说成像一双双暴出青筋的玉掌更贴切!同学们再细致想想，这时的茎和叶连起来又像什么呢?” 学生I
21、：“像点点白帆” 老师(弥补)：“像点点的白帆拉起一艘艘绿色的网船!” 学生(全体)拍手称绝。 二、激励创新意识，提高写作欲望。 老师：想不到同学们把这“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红”的水中芙蓉写得如此绝妙，真是“江山代有人才出”啊! 学生：“我们能否仿写一下!” 老师：“好啊!还不快拿出本子动脑动手!” 学生(全体)：发出沙沙的书写声。(老师巡察学生的笔下生花) 学生1写道：“怒放的荷花，露出嫩黄色的小黄莲，如高雅文雅的小公主，庄重名贵” 学生2写道：“含苞欲放的荷花，娇娇滴滴，舞动着它丰满的身姿，露出含情脉脉的睡眼，如同羞红脸蛋的少女走出沐浴的澡池” 学生3写道：“望着这超群脱俗的荷花，
22、我自己仿佛也变得玉肤冰洁，晶莹无暇了!” 学生4写道：“未绽开的花骨朵像妙龄少女抹上了淡淡的胭脂” 三、拓展延长，积累内化 此时此刻，你最想做什么?选择自己喜爱的方式表达对大自然的酷爱。 1、我会写：作者把荷花写得多美呀!我也要写一写自己喜爱的花。 2、我会说：沟通有关描写荷花的文章、诗文、体会。 3、我会做：上网收集相关视频、画面、文字资料、制做有关荷花的网页。 4、我会背：选择自己喜爱的句子、段落试背。 5、我会种：有爱好、有条件的同学可在水盆中养欣赏性荷花，体验实践的乐趣。 设计意图：支配此项分层作业，是顾及到学生的特性化学习须要，更是为了把学生的学习爱好延长到课外，实现课内向课外的开放
23、。 四、总结要点，归纳整理。 今日，我们在互动教学中，同学们参加课堂活动，师生共讨课题，留心视察图文，丰富联想题材，在总结写作特点的同时，不断激发自身的创作灵感，今后我们接着学习钻研新课题，新教法。 三年级语文荷花教案4 一、教学目的： 1、通过视察图画，理解课文内容，观赏满池荷花的漂亮，培育酷爱大自然的情感。 2、学习本课生字新词，理解课文用词的精确，会用有的.有的.有的.说几句话。 3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 二、教学重点、难点： 1、理解课文内容，观赏满池荷花的漂亮，培育酷爱大自然的情感。 2、理解“假如把眼前的一池荷花真了不得”等语句。 三、教学过程：
24、(一)、复习导入。 上节课，我们细致视察了荷花图，看到画家笔下的荷花姿态是那么美!通过学习课文第1段，知道荷花的味是那么芳香(板书：闻、香)，吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎样的呢?(板书：看)漂亮的荷花引起作者哪些想象?(板书：想)你们情愿和作者一同去看看吗? (二)、教学其次、三自然段。 1、来到荷花池边，我们和作者看到了怎样的景色?(图，指名说)(板书：叶、花)现在就请你们用自己喜爱的方式读其次自然段，用_标出课文描写荷叶的句子，用标出课文描写荷花的句子。然后把你划的句子读给同桌听听。 2、谁来读你画的描写荷叶的句子。这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗? 3、
25、齐读描写荷叶的句子，边读边想，这是个什么句?(齐读、回答)，把什么比作什么?请同学们细致看图，再读这个句子，体会一下，你觉得这个句子里哪些词用得特殊好?为什么? 短短的一个句子，作者恰当地运用了比方的手法，生动形象地写出了荷叶又多、又绿、又大、又圆的特点。(板书：多、绿、大、圆)作者写得好，我们是不是也要读得好。谁来试一试。 4、作者用了一个比方句让我们感受到了荷叶的漂亮，其实，荷花更美。那么谁来读读你划的描写荷花的句子?(学生沟通)这句和老师找的一样呀! (1)(依据学生回答出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。)师设疑：荷花明明是“长”出来的，怎么能说是“冒”出来呢?在这里你们觉得这个“冒”
26、字用的怎么样? (2)学生沟通：从“冒”可以感觉到荷花往上升，突现出来。 谁还来读一读你划的描写荷花的句子? (3)(随学生回答出示幻灯4-6句及插图) 莲蓬，请同学们留意这个词。跟着老师念。(其次个字念轻声)，你们知道莲蓬是什么吗?(鼠标指图，它是荷花盛开的花托，里面有荷花的种子) “饱胀”，这个词谁会读?(指生读，齐读)，这里饱胀是在形容哪种荷花( 花骨朵)，请大家细致看图，再读课文，想一想：饱胀在这里是什么意思?我看谁说得最好。(饱满得要胀破开来)。 那么这几个句子描写了哪几种姿态的荷花?(学生回答：才开、全开、将开，图文结合让学生直观这三种花)。这里，作者用三个有的把这三种不同形态的荷
27、花连接起来。(板书：才开、全开、将开)看屏幕，一齐来读一读这几个句子，老师领读。哪个同学能够用这三个有的说几句话? 5、(指图)，同学们看图，满池的荷花形态各异，色调淡雅而秀丽，让我们觉得怎么样?谁用一个字来形容。(美) 6、下面让我们用最美的声音读其次自然段，再来体会荷花在形态、色调上的漂亮动人。 7、(学生读完后，以读代讲，有感情地朗诵三段，边板书：活的画)，提问：同学们，为什么说这一池的荷花是“一大幅活的画”呢?(指名说)谁能把这一池的荷花读“活”呢?(男女生赛读) 8、同学们读得真好，你们想不想亲眼看一看这一池漂亮多姿的荷花呢?好!让我们一起看一看。(幻灯) (三)、教学4、5段。 1
28、、看了刚才的图片，你觉得怎样? 2、课文中的我也和大家一样，被眼前的美迷住了，看着看着，她仿佛觉得自己变成了一朵洁白的荷花，在微风中翩翩起舞。那你们知道什么叫翩翩起舞吗?谁来做做动作?对了，翩翩起舞就是轻快地跳舞。这时候，在她的身边发生了很多奇妙的事情，那都是些什么呢? 3、请同学们自由读课文第4自然段，看一看：当文中的我觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前出现了些什么景象?作者为什么觉得自己就是一朵荷花?(入迷了) 4、同学们，你们也情愿做一朵漂亮的荷花仙子吗?请大家闭上眼睛想象一下，假如自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么?然后把你想象到的在四人小组里说一说，看谁说的最丰富、最奇异
29、! 5、同学们，当你变成了荷花之后，心情怎样?(兴奋、开心、喜悦)。让我们怀着喜悦的心情读4、5段。 (四)、拓展延长，抒情表达 老师引入：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个奇妙的世界，我们好像闻到了那股芳香，看到了亭亭玉立的荷花。你准备用怎样的语言来赞美这漂亮的荷花。(激励学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花!用感叹的语气来赞美) 师总结：同学们，荷花是漂亮的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依旧那么纯净，那么努力向上，让我们酷爱自然，酷爱荷花，酷爱生活好吗? (五)作业：(任选一项完成) 1、画一画：画一幅荷花图，配一首赞
30、美荷花的小诗。 2、写一写：写一写自己喜爱的一种花。 3、背一背：这篇课文写的很美，我要把它背下来。 三年级语文荷花教案5 教学目标： 1、在多种形式的诵读中领会荷叶荷花的漂亮动人的丰姿，感受大自然这位杰出的画家奇妙的创作。 2、借助网络学习这一新兴的教学手段，在直观地展示中积累、运用语言，使荷花这一大自然的杰作深深地留在同学们的心中。 3、在开放、互动的学习过程中引导学生感悟美、观赏美、创建美，激发学生酷爱大自然的感情。 教学过程： 一、观赏，建构情境场 (课始，播放荷塘美景，拨动学生心弦) 同学们,能向大家介绍你看到的画面吗? 看到这么美的荷塘美景，你的心情又怎样呢? 是啊，叶圣陶爷爷还为
31、此写下了美丽的文章呢，请同学们打开课本快速读读，在你最观赏的句子下做个记号。 二、研读，呈现姿态美 1、在叶爷爷的眼里，这满池的荷叶、荷花又像什么呢?那这画中有些什么呢?(板书：活的画) 2、这又是些什么样的荷叶、荷花呢?让我们细致读读第2小节。(板书：荷叶荷花) 3、谁来读读写荷叶的句子?你读懂了什么?(板书：挨挨挤挤) 理解挨挨挤挤 说一说：你认为挨挨挤挤是什么意思?你能用上它说一句话吗? 贴一贴：拿出你们课前自己画的荷叶来贴一贴吧，留意贴出挨挨挤挤的感觉。 读一读：你觉得这句话该怎么读呢? 试一试：那么多的荷叶多美呀!那我们眼中的荷叶除了大圆盘还像什么呢? 4、咱们通过刚才的学习了解了荷
32、叶的多，荷叶的美，那作者眼里的荷花又是怎样的呢? 学习白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 a你觉得应当怎样读好这一句?你能演示一下冒的动态吗? b假如不用冒，你可以换哪些词呢? c这些词也不错，你觉得用冒又好在哪儿呢?怎样读好呢? 学习写荷花形态的句子 a自由读，告知大伙，你认为可以用一个怎样的词来概括? b选择自己宠爱的一种姿态读一读。 c沟通自读感受，同时欣赏相应的荷花图片。 d在多种形式的读、背活动中把荷花珍藏心中。 三、迁移，活用资源库 1、千姿百态的白荷花是如此令人流连来回，走进荷花的世界肯定更让你大开眼界，还等什么呢，快走进咱们的荷花小站去领会荷的丰姿吧! 2、请点击荷花资源，选择一幅你最观赏的图片，用自己的语言向大伙介绍介绍吧。 3、大家说得真棒!老师有一件礼物嘉奖你们-咱们去杭州西湖去赏荷吧。(观赏曲院风荷视频资料) 四、回来，引导呈现美 1、本节课我们看荷、说荷、读荷、想荷，你觉得荷花怎样呢? 2、让我们带着对荷花的宠爱再次齐声诵读课文吧! 三年级语文荷花教案