《人教版八年级上册美术教学设计3篇(八年级上册人教版美术教案).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版八年级上册美术教学设计3篇(八年级上册人教版美术教案).docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、人教版八年级上册美术教学设计3篇(八年级上册人教版美术教案)下面是我收集的人教版八年级上册美术教学设计3篇(八年级上册人教版美术教案)，供大家品鉴。人教版八年级上册美术教学设计1术可以再现生活的真实教学目标：1.学问与实力：了解再现性美术作品的造型要素、表现手段及艺术效果上所体现的主要特征，相识再现性美术作品来源于生活而高于生活的特征。2.方法与过程：(l)通过分析、评述，从不同画种观赏再现性美术作品，把握美术作品形象与现实生活形象的区分和联系。(2)通过师生相互探讨探讨，相识再现性美术作品与表现性美术作品的区分和联系。3.情感、看法与价值观：通过活动，提高对再现性美术作品的观赏实力，引发学生
2、对美术的爱好，学会从平淡的生活中发觉美和创建美。教学重点：了解再现性美术作品的造型要素、表现方法及艺术效果上所体现的主要特征。教学难点：再现性美术作品与现实生活的区分和联系，再现性美术作品与表现性美术作品的区分和联系。教学过程：教学环节 老师活动 学生活动 说明一、组织教学 稳定学生心情，集中留意力。二、导入新课 1.老师向学生讲解并描述本课的目的是为了观赏和了解再现性美术作品。2.老师通过课件，向学生展示不同画种的再现性美术作品并出示课题。3.请学生谈谈感受。 观赏再现性美术作品，并发表看法。三、学问要点讲解 1.再现性美术作品来源于生活而高于生活。美术形象并不等同于世界存在的一切自然物象，
3、它是经过艺术家对现实生活的选择、提炼、概括、改造等艺术加工。2.优秀的再现性美术作品要形神兼备。再现性美术作品不仅要真实生动地表现外部特征，还要表现对象的精神、性格和气质。3.再现性美术作品强调“情”的感受和“美”的体现。任何艺术作品都要以情动人，再现性美术作品也是如此。4.老师讲解并描述并板书：1.来源于生活高于生活2.形神兼备3.“情”的感受“美”的体现 观赏并谈感受，使学生主动了解再现性美术作品的表现方法和特征，并在一起先就通过探讨营造出一种氛围。四、分析和探讨再现性美术作品的表现特征及艺术效果 1.老师引导学生重点分析蒋兆和的流民图和董希文的开国大典。流民图是中国画，是以线条、墨色来再
4、现形体、质感，达到“形神兼备”、“气韵生动”的效果。该作品创作于1942年到1943年，当时日本侵略者已经践踏了我国的半壁河山，中国人民正处于水深火热之中，民族的苦难激发了画家创作这幅中国画长卷。开国大典是油画，以丰富的色调层次，绘声绘色地表现人物形象。作品是一幅深为群众欢迎的革命历史画。它表现了新中国开国大典的雄伟壮阔的场面，再现了“中国人民从今站起来了”这一划时代的一刻。2.通过课件展示中国花鸟画和油画静物，让学生来谈体会。 学生可以就课件上的作品发表自己的观点，与老师共同探讨再现性美术作品的表现方法及艺术效果上所体现的特征。 引导学生视察、比较、分析，从而获得新学问。五、学生探讨探讨 要
5、求学生把握再现性美术作品和表现性美术作品的区分和联系及再现性美术作品和现实生活的区分和联系。 通过重点分析讲解使学生加深对再现性美术作品来源于生活而高于生活的理解。六、小结 通过本课的学习和探讨，同学们了解再现性美术作品来源于生活而高于生活，是艺术家通过对生活素材进行艺术的提炼加工并融入艺术家对事物的相识和评价、思想感情和时代的审美志向创建而成。说一说自己的观点。谈一谈优秀的再现性美术作品应具备哪些要素。 自主探究再现性美术作品与现实生活之间关系，再现性美术作品与表现性美术作品之间的关系。七、课后拓展 请同学们搜集美术作品图片，留意区分哪些属于再现性的美术作品，并与同学沟通和评述，在教室里开拓
6、作品专栏进行展示。 学生通过小组合作的形式探讨探讨再现性美术作品与现实生活的联系和区分及再现性美术作品与表现性美术作品的区分 这一活动的目的是通过观赏、理解和探讨提高学生对再现性美术作品的审美实力人教版八年级上册美术教学设计2画作品中的形式美教学目标：1.通过本单元的学习，让学生了解什么是形式美以及驾驭形式美的基本法则。2.通过对绘画作品的赏析，能够正确地运用形式美的相关学问评析绘画作品。3.通过本课的学习，让学生体验与感受绘画作品的形式美的同时，培育学生的审美素养，促进学生审美观的发展。教学重点：绘画作品中形式美规律的相识与运用。教学难点：运用艺术美与形式美的相关学问，对美术作品进行描述与分
7、析。教学过程：教学环节 老师活动 学生活动 说明一、导入 说明辩论的主题以及辩论的方法。 分好辩论组，推举主辩同学。 在课堂学习过程中可依据须要加入适当的音频与视频，帮助学生更好地解决教学中的难、重点，并可更好地达到调动学生主动性的作用。二、新授 出示作品，提出问题。针对所出示的作品，引导学生绽开辩论。依据学生辩论的结果得出结论，引出形式美的法则。 学生以组为单位探讨。正反方发言。三、总结 对课堂辩论中各组的发言及学习的成果进行总结。课后反思人教版八年级上册美术教学设计3静物写生教学目标：1.学问与实力：学生初步了解静物写生的基础学问，驾驭色调的明暗、冷暖的表现方法，提高观赏和分析再现性美术作
8、品的实力。2.方法与过程：(l)通过讲授、观赏使学生了解色调静物写生的步骤和技法。(2)运用色调造型的基本学问，尝试进行静物色调写生。3.情感、看法与价值观：通过活动，培育学生的视察实力、实践实力并加深对再现性美术作品的理解。教学重点：写生色调的一般规律，单件物体的明暗、冷暖色调的表现方法，静物画中的色调。教学难点：色调写生中环境色、光源色和固有色的相识。教学过程：教学环节 老师活动 学生活动 说明一、组织教学 打算教学用具和检查学生的学习用具。二、导入新课 向学生讲解并描述本课的目的是为了进行静物色调写生练习。三、讲解并描述色调学问 1.色调的三原色和三间色以及它们之间的关系。2.色调的三要
9、素:色相指色调的相貌。明度指色调的明暗程度或深浅程度。纯度指色调的艳丽程度，也就是色调的含灰程度或饱和程度。3.色调的对比：明度对比、纯度对比、色相对比、补色对比、同类色对比、面积对比等。(见课件中图)4.色调写生中影响色调关系的几个因素：固有色、环境色、光源色。 通过课件图片展示，学生可以提出问题，在师生探讨中加深对色调学问的理解。 通过提问思索，增加学生的认知实力。四、老师展示写生步骤或演示写生步骤 (见课件图)分五步进行：1.用铅笔画出大形体，留意构图和空间关系。2.用较薄的单色画出大的明暗关系。3.从画面暗部入手，把握整个色调，这一步使画面色调冷暖、明暗及前后关系更加明确。4.进一步用
10、较饱和的颜色把上述关系表现得更精确些，留意边缘线的虚实改变。5.最终刻画亮灰面，点上物体高光，勾出梨的果蒂，调整色调整体关系。 学生观看老师演示 通过色调写生练习，进一步加深对色调的理解和运用。同时体会到再现性美术作品不仅须要娴熟地驾驭绘画技能，还要有敏锐的视察力。五、课堂练习 请同学们观看课件中的作品并依据老师摆设的静物,进行写生练习。写生要求如下：1.构图完整 2.造型精确 3.色调和谐统一 学生各自打算好工具，进行色调写生练习。六、学生优秀作品展示 学生观赏优秀作品，并分组探讨，谈谈相识和体会。七、小结 通过本课的学习和实践，我们能更加深刻地体会到，要再现现实生活中生动、自然的形象，不仅
11、要驾驭肯定的绘画技巧，还要擅长视察和把握表现对象的形象特征。八、课后拓展 请同学们尝试用写实的手法进行美术创作，作品要融入自己对生活的感受和审美情趣。(主题自拟)学问资料：色相：也是产生色与色之间关系的主要因素，正是有了各种不同的色调相貌特征，我们的世界才那么五彩缤纷，在诸多色相中，红、橙、黄、绿、蓝、紫是最基本的色相，以它们为基础依圆周等色相差环列，可得高纯度的色相环，在此基础上增加过渡可得十二色、二十四色等。明度：色调的层次感、空间感都是依靠明度来表现的。明度在三要素中具有较强的独立性，它可以不带任何色相特征，仅通过黑、白、灰的关系表现出来。任何色调都可以还原为明度关系来思索。无彩色中，白
12、色明度，黑色明度最低。色调明度的表现(见课件中图)(1) 黑、白、灰无彩色。(2) 同一色相加白产生由深到浅的不同明度的差别。如：蓝、浅蓝、白。(3) 同一色相加黑产生由浅到深的明度改变。如：绿、深绿、黑。(4) 不同色相由于反射光线的强弱产生明度的差别。如：黄、橙、红、紫、蓝、绿等依次从高到低改变。纯度：色调的色相感越明确，其纯度也越高。黑、白、灰没有色相倾向的无彩色的纯度为零。不同彩色所能达到的纯度是不同的，其中红色纯度，绿色纯度最低，其余色相居中。(见课件中纯度的表现图)(1) 固有色物体本身的颜色。(展示静物白色花瓶、红色玫瑰等)(2) 环境色不同环境影响下呈现的色调。(如白色衬布对静物固有色调的影响)(3) 光源色不同的光源照耀对物体固有色的影响。课后反思：