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1、2023年小学三年级说课稿最新范文集锦 小学三年级教学可以采纳互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，依据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究。以下是我整理的小学三年级说课稿范文，希望可以供应给广阔的老师进行参考和借鉴。 小学三年级说课稿范文一 一、说教材 本课的教学内容是人教版义务教化课程标准试验教科书小学数学三年级下册第24页。学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习分辨东、西、南、北四个方
2、向。 二、教学目标 依据新课程标准的详细要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标： 1、学问与技能目标：结合详细情境，相识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。 2、过程与方法目标：(1)学会在给定的条件下确定平面图上的方向;学会看简洁的路途图，并能描述行走的路途;(2)通过现实的教学活动，培育学生分辨方向的意识，进一步发展学生的空间观念。 3、情感看法与价值观目标：通过活动体验，培育学生酷爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的亲密联系。 三、教学重点和难点 教学重点：结合详细情境，相识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体
3、所在的方向。 教学难点：学会看简洁的路途图，并能描述行走的路途，进一步发展学生的空间观念。 四、说教学策略 1、学情分析 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。 2、设计理念： (1)让学生学习有价值的数学 老师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避开让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的爱好引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中亲密联系生活实际，让学生自主的学习。 (2)合作、探究、培育学生的探究精神 新课改主动提倡合作，探
4、究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。 3、教法 这节课我主要采纳互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，依据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发觉，去“再创建”新学问。 4、说学法 课程标准指出必需转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在详细的生活情景中，让学生亲身经验发觉问题，提出问题，解决问题的过程，体验探究胜利的欢乐;通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法;通过敏捷、好玩和富有创意的练习，提高学生解决
5、问题的实力;联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。 5、教学打算：CAI课件，每组学生一张校内平面设计图，学生按教室的东、南、西、北四个方向就坐。 五、教学流程 (一)谈话激趣，导入新课 教学一起先，让学生介绍恩施的旅游景点，自然引入课题位置与方向。不仅激发了学生的学习数学的爱好，而且拉近了师生之间的距离，增加了学生对老师的亲切感。 (二)活动体验，学习新知 1、辨别方向 步骤1：学生介绍辨别方向的方法： 看太阳辨别方向，学生说后，师生边说边做;用指南针辨别方向;在深山看树叶辨别方向;看积雪辨别方向;看北极星辨别方向(学生说后，师生边说边做)。从学生已有的学问和生活阅历动身，让学生
6、充分汇报，沟通生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向学问与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中常常要用方位的学问，感受数学与现实生活的亲密联系。 步骤2：用方位词介绍教室的状况，让学生介绍教室的四个方向各有什么东西，使学生进一步熟识东、南、西、北四个方向。 步骤3：嬉戏活动，听口令做动作 活动(1)：老师叫口令，师生做动作;东边的同学起立跺跺脚，西边的同学起立拍拍手，南边的同学起立摸摸脸，北边的同学起立挥挥手。 活动(2)：学生帮助老师叫口令：面朝西的同学坐下、面朝东的同学坐下、面朝南的同学坐下、面朝北的同学坐下。 活动(3)：学生到教室中间听令做动作，向东站好，向南一转，向
7、西一转，向北一转。 活动(4)：学生叫口令老师做动作，面对南站好，向东一转，向北一转，向西一转。 形式多样的嬉戏活动，寓教于乐，让学生在做中学，生动详细的教学情境不仅激发了学生学习的爱好，而且让学生在活动中不知不觉，轻松开心地理解了数学学问。 步骤4：引导学生归纳东、南、西、北四个方向的排列规律。让学生去发觉，有利于学生驾驭这四个方向的关系，培育学生归纳概括实力。 2、体验方位的相对性，你们组在老师的哪个方向 由于三年级的学生正处于详细形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时抽象逻辑思维在很大程度上仍旧干脆与感性阅历相联系，仍旧是有很大成分的详细形象性。因此，借助师生间的位置关系，让学生体会
8、东、南、西、北四个方位的相对性简单理解，效果很好。 3、制作校内平面图：利用学具摆出学校的平面图，既让学生感受到校内建筑布局合理、美观，又让学生相识了学校建筑物所在的方向。 (三)实践运用，发展新知 通过敏捷好玩，富有创新的练习，看简洁的线路图回答：三(6)班的向秀坤家住市政府宿舍，放学回家怎么走?三(6)班同学到市地税局看花园怎么走?推断胡老师要去的广场或超市;小导游摸拟走风景点。让学生把所学的有关方向运用实际生活中，使学生获得充分的解决问题的阅历，体会解决问题策略的多样性，感受数学与现实生活的联系，培育了学生的应用意识和解决问题的实力。 整节课是由各种活动贯穿其中，有“说一说”、“做一做”
9、、“猜一猜”、“走一走”、“画一画”等活动，充分体现了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必需以学生已有的学问、阅历为基础等新理念，使学生愿学、乐学、教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，是一个立体化的开放式教学，学生也从中获得大量的学问信息，提高了各种实力。 小学三年级说课稿范文二 一、创设情境，明白为何而学新课程标准提出： 要让学生学习有价值的数学。我想在这节课中，这个价值的体现，无非就是让学生明白这个四则混合运算学了以后有什么用，我们今日为什么要学习。针对这一点，我就创设了跳绳竞赛这个情境，意在通过学生列式解答，比较后发觉，综合算式
10、和分步计算虽然都能达到目的，可谓是殊途同归，但是，很明显两条路是不一样的，综合算式显得更简洁、更概括，体现了它的优越性，说明我们今日的学习是有价值的，是有意义的学习，而且在我们的生活中有时候要用到的，这样设计为后面的接着学习的必要性作了很好的铺垫。 二、自主探究，明确运算依次 对于四年级的学生来说，中括号的出现是第一次，从这个符号的名称到它的作用，有一部分学生已经知道了，还有一部分可能还没有听说过。依据这样的学习实际，我就支配了让学生自己来想方法解决问题的题目，目的是想让已经知道的学生用中括号来体现它的作用，让还不知道的学生通过自己的探究，想方法来使原来的题目跟现在的运算依次符合。就像课堂中出
11、现的状况那样，有一个学生就用了大小不同的小括号以表示区分，通过比较发觉，可是可以，但区分不明显，有时候甚至会搞错，而形态不同的中括号，用在这里比较合理。这样的支配，使已经知道中括号的学生进一步明白它的作用，使还没有听说过的学生从这里更明确了，它只是变更运算依次的一个符号、一个记号而以，它的作用和小括号是一样的。在这样的比较中，学生对运算的依次就更加明白了。 三、角色换位，培育逆向思维 平常的课堂上，我们一般都是老师出题考学生，所以，在某种意义上说，学生还是被动的。为了进一步激发学生的主动性，为了更好体现学生的主体地位，也为了更好地培育学生的逆向思维实力，在最终，我支配了考考老师的题目，让学生当
12、老师，来考老师，因为每个学生都有想把老师难倒的心理，所以主动性特别的高，个个参加，小手举得高高，而在这参加中，无形地训练了学生的计算实力，可谓一箭双雕。 四、时时提示，留意有效阅读 “阅读”一词，在我们的语文教学中用得许多，特殊是高段，老师都很留意培育学生的阅读实力。其实，在我们的数学课堂中，时时刻刻都含有阅读，如何使学生会阅读、能阅读，提高有效阅读的实力，也是我们数学老师的重要任务之一。为了培育学生的阅读意识，提高有效阅读来帮助解答问题，在本节课中，我特意支配了这样几个环节： 1、在情境中，看完题目后，我就让学生说说“你认为在哪个地方值得提示大家留意的”，由此来引起学生通过阅读概括要点，为问
13、题的解决搭桥铺路。2、在计算118+15361263-59118+153612(63-59)两个题目中，我有意让学生说说怎么样会做得更快?你有什么发觉?学生通过阅读题目，比较两个题目的异同，发觉在做其次个题目时可以“偷懒”，把中间的答案抄过来就可以了，这样的支配，学生明白了细致阅读、仔细看题的必要性，给解题速度带来了便利。3、错例分析，提高阅读的实力。在完成了题目后，我支配让学生在数学小家庭中沟通，并要找出成员错误的缘由。这里的意图一是概括存在错误的主要缘由，以提示大家留意;二是培育学生的有效审题的实力，推断做得对或错很简洁，但要看出错在哪里，为什么会错就不简洁了，这须要特别仔细地去看、去视察
14、才能完成的，这给培育良好的阅读习惯又起了很好的作用。 不足之处： 题目的难度有所偏大，导致时间惊慌 因为考虑四平八稳，重点突出不到位 小学三年级说课稿范文三 一、说教材 (一)教材分析 “解决问题”是人教版小学数学教材三年级下册第8单元中的内容。本节内容支配了两个例题，分4课时进行教学，今日我说的是其中的第1课时。这部分内容是在学生已经积累了肯定的数量关系及解决问题的阅历，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。学好本课学问，必将为学生以后的解决数学问题提高一个阶层。 (二)学情分析 学生在二年级学习时，已经会用表内乘法、除法以及加减法解决两步计算的实际问题。对本课所探讨解决的数
15、学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有肯定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法阅历。 (三)目标定位 依据学生的生活阅历和学问背景及本课的学问特点，我预定如下几个教学目标： 1.让学生经验发觉问题、提出问题、解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。 2.留意培育学生多角度视察问题，解决问题的实力，体现解决问题策略多样化。 3.通过解决详细问题，感受数学在日常生活中的广泛应用。 重点是让学生学会用乘法两步计算解决问题，体现解决问题策略的多样化。 难点是会用不同方法解决同一问题。 二、说教学理念： 1、放手让学生主动探究解决问题的方法 数学课程标准指出，数学教学必需留意从学生
16、的生活情境和感爱好的事物动身，为他们供应参加的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发觉、探究的思维空间，使学生能更好地去发觉，去创建。在这一理念的指导下，我以学生熟识的广播操、跑步、相册等为教学资源，让学生已驾驭的学问技能对解决新问题产生主动的影响，体现学生学习的自主性。使学生学会解决问题，找到解决问题的方法。 2、体现解决问题策略的多样化 在教学时，我立足于让学生自主收集、理解数学信息，找寻解决问题的方法。有意识地引导学生从不同角度去分析信息、找寻方法，对于学生合乎情理的阐述，给于主动激励，激发学生探究的欲望，增加信念。不断的
17、引导和激励，使学生逐步形成从多角度去视察问题的习惯，逐步提高解决问题的实力。 三、说教学程序： (一)创设情境以旧引新 这一环节，我从学生熟识的广播操入手，通过让学生说说是怎么猜的，加深学生对行列的相识，同时也巩固了几个几。 (二)注意发觉收集信息提出问题解决问题 从一个小方阵，很自然地呈现出书本的例题：三个大方阵，让学生通过视察，去发觉题中所呈现的数学信息，再出示问题，形成一道完整的解决问题。通过例题的分析与解答，旨在让学生初步感受到一题多解的思维。当然，此时的老师不是以旁观者的身份在看，而是以合作者的身份主动参加。在解题过程中，学生与学生之间会存在着肯定的差异，此题的教学，意在使部分理解实力较强的学生理解并能驾驭两种或两种以上的解题方法，而其余学生只要驾驭自己理解的那种方法即可。 (三)联系生活学以致用 这里我支配了三个练习，第一题是在老师的指导下完成，其次题放手让学生自己来探究，在反馈时重点让学生来说说是怎样想的，第三题支配了一题让学生自己来提问，并解决问题。 (四)全课总结，拓展延长 通过“你今日学到了什么?”让学生对本课有一个回顾，然后通过数学日记的形式来提出“一家五口一共要花多少钱?”?这个问题来拓展学生的思维，让学生对这两类两步计算问题的不同有一个初步的比较，为后续学习做好铺垫。