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1、2023年五年级数学教学计划 制定工作安排的过程是个思索的过程，工作安排制定好以后，在心中基本上对某个项目已经有谱了，下面是我给大家整理的五年级数学教学安排，欢迎大家查阅。 五年级数学教学安排篇1 一、教学思想： 贯彻中心国务院关于深化教化改革全面推动素养教化的确定的精神，旨在使小学数学教化更加有利于提高学生的素养，有利于培育学生的创新意识和初步的实践本领;在不变更教科书的基本结构和题例的前提下，尽量体现近年小学数学课程教材改革的一些新理念、新措施，以便使修订后的教科书能更好地体现义务教化的普及性、基础性和发展性，为课堂教学的改革创建有利的条件，尽快地把培育学生的创新意识和实践本领落到实处。
2、二、教学资料支配： 本册教科书共支配八个单元。“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“综合应用”四个领域的资料。单元支配和主要资料如下。 （一）数与代数（共4个单元） 其次单元小数乘法 小数点位置改变引起小数大小改变的规律，小数乘法、积的近似值和乘加、乘减混合运算。 第四单元小数除法 小数除法计算和两步计算的小数混合运算，求商的近似值和循环小数。 第五单元混合运算 相遇问题和简洁三步计算的应用问题，整数、小数三步混合运算，相识中括号。 第七单元分数的再相识 真分数、假分数、带分数，通分和比较异分母分数的大小，最小公倍数，异分母分数加减和混合运算。 （二）空间与图形（共3个单元） 第一单
3、元对称、平移与旋转 进一步相识轴对称图形和图形的平移、旋转，在方格纸上画对称图形和将图形平移或旋转90，利用对称、平移、旋转设计图案。 第六单元土地面积 公顷、平方千米，平方米，公顷和平方千米之间的进率和单位换算，解决关于土地面积和种植方面的问题，借助计算器探讨人均面积问题。 第八单元多边形面积 平行四边形、三角形、梯形面积计算公式的探究和应用，简洁组合图形面积的计算。 （三）统计与概率（1个单元） 第三单元-统计与可能性 体验事务发生的可能性是有大小的，体验事务发生的等可能性和嬉戏规则的公允性，设计嬉戏规则，用分数表示事务发生的可能性。 （四）综合应用（5个活动资料） 1、旺盛的菜市场-结合
4、“小数乘法”单元设计。用菜市场购物的几组镜头，呈现现实生活中的问题，丰富学生数学应用的阅历，提高用所学学问解决实际问题的本领。 2、巧测一粒黄豆的质量-结合“小数除法”单元设计。经过如何“测量一粒黄豆的质量”这一活动素材，使学生获得综合运用数学学问解决问题的实践阅历。 3、旅游费用-结合“混合运算”单元设计。选择“十一”长假人们外出旅游的问题情境，进行“旅游费用”的估算。给学生供应综合运用学问解决现实问题的机会。 4、估算玉米收入-结合“土地面积”单元设计。选择秋天农夫估算玉米收入的问题，给学生创建综合运用空间与图形、数与代数等方面的学问解决现实问题的素材，培育学生解决实际问题的本领，使学生体
5、会数学的价值。 5、公交车上的数学-结合“分数的再相识”单元设计。经过公交车发车时间、买票收入等问题，给学生供应从四周环境中发觉数学问题，综合运用时间、数的运算、最小公倍数等学问解决问题的素材。 三、各单元教学目标： 第一单元、对称、平移与旋转 1、进一步相识轴对称图形，能用折纸等方法确定一个图形是不是轴对称图形以及有几条对称轴，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。 2、经过视察实例，相识图形的平移与旋转，能在方格纸上将简洁图形平移或旋转90。 3、观赏生活中的图案，敏捷运用平移、对称和旋转等变换方式在方格纸上设计图案。 4、在探究图形变换以及设计图案的过程中，进一步发展空间观念。 5、对四
6、周环境中与图形变换有关的事物具有新奇心，感受图形变换的奇妙;能主动参加数学活动，并在活动中获得进取的情感体验。 其次单元、小数乘法 1、结合详细情境，理解小数点位置移动引起小数大小改变的规律，会运用规律进行小数乘（或除以）整十、整百、整千数的口算。 2、会笔算简洁的小数乘法，会用“四舍五入法”取积的近似值。 3、会进行小数乘加、乘减两步混合运算，能解决生活中有关小数的简洁实际问题。 4、在探究小数点位置改变规律、小数乘法计算方法的过程中，能进行有条理的思索，能对结论的合理性作出有劝服力的说明。 5、能借助计算器解决问题，能表达解决问题的过程，并尝试说明所得的结果。 6、体验小数在日常生活中的广
7、泛应用，能发觉计算中的错误并刚好改正，能克服数学活动中遇到的困难，有克服困难和运用已有学问解决问题的胜利体验。 第三单元、统计与可能性 1.经验揣测、试验、数据整理、描述和分析数据的过程，体验事务发生的可能性是有大小的，并能用语言描述;能对简洁事务发生的可能性作出预料，并阐述自我的理由。 2.体验事务发生的等可能性以及嬉戏规则的公允性，能设计一个方案，贴合指定的要求，能用分数表示一些简洁事务发生的等可能性。 五年级数学教学安排篇2 一、教学内容 这一册教材包括下面一些内容：小数乘法，小数除法，简易方程，视察物体，多边形的面积，统计与可能性，数学广角和数学综合运用等。 小数乘法，小数除法，简易方
8、程，多边形的面积，统计与可能性等是本册教材的重点教学内容。 在数与代数方面，这一册教材支配了小数乘法、小数除法和简易方程。小数的乘法和除法在实际生活中和数学学习中都有着广泛的应用，是小学生应当驾驭和形成的基础学问和基本技能。这部分内容是在前面学习整数四则运算和小数加、减法的基础上进行教学，接着培育学生小数的四则运算实力。简易方程是小学阶段集中教学代数初步学问的单元，在这一单元里支配了用字母表示数、等式的性质、解简洁的方程、用方程表示等量关系进而解决简洁的实际问题等内容，进一步发展学生的抽象思维实力，提高解决问题的实力。 在空间与图形方面，这一册教材支配了视察物体和多边形的面积两个单元。在已有学
9、问和阅历的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生获得探究学习的经验，能分辨从不同方位看到的物体的形态和相对位置;探究并体会各种图形的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，驾驭平行四边形、三角形、梯形的面积公式及公式之间的关系，渗透平移、旋转、转化的数学思想方法，促进学生空间观念的进一步发展。 在统计与概率方面，本册教材让学生学习有关可能性和中位数的学问。通过操作与试验，让学生体验事务发生的等可能性以及嬉戏规则的公允性，学会求一些事务发生的可能性;在平均数的基础上教学中位数，使学生理解平均数和中位数各自的统计意义、各自的特征和适用范围;进一步体会统计和概率在现实生活中的作用。 在用数学解决问
10、题方面，教材一方面结合小数乘法和除法两个单元，教学用所学的乘除法计算学问解决生活中的简洁问题;另一方面，支配了“数学广角”的教学内容，通过视察、揣测、试验、推理等活动向学生渗透初步的数字编码的数学思想方法，体会运用数字的有规律排列可以使人与人之间的信息交换变得平安、有序、快捷，给人们的生活和工作带来便利，感受数学的魅力。培育学生的符号感，及视察、分析、推理的实力，培育他们探究数学问题的爱好和发觉、观赏数学美的意识。 本册教材依据学生所学习的数学学问和生活阅历，支配了两个数学综合应用的实践活动，让学生通过小组合作的探究活动，运用所学学问解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，
11、培育数学意识和实践实力。 二、教学目标： 1、比较娴熟地进行小数乘法和除法的笔算。 2、在详细情境中会用字母表示数，理解等式的性质，会用等式的性质解简洁的方程，用方程表示简洁情境中的等量关系并解决问题。 3、探究并驾驭平行四边形、三角形、梯形的面积公式。 4、能分辨从不同方位看到的物体的形态和相对位置。 5、理解中位数的意义，会求数据的中位数。 6、体验事务发生的等可能性以及嬉戏规则的公允性，会求一些事务发生的可能性;能对简洁事务发生的可能性作出预料，进一步体会概率在现实生活中的作用。 7、经验从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问
12、解决问题的实力。 8、初步了解数字编码的思想方法，培育发觉生活中的数学的意识，初步形成视察、分析及推理的实力。 9、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念。 10、养成仔细作业、书写整齐的良好习惯。 三、教学措施 1、体现计算教学改革的理念，培育学生的数学素养。 2、加强教学的探究性和开放性，发展学生的数学思维实力。 3、供应丰富的空间与图形的教学内容，注意动手实践与自主探究，促进学生空间观念的发展。 4、加强统计与概率内容的教学，发展学生的统计观念，逐步形成从数学的角度进行思索问题的思维习惯。 5、有步骤地渗透数学思想方法，培育学生数学思维实力和解决问题的实力。 6、情感
13、、看法、价值观的培育渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习爱好与内在动机。 四、课时支配： 各部分教学内容教学课时大致支配如下，老师教学时可以依据本班详细状况适当敏捷驾驭。 第1周(9、29、6)小数乘法(4课时) 第2周(9、99、13)小数乘法(4课时)机动(1课时) 第3周(9、169、20)小数除法(5课时) 第4周(9、239、27)小数除法(5课时) 第5周(9、3010、4)放假 第6周(10、710、11)小数除法(3课时) 机动(2课时) 第7周(10、1410、18)视察物体(3课时)机动(2课时) 第8周(10、2110、25)1、用字母表示数4课时 2
14、、解简易方程1课时 第9周(10、2811、1)解简易方程5课时 第10(11、411、8)周解简易方程5课时 第11周(11、1111、15)解简易方程1课时整理和复习1课时 量一量，找规律1课时 机动(2课时) 第12周(11、1811、22)多边形的面积(5课时)第13周(11、2511、29)多边形的面积(5课时)第14周(12、212、6)多边形的面积(2课时)机动(2课时) 统计与可能性(1课时) 第15周(12、912、13)统计与可能性(3课时)铺一铺1课时 机动1课时 第16周(12、1612、20)数学广角(3课时)机动1课时 第17周总复习 第18周总复习 第19周总复习
15、 第20周期末检测 五年级数学教学安排篇3 一、班级状况分析 五年级一班共有学生52人，大部分的学生学习看法端正，有着良好的学习习惯。上课时都能主动思索，主动、创建性的进行学习。从上学年的学问质量验收的状况看，学生的整体素养还是不错，就是有个别孩子的须要老师的时常的嘱咐，针对这些状况，本学年在重点抓好基础学问教学的时，加强后进生的辅导和优等生的指导工作，体现分层教学，全面提高合格率和优秀率。 二、教学内容和教学目标 这一册教材主要包括以下内容：圆，百分数，圆柱和圆锥，比例，比例尺，统计等。 这一册教材的教学目标是，使学生： 1、通过视察，操作等方法，相识圆。会用工具画图。驾驭圆的周长和面积的计
16、算公式，能够运用圆的周长和面积计算公式解决简洁的实际问题。 2、结合详细的情境，理解百分数的意义，能够正确读写百分数。会进行百分数和分数，小数的互化。结合详细事例，理解成数，税率，折扣与利息的意义，能运用百分数解决一些简洁的实际问题。 3、结合详细情境，相识圆柱和圆锥，驾驭它们的特征。驾驭圆柱表面积，体积和圆锥体积的计算方法，能够运用圆柱，圆锥的只是解决简洁的实际问题。 4、结合详细情境，理解比例的意义和性质，会解比例。理解正反比例的意义，能正确推断成正反比例的量。能依据给出的有正比例关系的数据在有坐标轴的方格纸上画图，并依据给定一个量的值估计另一个量的值。能依据正反比例的意义解决一些简洁的实
17、际问题。 5、理解比例尺的意义，明确图上距离，实际距离，和比例尺三者之间的关系。能运用只是解决简洁的实际问题。 6、相识众数，中位数。会求一组数据的众数和中位数，并理解实际意义，能依据详细问题选择合适的统计量来描述分析数据，并能做出合理的说明。 三、教学措施 1、经验探究圆的周长和面积，圆柱表面积，圆柱和圆锥体积计算方法的过程，感受转化的数学思想方法。在视察，操作，思索，沟通等活动中发展抽象，概括，推理的实力 2、供应丰富的空间与图形的教学内容，注意动手时间与自主探究，促进学生空间观念的发展。 3、统计学问的教学，发展学生的统计观念，逐步形成从数学的角度进行思索问题的思维习惯。 4，体会学习数
18、学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念。 5、情感、看法、价值观的培育渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习爱好与内在动机。 四、课时支配 一完备的图形 圆，8课时左右 二山东假日游 百分数，14课时左右 三冰淇淋盒有多大 圆柱和圆锥，10课时左右 四啤酒生产中的数学 比例，10课时左右 五欢乐足球 比例尺，8课时左右 六我们长大了 统计，7课时左右 总复习，14课时左右 五年级数学教学安排篇4 一、学生学问现状分析： 五年三班共有学生_人，其中男生_人，女生_人。大部分的学生学习看法端正，有着良好的学习习惯，空间观念较强。上课时都能主动思索，能够主动、创建性的进行
19、学习。但个别学生实力较差，计算和应用题都存在困难。还有的学生学习看法不端正，不能按时完成作业。据了解本班学生的成果存在明显的两极分化，后进生的面还是比较大，针对这些状况，本学年在重点抓好基础学问教学的同时，要加强后进生的辅导和优等生的指导工作，全面提高本班的整体成果。 二、本学期教学的主要任务和要求： 本册教材的内容有：小数乘法、小数除法、小数四则混合运算和应用题、多边形面积的计算和简易方程。 教学要求： 1、驾驭小数乘除法的计算方法，能比较娴熟地计算。会用四舍五入法截取积、商的近似值。 2、驾驭小数四则混合运算依次，并能够正确地进行计算。 3、会用分步列式或列综合式解答整数、小数的三步计算一
20、般应用题。 4、驾驭平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式的推导过程、面积的计算方法，能解决有关实际问题。 5、能够用字母表示数，表示常见的数量关系、运算定律和公式，初步理解方程的意义，会解简易方程，会列方程解应用题。 6、会运用计算器。 三、各单元的目的要求： （1）第一单元：小数的乘法和除法。要求学生理解小数乘、除法的意义，驾驭小数乘、除法的计算方法（只要驾驭积的定位方法，小数乘法就迎刃而解。）；会用四舍五入法截取积、商及循环小数的近似值；会用计算器计算小数乘、除法并会进行验算。 （2）其次单元：整数、小数四则混合运算和应用题。要求学生驾驭运算依次，娴熟、正确计算，能列综合算式解答文字题，
21、会列综合算式解答三步计算的应用题，提高解决实际问题的实力。 （3）第三单元：多边形面积的计算。要求学生在理解的基础上驾驭平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式的推导过程，驾驭每种图形面积的计算方法，能解决有关实际问题，培育动手操作、视察、概括及解决实际问题的实力。 （4）第四单元：简易方程。要求学生驾驭一些简洁的代数学问，学会用字母表示数，表示常见的数量关系、运算定律、平面图形的面积和周长计算公式等，理解方程的意义，并驾驭解方程的方法，正确求方程的解，会验算，学会解需两、三步计算的方程，并能列方程解应用题，提高分析解决问题的实力。 （5）第五单元：总复习。要求学生全面、系统、坚固地驾驭本学期所
22、学学问，进一步理解学问间的内在联系，提高综合运用学问的实力和解决实际问题的实力。 四、教材重点和难点： 1、重点是小数乘除法计算和简易方程； 2、难点是小数除法和列方程解应用题。 五、本学期提高教学质量的措施： 1、加强学习目的性教化，充分挖掘学生的潜能，发挥学生的主体作用，端正个别学生的学习看法。 2、增加学生的动手实践活动，培育学生的空间观念。 3、加强个别辅导，提高后进生的学习成果。给他们更多的关切与爱心，作业适当降低要求。 4、多创设学习情景，大胆放手让学生自学，解疑问难，发展学生的特性特长。 5、留意加强数学与实际生活联系，让学生在活动中解决数学问题，感受、体验、理解数学学问。 五年
23、级数学教学安排篇5 一、学情分析 五年级三班，总体说来，良好的学习习惯已经初步养成，大部分同学都能很好的完成作业，学习数学的爱好较高。个别同学的基础较差，学习的主动性不高，在这方面有待强化。课堂中喜爱动手参加、小组探讨共同解决问题的学习方式。 绝大多数的学生已经驾驭上半学期所学的学问，并能运用这些学问解决简洁的实际问题。部分同学的思维较敏捷，有着揭示学问之间的联系、探究规律的精神。个别学生从学问到实践的跨越还有些难度。 二、全册教材在学段中的地位和作用 本教材以“三个面对”为指针，以全日制义务教化数学课程标准（试验稿）为依据，以培育学生的创新意识和实践实力为重点，以教化学、心理学等学科探讨成果
24、为基础，致力于变更学生的学习方式，满意学生多样化的学习需求，充分体现义务教化的基础性、普及性和发展性。 本教材由众多数学家、教化专家、心理学专家、学科专家、特级老师、教研员及一线骨干老师编写，体现了新一轮课程改革的理念。 三、教学总目标 1、结合现实生活，了解正、负数的意义，会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的两个量，能借助温度计比较正、负数的大小。 2、结合详细情境，理解分数的意义；理解分数与除法的关系；相识真分数、假分数（带分数），并能将假分数化成带分数或整数；理解和驾驭分数的基本性质，能运用分数的基本性质解决简洁的实际问题。 3、结合详细实例，理解公因数、公因数及公倍数、最小公倍
25、数的意义。会找两个数的公因数、公因数、公倍数、最小公倍数；结合现实素材理解约分的意义，会约分。会计算同分母分数加减法及加减混合运算；会进行分数与小数的互化。 4、结合详细情境，驾驭通分的方法；理解异分母分数加减法的意义，会正确地计算，并能解决相应的实际问题。 5、初步了解简洁的统筹法和优选法。 6、相识长方体、正方体的特征，相识常用的体积（容积）单位，能进行单位间的换算。 7、会计算长方体、正方体的表面积和体积，会求出不规则物体的体积。 8、会用数表示物体的位置，能依据方向与距离确定物体的位置，会描述简洁的线路图。 9、结合详细实例，能依据指定的要求设计方案。 10、能依据实际问题设计调查表，
26、相识复式条形统计图和复式折线统计图。 11、了解数据的描述可能产生的误导。 四、全册教学重点、难点分析 1、分数的意义和性质，分数加减法的计算。 2、长方体和正方体的表面积和体积的计算。 3、会用数表示物体的位置，能依据方向与距离确定物体的位置。 五、单元（组）教材分析 一单元是在学生已经相识自然数、小数和分数的基础上编排的，是对数的相识的又一次扩展，是今后学习有理数及其运算的基础。 二单元是在学生已经学习了分数初步学问的基础上进行学习的，它是今后学习分数四则运算和解决有关分数问题的基础。因此，本单元的内容在以后学习中具有重要地位。 三单元既是数与代数领域基础学问的重要组成部分，又是进一步学习
27、异分母分数加减法及分数乘除法的基础，肯定要引导学生扎扎实实地学好。 四单元是第一学段“方向与位置”内容的持续和发展，也是第三学段进一步学习相关学问的基础，这部分内容对学生相识自己的生活环境、发展空间具有重要作用。 五单元是学生在学习了分数的意义和基本性质及同分母分数加减法、公倍数学问的基础上进行学习的，为后面学习分数四则混合预算打下基础。 六单元是在学习了统计表、单式条形统计图和折线统计图之后支配的。 七单元系统学习长方体和正方体的有关学问，为进一步相识其他立体图形和学习有关计算打好基础。 八单元的学习使学生对“可能性”的相识和理解渐渐从定性向定量过度，不但能用恰当的词语（如“肯定”、“不行能”等）来表述事务发生的可能性大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述事务发生的可能性的大小。