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1、2023年四年级语文观潮上册教学设计精选范文合集 观潮的作者通过观潮人群急迫心情的描写，从侧面突出了一个“奇”。潮来之时，作者把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，再现了大潮的势不行挡。以下是我整理的四年级语文观潮上册教学设计，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 四年级语文观潮上册教学设计范文一 1、理解课文内容，了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽，激发学生酷爱祖国大好山河的思想感情。 2、学习作者有依次、抓特点的视察方法，培育学生留心视察四周事物的习惯。 3、朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 教学过程 一、引入谈话 钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，
2、我们接着学习观潮。上节课，我们初读课文，了解了什么?(板书：潮来前、潮来时、潮过后)在这节课的学习中，我们通过阅读课文，绽开想像的翅膀，来感受大自然创建的奇异景象。 二、通过预习，我们读懂了什么?提出预习中不懂的问题。 三、引导学生理解课文内容。 1、师生沟通，品读。 潮来前覆盖薄雾一帆风顺 (板书)观潮 潮来时闷雷滚动一条白线浩浩荡荡山崩地裂 潮去时漫天卷地风号浪吼 在这个环节，老师要激励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的安静、漂亮，来时的汹涌、宏伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比方、对比等手法。 2、潮来前，作者介绍了什么?(板书：覆盖白
3、雾一帆风顺)指导朗读。 3、潮来了，给你什么样的感受?从哪感受到的?默读读课文，进行画批。 4、小组合作学习。 (1)沟通感受，品读佳句。 (2)作者又是按怎样的依次写潮来时的景象的? (3)分工进行有语气地朗读。 5、反馈沟通，老师刚好引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活阅历，谈自己对词句独特的感悟。留意品读结合： (1)作者按由远及近的依次来写潮来时的景象的。(板书：远近) (2)远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动;水天相接处一条白线。潮虽远，但气概已现。(板书：声如闷雷远处白线)读读描写潮的句子。 (3)近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气概之雄伟：白线很快移来
4、，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的改变。(看图片)“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气概越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。(看图片)(板书：白浪翻滚山崩地裂)(看录像片断)指导学生有语气地朗读，读出潮的气概：先选择自己喜爱的句子练读，再进行赛读，最终支配齐读。(读整段时留意读出潮水形声的改变，气概由小到大。) (4)指导学生背诵：背自己喜爱的句子。 6、课文中还从哪能看出钱塘潮的气概宏伟壮丽?读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨： “霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水安静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，
5、气概之大。指导学生朗读。(适时板书：漫天卷地风号浪吼) 7、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗?学生谈自己的想法。 四、总结 1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深化的了解，深深地被它的壮美景象所吸引。假如你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢? 2、(放录像)编导游词，然后向同学们介绍。(可以加上自己收集的材料内容) 3、依据详细状况进行小结 4、作业。 (1)按肯定依次，写一个描写景物(或景观)的片断。 (2)收集有关钱江潮的资料。 四年级语文观潮上册教学设计范文二 一、解读文本，感知“天下奇观”。 钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂。明代诗人王在晋曾
6、经在望江台中写道：海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。观潮这篇课文介绍了农历八月十八钱塘江大潮涌来时的宏伟壮丽、惊心动魄的景象。“奇”，作为主线始终统领全文。潮来之前，作者通过观潮人群急迫心情的描写，从侧面突出了一个“奇”。潮来之时，作者把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，再现了大潮的势不行挡，进一步突出了一个“奇”。潮头过后，余波“漫天卷地地涌来”，可见潮头虽去，气概犹在。留给我们的仍是一个“奇”。 依据对教材的分析，我把本课的教学目标定为： 1、理解“浩浩荡荡”、“山崩地裂”等精彩词句，提高学生品读词句的实力。 2、通过语感训练，能有感情地朗读课文。 3、让学生感悟钱塘江大潮的壮美
7、与雄奇，激发学生对自然奇观，壮丽山河的酷爱之情。 本文的教学重点是讲解并描述描写“潮来之时”的所见、所闻、所感。教学难点是引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄奇。 二、以学定教，探究“天下奇观”。 语文课程标准指出：阅读教学应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。四年级学生已具备肯定的自读自悟实力，所以在教学中可以放手让学生去读去悟，去感受文中的思想感情。 依据对文本的解读和对学生的分析，我实行了以下教学策略。 1、创设情景，感受大潮的雄奇。在教学观潮这一课时，通过创设情景让学生身临其境，情寓其中，更好地理解课文。 2、重点切入，体验
8、大潮的雄奇。重点讲解并描述课文最扣人心弦的潮来时宏伟壮丽的景象，让学生充分地品尝课文中的精彩语言，受到感染和熏陶，这样教学抓住了本节教学的重点，突破了难点。 3、品读赏析，感悟大潮的雄奇。以读为本，熟读成诵，是语文教学的珍贵阅历。教学中，我用多种形式引导学生读，让学生读得有情好玩，读得兴致勃勃。通过读，培育学生的语感，感受语言的美 三、建构过程，感悟“天下奇观”。 (一)创设情景，感受大潮的雄奇。 语文课程标准指出：学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好。为了充分调动学生学习的主动性，上课伊始，我用潮水声作衬托，同时我问学生：“同学们，你们听到什么声音了?说说你们有什么感受”。学生
9、听到波涛汹涌的潮水声后不断地赞美，我顺势引导学生：“这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。”通过创设情景，勾起学生想去观潮的剧烈欲望，自然而然地把学生带入了文本当中，身临其境地感受大潮的雄奇。 (二)重点切入，体验大潮的雄奇 语文课程标准指出：语文教学要充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。 潮来时是课文的重点，我让学生组建学习小组，采纳自主探究、合作学习的方式来学习。遇到困难的地方，我适当地点拨，引导学生抓住潮水声音改变的词语和潮水形态改变的词语，来理解大潮的宏伟气概。 1、听“潮声”体会声音之奇 “潮来时的声音很大，最能表现潮水声音的词是”我引导学生思索。“闷雷
10、滚动、山崩地裂”。学生通过自主探究很快地抓住了潮水声音改变的词语。我再借助课件，让学生感受“闷雷滚动”、“山崩地裂”的声音，使学生逐步感受到大潮越来越强的声势。这时，学生读着文本上的文字，耳边回响着闷雷滚动、山崩地裂的声音，情寓其中，体会到潮来时声音之奇。 2、观“潮形”感受形态之奇 在课堂教学中，我让学生重点体会“一条白线、白色城墙、白色战马”等关键词句，让学生感受大潮的宏伟气概。特殊是在感悟“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。”这句话时，有学生提问：“老师，作者为什么把潮水比作战马呢?”“这个问题提得很好。”我先表扬了学生。接着，我通过句子的对比，让学生体会逐步
11、添上的词语有什么作用?同时进行一些小镜头“精彩回放”。 A浪潮越来越近，如同白色战马飞奔而来。 B浪潮越来越近，如同千万匹白色战马飞奔而来。 C浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。 观看了视频后，我反问学生：“作者为什么把潮水比作战马呢?千万匹、齐头并进、浩浩荡荡有什么作用?”此时学生已经身临其境地感受到潮来时的形态和战马向前奔很像。战马快马加鞭地向前，潮水也是后浪推着前浪，前浪引着后浪，遮天蔽日地涌来。通过形象直观的课件帮助学生理解了关键词句，让学生感受到课文中语言文字的魅力，与作者的情感产生共鸣。这样教学抓住了本节教学的重点，突破了难点。 (三)品读赏析，感悟大潮
12、的雄奇 以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。语文课程标准也指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。充分重视朗读和背诵的指导和训练，体现了语文学科的特点。比如朗读课文“潮来时”这一段，我设计让学生选择自己喜爱的句子读给大家听，进行精彩部分的巩固。通过学生试读、老师导读，师生评价读、多样的朗读形式对学生进行了读的实力的培育。熟读自然成诵，有意识地让学生背一背，有效地促进语言的积累。学生在学中读，读中品，品中悟，最终实现了“读书百遍，其义自现。” 四、板书设计、直观形象，再现“天下奇观”。 观潮 (天下奇观) 潮来前江面很安静 声音：闷雷滚动越来越来山崩地裂 潮来时 形态：一条
13、白线白色城墙白色战马 潮来后照旧风号浪吼 好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法。本篇板书我是依照作者的思路，将文中作者的思路途、重点词语线，根据视察的依次，设计了词语式的板书，从而协助了教法的实施。 四年级语文观潮上册教学设计范文三 一、导入 农历八月中旬是钱塘江潮最壮丽的时候，古往今来吸引了不少的文人墨客前来欣赏。有一天迎来了宋朝的文学家周密，我们今日就来看看这周密眼中的钱塘江潮是怎样的景观。 二、引入课文，熟识课文内容 1、请大家自由朗读课，熟识课文内容，留意以下问题： 、找出文中的的生字新词，通过查工具书的方法驾驭这些字的读音和意义。 、用笔画出你在查阅了工具书后还不能理解的
14、字、词和不懂的语句。 2、结合课文中的说明，帮助学生整体理解课文内容。 、解决学生自学中的难字、生词和较难的语句。 、强调以下文字的理解： 方：刚刚，起先。 既而：一会儿。 出：来到。 倏尔：一会儿。 皆：都。 略无：毫无;略，也许，大致。 夸能：夸耀才能。 3、请大家齐声朗读课文，加深对课文的理解。 三、研读课文，驾驭课文脉络 1、请学生示范朗读文章，其他学生思索： 、写钱塘江潮的语句有哪些?(集中在第一段) 、出详细写潮水的语句，读一读。 、说说自己读后对钱塘江潮的相识。 2、默读课文其他段落，引导学生拓宽对“潮”的界定： 、课文其他段落是写什么的? 明确： 、水军在潮里演习; 、吴中健儿溯迎弄潮; 、江边热闹的看客。 、也可用带“潮”的词概括形容这三段文字的内容：人潮 四、两相比较，体会观潮以外的内容 我们分别请同学来读写水潮和写人潮的语句，你来品尝这两潮各自的魅力。找出文中写这两种潮特点的词语，用见简洁的语言概括两中潮的特点。