《2023年四年级语文备课教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年四年级语文备课教案.docx（28页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年四年级语文备课教案 在四年级语文阅读教学中选择恰当的时机，进行有针对性的教学指导，是提高阅读教学效率，培育学生综合实力的必要前提。今日我在这给大家整理了一些四年级语文备课教案，我们一起来看看吧！ 四年级语文备课教案篇1 教学目标： 1.理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就渐渐好了。 2.学习阅读中梳理问题，解决问题。 教学重难点： 重点 理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就渐渐好了。 难点 学习阅读中梳理问题，解决问题。 教学过程： 一、课程导入 通过上节课的学习，我们了解了五粒豆的不同经验，提出了要解决的问题并作了初步的探讨。这节课来品读课文，体会人物的感情。 二、角色
2、体验，品读感悟 1、创设情境，练习对话。 (1)这个童话故事中有哪些人物?他们说了一些什么呢?默读课文，将对话用不同的符号标记出来。 (2)自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活动。 (3)小组分角色朗读。 2、合作表演，集体沟通 (1)师演生病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。 (2)推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。 三、探讨解决问题 1.理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就渐渐好了呢? 找出童话中相关内容，品读体会。 点拔：豌豆苗的成长让小女孩感受到勃勃朝气，感受到生活的美妙，对美妙生活充溢憧憬，心情也开朗起来。这样小女孩的病就渐渐好了。 2.说小豆子像“一个囚
3、犯”是什么样子的? 像“一个小花园”又是什么样子?前后描写是否冲突?为什么? 点拔：说小豆子像“一个囚犯”是因为青苔缝隙小，不能动弹，被裹得严实;说像“一个小花园”是因为小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，现在豌豆苗要开花了，小女孩就拥有一个一粒豌豆形成的花园。 3.体会小豆子的发芽、开花，给窗子里躺着的生病小女孩带来了开心和朝气。 四、放飞想象，延长拓展 1、假如你是豆荚里的一粒豆，你会说些什么?你会怎么做? 2、小豆子们这么可爱，你肯定有许多话对他们说，先说一说。 3、把你说的写下来。 四年级语文备课教案篇2 一、教材分析 走月亮是统编版小学语文四年级上册其次单元的一篇抒情散文。课文描写“
4、我”和阿妈在月光下“走月亮”时的所见和所感;全文语句美丽，意韵悠长，情感深厚，充溢了诗情画意。 重点：通过文章美丽的语言，感受作者在“走月亮”的过程中的所见，所感，所想。通过课程的讲解，能与作者感同身受。 难点：因为“走月亮”这种习俗对于生活在都市里的孩子来说，是特别生疏的，如何联系孩子的实际，让他们感受到文章中作者走月亮的欢乐? 全篇文章思路：先切入孩子们漫步阅历，然后再让孩子们联系实际，然后抓住“奇异”二字，贯穿全文的所见，所思，所感。 二、教学目标 1.正确认读本课7个生字，会写13个生字;重点指导“卵”“俗”的书写; 2.弄清晰作者走月亮时的所见、所思、所感。 3.联系自己生活体会，通
5、过文字，感受作者为何在走月亮时感觉特殊的欢乐? 4.正确、流利有感情地朗读课文，背诵第4自然段; 三、教学过程 (一)课程导入 1.(月亮图)秋天的夜晚，月亮升起来了，它是那样光明，那样柔软，古往今来，这一轮明月让多数的文人墨客为之沉醉，为之赞美;李白曾经在月色写下了古朗月行，苏轼在月色中写下来水调歌头。如今的月色和那时的月色几乎也无太大的区分，那我们现代人会在月色下做什么呢? 2.请同学们联系自己的生活实际，说说自己在月色下做过什么事? 预设答案：漫步、逛街、看星星 3.下面，老师给你们介绍一位好挚友，他叫吴然，是白族人，生活在云南普洱，我们一起来看文章，看他在月色下做什么。 预设答案：走月
6、亮 (二)初读课文，整体感知 1.我们从题目知道了，吴然啊，他在月色下和阿妈走月亮。那请同学们将文章默读一遍，然后告知老师，作者和阿妈“走月亮”的意思是他们在月色下做什么? 预设：我和阿妈手拉手在月光下漫步还可以怎么说? 2.你从哪里知道的? 预设：我从书上的第三小节中的这句话知道的(你可真会读书，视察的真细致啊!) 预设：书上说的书上哪里告知你的?哪句话告知你的?(追问) 师：你能把这段文字找出来读一读 (ppt出示)这时候，阿妈喜爱牵着我，在洒满月光的小路上走着走着.啊，我和阿妈走月亮! 3.老师在课前也去查了“走月亮”，引出资料中国许多的地方，大家出于对月亮的宠爱，在月明之夜，身着盛装，
7、一起在月光下漫步，观赏风景;(出示课文插图) 4.看我和阿妈身着盛装，在月光下走着走着这就是“我和阿妈走月亮” 5.那，老师想问同学们，假如现在有个机会让你和妈妈去乡下，一个特别美的地方，晚上妈妈带着你在一个月色皎洁的夜晚，悠然地在月色下漫步，你会看到什么?听到什么?闻到什么?感受是什么? 预设：各种乡村的经验，目的是唤起孩子农村的经验。 6.那，我们的作者吴然，他在和阿妈走月亮的过程中，又看到了什么?听到了什么?闻到了什么?想到了什么呢?请从书中找出作者告知我们的内容。 首先，我们来讲讲作者看到了什么? 预设： 看到了秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。 老师引导：那作者是如何描写
8、从洱海那边升起来的月亮的?(教授写作方法) 预设答：是在洱海里淘洗过吗?月盘是那样光明，月光是那样柔软，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路。 老师引导：同学们，你们看到了了吗?作者不仅写自己看到的月亮，还写了在这种状况下看到的月亮照亮的其他景物，真的是美啊。这个美，来自于哪里?来自于作者运用的排比，这些景色从远处，写到近处，干脆构成了一幅奇妙的月色 图啊。 出示相应景色PPT图片 其他看到的景色，也是用这种“看到了什么?作者如何描写?”(从修辞、从构图等方面评价。) 细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。(从单个字，去感受作者语言的精妙。) 老师引导
9、：这是什么景色?“流”字是不是用错了?换成其他的“散”字行不行?为什么? 其次，作者听到了什么? 类似分析 再此，作者闻到了什么? 类似分析 最终，作者想到了什么? 四、再读课文，深化理解 1.作者在与阿妈一起走月亮的过程中，感叹了许多次。这句饱含作者情感的话是什么? 预设：啊，我和阿妈走月亮。 2.我想问一下同学们，你们在什么时候会感叹? 预设：快乐、激烈、难受、悲愤 老师引导：总之，就是心情不安静的时候。那作者是在什么心情下感慨? 预设：兴奋 老师引导：为何兴奋? 预设：因为和阿妈走月亮。为何和阿妈走月亮就兴奋，不仅兴奋，还特别兴奋。 老师引导：那作者为何不断地在感叹?而且还不止一次?你觉
10、得他可能在感叹什么? 预设：因为月色太美了，因为月色下的景色太美了，因为月色下我想起了很多美妙的回忆。因为与我一起走月亮的人是妈妈。 老师引导：所以，作者真的是单纯的在感叹月色吗?在感叹走月亮这种形式吗? 预设：并不是，是在感叹此时此刻的景色，此时此刻的心情，此时此刻的我和妈妈，此时此刻的美妙。 老师总结：所以，同学们。许多时候，同样一件事情，我们在不同心情下和不同的人的陪伴下的感受是完全不一样的啊。可是，许多时候，我们却对常常陪伴着我们的父母熟视无睹，不知道珍惜与父母在一起的美妙时间。老师希望你们从今日起先，能够做一个生活的有心人，去感受与特殊的人在一起时享受到的美妙时间，并将这美妙的时间记
11、录下来。我想同学们回忆一下日常生活中的许多小事，肯定会觉得特殊暖和。也迫不及待的想跟别人共享或者是记录下你与你最喜爱的人在一起时度过的美妙时间。 请同学们以“美妙时间”为主题，结合自己实际生活写一段话来共享你的欢乐时间，下节课我们请同学给全班同学共享你的欢乐和华蜜。 五、作业布置 请同学们以“美妙时间”为主题，结合自己实际生活写一段话来共享你的欢乐时间，下节课我们请同学给全班同学共享你的欢乐和华蜜。 四年级语文备课教案篇3 教学目标： 1.指导学生识字，学会本课的6个生字，相识7个生字。 2.有感情的朗读课文，体会月色下的美妙意境，培育学生细心视察生活细微环节的实力。 3.正确流畅地朗读课文，
12、在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限的乐趣。 教学重点： 有感情地朗读课文。 教学难点： 结合学生的生活体验，发挥学生的想象，感受文章的意境美。 教学打算： 课件 第一课时 课时目标： 1.学会本课6个生字，识记理解新词。 2.熟读课文，理解课文的主要内容、意境和情感。 一、导入新课 1.(出示月亮)同学们，看到月亮，谁能吟几句有关月亮的诗词? 2.古人总是仰视柔情似水的月亮，埋头创作了很多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。除了这些古诗，还有很多奇妙的歌曲陶冶着我们的情操。你们想听吗?老师今日给大家带了一首好听的月亮船，希望大家静下心来，
13、仔细地听，细细的品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。(播放月亮船)。吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也犹如月夜一样安静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好华蜜!让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下漫步，一起走月亮!(板题：走月亮)读课题。 二、识字学词 (一)识字 1.自主识字。 请同学们翻开书，默读课文，利用课后拼音相识生字并注音，标出文章段落序号，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 学生自学，老师巡察。 设计意图：告知学生将要学习的内容，使其明确教学目标。让学生知道学什么，学到什么程度，并知道怎样才能学好。确保学生自学的时间，使其能自主、自由地学习。 2.沟通记字方法。 课件出
14、示生字，学生自由读。(要求读准字音，声音嘹亮。) 引导学生运用学过的识字方法识字(如形近字比较的识字方法，如“兔”和“免”，“俗”和“裕”。) 3.指名读生字。 4.齐读生字。 (二)学词 1.出示词语。 淘洗 柔软 坑坑洼洼 浇灌 银毯 闪闪耀烁 风俗 运载 低垂 气息 沟水汩汩 2.学生自由读。 3.指名读，随机纠错(这个环节是为了发觉问题，进行针对性点拨。) 4.齐读词语。 5.快速阅读课文，用笔画出含有这些词语的句子 6.查字典并结合课文内容理解词语，难词点拨。 设计意图：确保学生自学时间，在自主学习的过程中，养成自己发觉问题的好习惯。 (三)写字 1.自主完成练习册“看拼音写词语”，
15、师巡察批阅。 2.指导写字。 将批阅中发觉的问题板书在黑板上，指导订正。 学生改错。 3.学生互评，展示佳作。 三、熟读感知 (一)熟读课文 1.学生仔细读课文，并思索课文哪些地方吸引了你? 2.学生自读。 3.全班沟通。(可用自己的话说，也可以读书中的文字) (二)感知内容 1.月儿是那样的光明，月光是那样的柔软，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路。 师问：这么柔媚的景象，应当怎么读呢?(指导朗读) 发散问：还有可能照亮了什么地方?(学生沟通) 2.细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着
16、一个月亮! 问：你能想象当时的画面吗?这么迷人的夜晚，好听的旋律，试着读读它蕴涵的感情吧! 3.阿妈暖和的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。我们走过 月光闪闪的溪岸，走过石拱桥;走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地?在我仰起脸看阿妈的时候，我突然望见漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，好象也在天上走着，走着 问：此时此刻，你感受到了什么?(引导学生说出爱的主题) (三)感知语言 (四)学生自读 1.请同学们用自己喜爱的方式读课文，遇到读不通顺的句子多读几遍，直到读通读顺读正确为止。 2.指名朗读自己喜爱的段落。 3.评一评。 设计意图：熟读课文，让学生在朗读中，发觉问题，在提高朗读水平的同时为
17、下文的学习奠定基础。 (五)共同沟通 1.出示问题：这么美妙的夜晚，这么迷人的画面，使我们仿佛进入了爱的天堂!细细读读课文吧!找出自己喜爱的词语、句子、段落等。 2.问：还有不懂的地方吗?学生有可能问：我和阿妈为什么要走月亮呢?(全班沟通，体会出爱的存在、爱的和谐、爱的暖和) 3.小结：其实亲情就在我们身边，只要我们细心视察生活中的点点滴滴，会发觉我们被浓浓的亲情包围着，是那样的暖和，那样的华蜜、欢乐。 设计意图：通过解决重点问题，帮助学生整体把握文章的主要内容。 (六)展示收获 1.男女生竞赛朗读课文。 2.评一评。 设计意图：让学生通过竞赛朗读深化对课文的理解感悟。 板书设计： 走月亮 月
18、儿光明 月光柔软 走过：溪岸 桥 果园 美妙景象 我和阿妈看到 山 树 草 花 星星闪耀 浓浓亲情 听到：秋虫唱 鸟拍翅膀 其次课时 课时目标： 有感情地朗读课文。 一、复习回顾 1.揭示课题并板书。 同学们，这节课我们接着学习走月亮这篇课文。(板书课题) 2.复习检测。 听写词语，同学们，上节课我们初步学习了课文，现在老师要检查一下同学们的学习状况。 二、专项训练有感情地朗读课文 (一)明确目标 这是一篇非常美丽的散文，你觉得应当用怎样的方式才能把文章读得更美。 (二)充分自学 1.自读，自我评价。(正确流畅地朗读) 2.同桌评价。 3.男生读，女生闭眼想象。(有感情地朗读) 4.指名有感情
19、地朗读。 (三)精要点拨 1.指名读第八自然段，学生评价 2.学生自由读。 3.指导朗读，读时留意读出我的华蜜之情。(点拨：朗读时要留意语速、语气、重音、节奏，做到抑扬顿挫，以声传情，声情并茂。) 4.学生自由练习。 (四) 强化训练 出示课文片段：阿妈暖和的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥;走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地在我仰起脸看阿妈的时候，我突然望见漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，好象也在天上走着，走着 1.自由朗读。 2.展示读。(指名读课文，带着华蜜之情去读，留意朗读技巧。) 3.师评价指导。 设计意图：让学生驾驭朗读方法进行有感情地朗读
20、课文，体会月光下的美景以及我与阿妈之间浓浓的深情。 三、展示检测 1.这两节课你有哪些收获? 2.这节课，你有什么收获? 设计意图：通过谈收获，不仅让学生对自己的收获有了一个扎实的回顾，也让学生有了展示自己的机会，使学生更加自信。 板书设计： 走月亮 读出华蜜之情 景美 情浓 四年级语文备课教案篇4 教学目标： 1.相识本课的字词。 2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年华蜜欢乐的生活和美妙的愿望。 3.培育学生的想象力，激发学生写诗的爱好。 教学重点： 能够说说诗中描绘了哪些景物，并说说这些景物构成了怎样的画面。 教学难点： 感受诗人的“巧思”。 教学过程： 一、谈话导入。
21、1.同学们，今日我们要学习两首现代诗，这是一篇自读课文，课文最前面有一段#教案# 导语，通过#教案# 导语我们就知道学习这两首诗歌的方法了。谁来给我们读读。(学生个别读) 2.这段#教案# 导语中你提取出了哪些方法?板书：读诗歌，说景物，想画面。 3.接下来，我们就用这些方法来读读两首诗，我们先读第一首秋晚的江上。 二、学习第一首。 (一)读出节奏 1.出示秋晚的江上，自己读一读，留意读准字音。(学生自读，指名朗读) 教学提示： 正音，尽(jn)管、芦苇(wi)。 用诗和句子的不同排版对比教学，让学生在朗读中体会现代诗歌分行的特点，并通过朗读，读出诗歌的节奏。 2.齐读诗歌。 (二)想象画面
22、1.多美的朗读，让我们仿佛身临其境，此时此刻正在江边观赏着这幅美景，再细致瞧瞧，这画面中都有哪些景物呀? 教学提示： 学生自读中发觉景物：鸟儿、斜阳、江上、芦苇，老师板画江上、芦苇、鸟儿。 学生借助教具“太阳”板贴，尝试结合诗歌意思将斜阳放在画面的适当之处。学生在板贴中，感受斜阳慢慢西沉，时间缓缓推移。 2.想象画面，读出诗歌的意境。 (三)感悟巧思 1.有人说，一首好诗肯定有诗人奇妙的构思，从古至今，诗都很强调构思，这首诗中你发觉诗人的巧思了吗? 教学提示： 感悟“驮”字的巧思。倦鸟归巢、夕阳西下，这原来是大自然中最平常不过的景象，可是作者却说它是驮着斜阳回去，把原本看似没有关联的事物联系到
23、了一起，这就是诗人的巧思。 感悟“掉”字的巧思。夕阳洒在江面上，这是大自然中平常的景象，在诗人笔下，这一切好像是鸟儿带来的。 感受“妆成红颜”的巧思。这白头苍苍的芦苇，因为这夕阳的映照，好像被装扮成了一个美丽的女孩子，多么奇异的巧思呀。 2.让我们一起走进这充溢诗意的画面中。(配乐学生朗读) 3.让我们轻轻闭上双眼，夕阳西下，倦鸟归林，江水瑟瑟让我们想象这样的画面听同学读，让我们一起背一背，把这样的画面印在脑中，记在心里。配乐背诵全诗。 三、自学其次首诗歌。 1.出示自学要求： 请用“读诗歌、说景物、想画面、悟巧思”四个方法自学花牛歌，在学习单上完成自评。 同桌合作，沟通自学状况并相互评价。
24、2.学生依据自学要求，小组合作学习花牛歌。老师提示学生，“悟巧思”为挑战要求，可选择完成。 3.师生、生生结合自学状况绽开沟通。 教学提示： 说景物。结合画面理解“剪秋萝”。辨别“小尾巴”是不是景物。 想画面。结合语句想象花牛的逍遥自在，悠然自乐。 悟巧思。感受诗歌反复的手法。依据学生的读悟状况，机动引导学生感受“霸占”“偷渡”中奇妙的构思。 4.配乐朗读、背诵诗歌。 四、小结。 当我们再读到现代诗的时候，可以用“读诗歌、说景物、想画面、悟巧思”的方法自己尝试学一学。 四年级语文备课教案篇5 教学目标： 1.相识本课生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.说说秋晚的江上描绘了哪些景物，
25、想象诗中的景物构成了怎样的画面。 教学重难点： 重点：理解课文内容。 难点：想象诗中的景物构成了怎样的画面。 教学过程： 一、谈话导入 用一幅画导入：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上，引起学生思索。这样美得景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢?一起去看看吧。(板书课题) 二、初读诗歌，整体感知 三、研读诗歌，理解诗意，体会感情 (一)整体感知。 (二)学习第一小节。 (三)学习其次小节。 四、整体感受诗歌内涵 五、激情朗诵，升华情感 全班展示朗读、赛读。师生共同评价，评出“全班朗读奖”。 六、自悟自得 老师引导学生谈谈自己的学习收获及学习感悟。 四年级语文备课教案篇
26、6 教学目标： 1.学问目标：正确读记“舱面，半明半昧，霎时，摇摇欲坠”等词语，感受繁星的绚丽和漂亮，体会作者对繁星的宠爱之情。 2.方法目标：有感情的朗读全文，绽开想象，想象三个不同场景下的繁星画面。学习并运用比方，拟人，排比等修辞手法来表情达意。 3.情感目标：有感情的朗读全文，体会不同的繁星场景下繁星的漂亮，体会作者对繁星的宠爱之情。 教学重难点： 1.了解有关巴金的文学常识，了解巴金的代表作品。 2.重点学习文中比方，拟人等修辞手法的运用。 3.学习并运用联想和想象的手法来写景状物。 教学工具： 多媒体课件，巴金的生平及作品介绍 教学过程 一、情景导入 同学们，仰视星空，依旧可以望见那
27、颗星，依旧感受到那颗星在照亮文坛，他就是现代的小说家，散文家，杰出的语言大师，中国现当代文坛巨匠巴金先生。今日我们就来学习他的精致散文繁星，走进巴金的文学世界，感受其文学的魅力。 1.走进作者(作者生平及代表作介绍) 巴金，汉族，四川成都人，祖籍浙江嘉兴。原名李尧棠，字芾甘，笔名有王文慧，欧阳镜蓉、黄树辉、余一等。中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主子士。20_年被授为“人民作家”称号。代表作有长篇小说爱情三部曲雾雨电。激流三部曲家春秋。 2.背景介绍 1927年1月15日，巴金爷爷乘坐法国邮船“昂热”号离开上海前往法国，为了学习经济学，在邮船航行期间，巴金爷爷撰写了38则海行杂记。繁
28、星是其中的一篇，写于1927年1月。 二、学习课文 1.学习重要词语：舱面，霎眼，半明半昧，摇摇欲坠等词语，并正确读记。 2.请四位同学分别有感情的朗读课文，体会三种不同繁星场景下的作者对繁星的宠爱之情. 3.讲解课文 细细品读作者三次看繁星的感受，体验作者三次不同的情感，说说它们的不同之处，并探究每次看繁星的情感. 三、重点探究 1.读第一自然段，思索：本段首句“我爱月夜，但我也爱星天”一句在文中有何作用? (开篇点题，表露了作者对大自然的酷爱之情，同时也为下文写“我最爱看天上密密麻麻的繁星”做铺垫。 2.读最终一个自然段，思索：本段末句“看，那个巨人还在跑呢!”“那个巨人”指的是什么?“跑
29、”字在句中有何作用? (“那个巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既写出了巨人星座的形态，又示意了船在前行，本句话运用联想和想象的方法来写景状物，表达作者心中涌动的喜悦之情。 3.结合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表达了作者怎样的感情?为什么会有不同? (依恋伙伴知心：情感表达方面有所不同是因为作者随着年龄和阅历的增长，对星空的视察和感知逐步深化精微了) 4.读课文的第三第四自然段，思索“哪些内容写的是实景?哪些内容是作者的想象和联想?请找出相关句子加以回答。 实景：深蓝色的天空里悬挂着多数半明半昧的星。 想象和联想：船在动，星也在动;我似乎望见 我仿佛望见我仿佛听见 他用手指着：看，那个
30、巨人还在跑呢! 四、美点赏析 本文善用修辞，语言美丽，请同学们找出自己喜爱的句子并加以赏析： 例句：“慢慢地我的眼睛模糊了，我似乎望见多数萤火虫在我的四周飘舞”。 赏析：本句运用了比方的修辞手法，把“摇摇欲坠的多数星星”比作“多数萤火虫”，生动形象，富有情趣。 1.排比句：“海上的夜是柔软的，是清寂的，是梦幻的。依次从触觉，听觉和幻觉的角度描写了海上之夜的优美，静谧和奇异。 2.拟人句：“我望着那很多相识的星，我仿佛望见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在对我说话”。 本句采纳拟人的修辞手法，将“我与大自然融为一体，使人如临其境，如闻其声。 五、总结提升 1.内容小结：繁星是描写星空的一篇美丽的抒
31、情散文，课文根据时间依次描写了作者在不同时间和不同地点观看繁星的情景和感受。抒发了作者对大自然的酷爱之情和对美妙生活的憧憬之情 2.写法借鉴：善用修辞来表达情意，善用联想和想象的方法来写景状物。 六、再读散文，体会散会美丽的句子和作者对繁星的宠爱之情。 四年级语文备课教案篇7 教学目标： 1、树立酷爱大自然的思想，学会视察大自然。 2、学会并运用联想和想像的手法来写景状物，抒发情感。 3、学习并运用比方，拟人，排比等修辞手法。 教学时数： 1课时 教学过程： 一、导入 星空天上的街市 二、检查预习，了解作者 1、字音字形模 2、作者介绍 巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川人，现代小说家，散文家，
32、主要作品：激流三部曲(家春秋) 三、整体感知 1、朗读课文 巴金写了几次视察星空?根据什么依次支配的? 明确：从前三年前如今时间依次 2、再读课文了解三次看星空的地点和感受 四、分析课文 1、比较三次看星空的感受为何会不同? 明确：年龄阅历的增长，对星空的视察与感知逐步深化。 2、探讨三次写视察星空感受的句子及情感。 感受及情感见上面表格。 3、为什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的? 明确：作者酷爱星空，酷爱大自然，在他的心目中，繁星是母亲，是挚友，繁星象征着光明，在星空下，他感觉温馨，甜蜜，满意，所以星星、星空仿佛有生命似的。 4、明确作者的情感：对大自然的酷爱，对美妙生活的憧憬。
33、(开头第一句，直抒胸臆) 五、体会语言 1、找出文中运用比方，拟人，排比的句子，体会其妙处和作用。 比方：萤火虫生动形象，富有情趣 拟人：说话与自然融为一体，给人身临其境的感觉。 排比：柔软的清寂的梦幻的 从不同的角度写海上之夜令我产生的美感，充分渲染了海上之夜的奇妙。 2、学习并运用联想和想像 联想：实实 想像：实虚联系点 学生画出文中运用了联想或想像的语句并分析其间的联系点 观看星空，绽开想像或联想，写一写自己的感受 3、理解精妙的语句 微小无处不在 因为当时作者很年轻，充溢幻想，充溢朝气，所以他会觉得微小的星光中光明 无处不在 看，那个巨人还在跑呢! 跑：既写出了巨人星座的形态，有示意船在前行，也表现了作者的激情。 看：呼喊读者，感情上与读者干脆沟通，更加引人注目。 六、总结课堂，布置作业 运用至少一种修辞手法，并用联想想像的手法写景。