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1、 语文四年级人教版备课教案 教学目标 1.熟悉本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、诸、竞、唯”4个字，理解“唯”“信然”“竞走”词的意思。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.学会划分文言文节奏。 4.了解故事情节，体会王戎擅长观看分析，不盲从的优秀品质。 教学重点 体会文中王戎的擅长思索，通过阅读课文，学习王戎擅长观看、擅长分析的品质。 教学难点 理解文言文中实词和虚词的意思。 第一课时 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.把握本课的生字词，理解词语的意思。 3.有感情地朗读课文，背诵课文。 4.学会朗读文言文节奏，并能有感情地读课文并能背诵。 教具预备 课件 教学设计
2、一、谈话导入，激发兴趣。 师：同学们，我说一句话你们来讲讲什么意思? “知之为知之，不知为不知，是知也。” “三人行，必有我师焉。” (课件出示2) 师：这两句话和现代人说的话有何区分?像这样的语言叫文言。我们以前也背过文言文，还记得吗?由文言组成的文章叫文言文。 师：今日，教师给同学们带来了一个故事，让我们一起来看一看。 师：谁来给大家说说你看到的这个? (你看的很仔细，能把这么长的故事情节都讲清晰了，真不错!) 师：谁能用一两句话简洁地说一说吗? (你真是个会思索，会表达的小朋友，用一句话就把故事内容说清晰了，真棒!) 今日，我们将要学习一篇文言文，请大家和教师一起写课题。(板书课题) 齐
3、读课题。这是我们学习的第一篇文言文。 二、初读小古文 1.读后释题 王戎不取道旁李课题中“取”的意思是什么?“道”的意思是什么? 连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。(课件出示3) 2.沟通自学字词的状况。教师检查、指导。 (1)教师用生字卡片检查读音，并组词语。 戎 诸 竞 认读生字“戎”字 这个字由两局部组成“戈”指的是长柄兵器，“十”是铠甲的“甲”，是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战斗的意思。 字音难点：“戎”(rng)不能读成(yng); “诸”(zh)不能读成(zh)。 (课件出示4) (2)书写“戎尝诸竞唯”。 字形难点：戎：左下部是“十”，不是“廾”;诸：中间没有“亻”
4、;“竞”下半部是“口”加“儿”不能写成“日”加“儿”。 (课件出示5) (3)理解实词和虚词。 【实词】实词是有实在意义且能够单独充当句子成分的词语，一般能单独回答下列问题。 【虚词】虚词没有实在意义,一般不能充当句子成分,不能单独回答下列问题.(少数副词如“不”“或许”“没有”等可以单独回答下列问题),只能协作实词造句,表示种种语法关系。 实词：王戎西晋琅琊(今属山东)人，自幼聪慧过人，为“竹林七贤”之一，官至尚书令，司徒。 尝曾经。 李李子。 游玩耍。 子果实。 折枝压弯了树枝。 竞争先跑过去。竞：争逐。 走跑。 唯只有。 曰说 诸众，一些，这些，很多。 信确实。 虚词： 然如此。 之他(
5、它)。 (课件出示6、7) 3.过渡：故事中的王戎从小就很聪慧，他七岁就是一位小神童了!后来，他长大后还成了西晋的名士呢!被称为“竹林七贤”之一。竹林七贤，就是当时有七个文人常在竹林之下，饮宴游乐，创作文章，个个都是大学问家。而王戎是他们中年龄最小的一位。 师：今日我们就来学习一篇小古文王戎不取道旁李。这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。现在我们就一起来读读这个好玩的故事。 师示范读文。 王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之信然。(课件出示8) 合作朗读课文，要读准生字。 读完评价，找出缺乏之处，然
6、后沟通，订正读错的地方。 哪一小组来汇报(2个小组)谁? 适当依据状况，再让学生读一读。 我们一起再来读读课文，留意断句，理解大意。 随机点找学生朗读，男生读，女生读，男女生竞赛朗读等等多种形式，重在以点带面，通过典型个例，再次订正发音和语句读法。 (从字音、断句上帮忙学生。) 合作学习生字。 (1)根据挨次挨个朗读，同时规定一人读时，其他人不允许插嘴，要留意倾听，读完可以提出建议，订正错误。 (2)有的小组速度快，能读两到三遍。 朗读方法：范读、自由朗读、赛读等。 (3)开火车，齐读，两两读。 三、参加体验，拓展延长 师：同学们，在生活中大家肯定也想做一个像王戎这样的擅长思索的有心人吧?可是
7、现在有一个小朋友遇到了困难，同学们想不想帮帮他呀?看一个小故事： 一个小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛满了水，小孩不会游泳，眼看就快淹死了，孩子们没有力气将他拉上来，叫大人来又怕来不及，这时该怎么办呢?(课件出示9) 教师会连续追问，假如在当时的状况下，没有能够砸缸的工具又该如何? 师小结：距今900年以前的司马光砸缸的故事早已是家喻户晓，而司马光也最终成为北宋一代名相，还写有的史学巨著资治通鉴。由此可见，从小勤于观看、擅长思索对于将来是一件多么重要的事情啊!(课件出示12) 其次课时 教学目标 1.理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”的意思。体会王戎擅长观看分析，不盲从的优秀品质; 2
8、.结合理解句子，积存本文重要实词，理解虚词在文言文中的用法; 3.学习运用比照的写作手法来表现人物特点。 教具预备 课件 教学设计 一、谈话导入，激发兴趣。 师：同学们，上节课我们读了王戎不取道旁李这篇文言文，你还记得讲的是一件什么事吗?(学生答复) 下面我们先来复习一下课文，回忆一下，你还能背下来课文内容吗?(学生背诵)(课件出示14) 二、精读小古文 过渡：小古文大家已经读得背得很不错啦，那它的意思你们理解了吗? 1.让我们先来看第一句 王戎七岁，尝与诸小儿游。 谁来读一读?(生读，留意节奏) 这句话中有不理解的词语吗? (小儿)(诸)(尝) 这个词语提得真好，谁情愿来帮忙他解决? (小儿
9、：小伙伴) (诸：多) (尝：经常。) 有一点想要提示小朋友，尝一尝可不是经常的常，这儿有三种意思，你觉得是哪一种?为什么? (1)品尝(2)曾经(3)尝试 (曾经) 现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗? (王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起玩耍。)(课件出示15) 过渡：是呀，王戎那天和诸小儿玩了什么呢?请大家绽开想象的翅膀，尝试着用小古文说一说! 王戎七岁，尝与诸小儿 同桌说，指名说。 捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、跳绳、抓蛐蛐儿、爬树让我们一起读好第一句吧! 2.过渡：正值小朋友们玩得欢天喜地的时候，他们又看到了什么?(课件出示16) 请男生一起来读一读。 师：接下
10、来的故事情节，请小朋友小组合作来说一说。 师：第一幅 (小朋友们来到了路边，他们发觉路边长着一棵茂盛的李树。) 师：这棵李树长在哪里? (路边。) 你怎么知道的?道边李树。 师：这就是李树，你看到了一棵怎样的李树? (高大) (李树上长着很多沉甸甸的李子，就快把树枝都压弯了。一个个李子密密麻麻地挤在一起，把树枝都压弯了，这就叫“多子折枝”。) 大家能读好这句话了吗? 出示小古文。 看/道边李树/多子折枝， (课件出示17) 师：谁来说说其次幅? (小朋友们都爬到树上摘李子，只有王戎没有这么做。) 小古文是：诸儿/竞走取之，唯戎/不动。 教师这儿也有一个李子，你瞧瞧。 它什么样?你觉得它的味道怎
11、么样呢? (诸小儿看着满树的李子，馋得直流口水。) 师：诸小儿怎么做的? (竞走) 师：竞走这个词语，我们在识字中已经学过，什么是竞走?(板书：诸儿：竞走取戎：唯戎不动) (课件出示18) 在小古文里也消失过竞走这个词，在哪一课?龟兔竞走就是龟兔赛跑。所以竞走“争先恐后的跑过去拿”的意思。是大家都竞赛着跑过去，谁也不让谁，教师送大家一个词，就是争先恐后(齐读)。 (“唯”就是只有。) 你能读出诸小儿的争先恐后，王戎的镇静吗? 谁来说第三幅? (看到路边的李树结满了果子，诸小儿口水直流，一个个争先恐后地冲向李树，像猴子一样一下爬到树上摘果子，只有王戎站在原地不动。)(课件出示19) 诸小儿会会怎
12、么问呢? (你怎么不摘李?) 你傻啦，为什么不去? 你怎么站在这儿不动?) 人问之，“之”是谁? (“之”就是王戎。) 谁来问一问?指名读。齐读。 王戎什么反响呢，谁来说第四幅。 人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”(课件出示20) (王戎告知小朋友假如李树长在路边而且长满树的话，那确定是很苦的李子。) 王戎怎么知道的?他去尝了吗? 那他是任凭猜猜的吗?他怎么想的? (李子假如是甜的，早就被摘光了。) 说得真有道理，你和王戎一样会观看会思索。所以王戎说(齐读) 想想王戎说这句话的时候表情是怎样的?会做什么动作?做动作演 师：李子毕竟苦不苦?一开头诸小儿信任王戎的话了吗? (没有，摘
13、了吃了，才信任的。 生2：哇，果真很苦!) 那就是“取之，信然”。你明白了吗?(板书：善观看勤思索) (李子果真是苦的，大家信任王戎说的话了，这就是信然。) 这句话只有4个字，我们一起读一读。 大家最终知道王戎说的是真的，学到这儿，你觉得王戎是个怎样的小朋友呢? (聪慧，有自己的想法，不会别人做什么自己也做什么。) 师小结，你的发言，教师看出你也是个会思索的孩子，你说的也很有道理，教师盼望每节课都听到这样的发言。(课件出示21) 3.写作方法 不是直接写王戎的聪慧，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种什么样的写作手法?这手法对表现王戎的聪慧才智起到了什么作用? (比照)(
14、反衬了王戎的聪慧过人) 联系实际讲比照：比照的手法看起来似乎很浅显，其实在生活中我们每个人都会用。而且常常用。 (课件出示22) 生活中这样的比照还许多，以后留意在作文中也多运用。 师小结：今日我们学习了这篇课文，你从聪慧过人的王戎身上，你能学到什么?遇到事情多观看，多思索，多分析推理，不盲目行动。(假如做到这样，你也可以像王戎那样聪慧。)(课件出示23) 三、合作朗读 1.小古文理解了，信任你们确定能读得更好了。请小朋友小组合作读读看。(课件出示24) 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。 师：用各种方式
15、读，还能读出趣味来呢! 2.看来现在你们都是朗读高手了。 四、总结提升 师：从这篇文章中我们学到了什么呢?你认为王戎聪慧在哪里? 生汇报。师总结。 我们要认真观看,擅长思索,能依据有关现象进展推理推断,避开不必要的错误，少走弯路。(课件出示25) 语文四年级人教版备课教案2 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读古文，背诵古文。 2.综合运用多种方法学习文言文，能用自己的语言复述故事情节。 3.学习王戎擅长观看、勤于思索的优秀品质，激发学生阅读文言文的兴趣。 教学重点： 能正确、流利、有感情地朗读古文，背诵古文，能用自己的语言复述故事情节，引导学生学习王戎的优秀品质。 教学难点： 把握文言
16、文学习的多种方法，激发学生阅读文言文的兴趣。 教学预备：多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入，揭课题 1.出示图片，猜故事。 2.比照故事，说一样。 3.提醒课题，引启发。 二、初读课文，读精确 1.自由朗读课文，留意读准字音。 2.指名读课文，相机正音指导。 3.相互评议，读出节奏、情感。 4.多种方式练读课文。 三、精读课文，读明白 1.引导学生回忆文言文学习的方法。 2.运用所学方法精读课文，理解文意。 3.师相机出示提示，学生练说文意。 4.师生合作疏通文意。 (1)指名说一说。 (2)师生议一议。 (3)即兴演一演。 (4)尝试再“补充”。 (5)复述练说功。 四、再读课文，知人物
17、从“诸儿竞走取之，唯戎不动”“树在道边而多子，此必苦李”“取之，信然”等句子中，可以体会出王戎是一个怎样的孩子? 1.争论并指名答复。 2.师相机总结(擅长观看、勤于思索等)。 3.多看，多思，就会有与众不同的发觉。生活中你有这样的体会吗? 五、拓展延长，读“一类” 出示杨氏之子： 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 自由朗读古文。 1.挑战闯关：“文言秀才文言举人文言进士文言状元”。 2.依据解释，猜想大意。 3.学生探讨，概括杨氏子礼貌、机灵、聪明等品质。 4.引导学生阅读世说新语中有
18、关描写人物机灵言论的篇章，激发学生阅读文言文的兴趣。 六、总结，布置作业 1.背诵并默写王戎不取道旁李。 2.运用学过的文言文学习的方法，阅读有解释版本的世说新语，将其中有关人物机灵言论的故事说给爸爸妈妈听。 语文四年级人教版备课教案3 教学目标： 1.正确、流利地朗读课文，能做到熟读成诵。 2.初步了解文言文的特点，结合解释，用自己的话讲讲这个故事。 3.对文言文产生深厚的兴趣，走近中华传统文化，增加民族自信。 教学过程： 一、导入 正式上课前，张教师先和大家来一个热身小活动，我说上句，你们答下句。 人心齐，泰山移。君子之交淡如水，小人之交酒肉亲。这两句话和现代我们说的话一样吗?有何区分?语
19、言简练。像这样的语言叫文言。由文言组成的文章叫文言文。板书：文言文 今日，我们也将要学习一则文言文小故事，请大家跟教师一起写课题。王戎不取道旁李。 教写生字“戎”字这个字由两局部组成-“戈”指的是长柄兵器，“十”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战斗的意思。 指名读题。你关注到了什么信息?事儿来说一说题目的意思? 让我们带着对题目的理解，一起来读读课题，齐读课题。 二、读书。 1.为何王戎不取道旁李?先听教师读课文。 2.这则文言文一共几句话啊?(四句)你们能像教师这样读好它吗?请同学们大声朗读文章3遍，留意读准字音，读通句子，尝试停顿。 3.你们将字音读准了吗?检查字词句，开火车读。
20、王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。(讲诸的意思，竞正音，竞是什么意思?争着) 4.把这些句子送进文章里，你还会读吗?试着读全文。谁来挑战? 三、释书。 1.这篇文言文一共只有短短的四句话，究竟讲的是什么意思呢?请各位同学结合书中的解释，四人小组，一人一句说说文言文的意思，可以相互补充。 2.谁做英勇的第一人上台来和大家说一说你对这篇文言文的理解，其他同学仔细听，过会他说完，你可以进展评价或补充。一句一句地说。 3.理解了文言文的意思，你们现在能读好他们了吗?指名读，齐读。 4.谁再来完整的说一说全文的意思。指名说 5.这则文言文其实是一个生动好玩的故事，你能用
21、自己的话讲讲这个故事吗?下面请同学们，同桌之间相互说一说，可以加上恰当的内容，让故事变得生动好玩。 6.你讲的真好!就请你将课文再次读给大家听一听，留意读准节奏，读书故事的韵味。 7.这短短的49个字，你会背了吗?自己背，指名背，齐背 四、寻书 1.同学们，为什么王戎说“树在道旁而多子，此必苦李”呢? 2.从中你可以看出王戎是个什么样的人?聪慧，擅长思索。 3.王戎除了是一个擅长思索的人，还是一位怎样的人呢?让我们再来看一篇有关于王戎的文言文。 4.请同学自己读一读，依据教师所给的解释，能不能看出王戎还是一个怎样的人? 5.看你们读的这么投入，教师也想来读一读。师读，王戎是一个怎样的人呢?(英
22、勇)你是从哪里看出来的? 6.同学们，文言文难吗?看，你们读了一遍就能读懂了!可真厉害!让我们为自己鼓一次掌! 7.这两篇关于王戎的文言文出示出自世说新语，全书有一千多则文言文，里全是这类好玩的小故事。推举大家进展课外阅读。 语文四年级人教版备课教案4 教学目标： 1.正确认读本课9个生字，把握12个要求会写的生字。 2.了解课文主要内容，感受课文中表现的人与人之间的暖和与亲情。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，能够复述课文内容。 教学重难点： 1.正确认读本课9个生字，把握12个要求会写的生字。 2.能够复述课文，感受文中表现的人与人之间的暖和与亲情。 文本细读： 一群双目失明的残疾人，
23、在孤独与缄默中开头了他们的旅程，但行不多久，他们不光听到了小河哗哗的流水声，嗅到了淡淡的花香，而且，“看到”了盛开着的梅林，飘舞着的蝴蝶，他们专心体会到了春光的明媚而这一切，来源于售票员秀子和司机的和善与热忱，来源于人与人之间的关爱、互助以及乐观的生活态度。 文章根据表达挨次大致可以分为两大局部。第一局部(第1自然段)介绍这次郊游的特别组成人员。其次局部(第2自然段文章结尾)。介绍车上的气氛由沉闷到活泼的全过程。在这一局部，运用语言、神态等描写手法渲染了车厢内热闹的气氛，使读者感受到了洋溢其中的浓浓的亲情。 本文题目为“赏花”，但非一般意义上的“欣赏”“观赏”，而是专心去体会、感受大自然，感受
24、春天，感受人们之间的友情与关爱。文章语言朴实，读来如一股清爽的春风拂面而过，令人感觉清爽而暖和。 第一课时 一、谈话引入，提醒课题。 同学们，大自然是漂亮的，而争奇斗艳、竞相开放的花朵更是自然界的宠儿，看到这样漂亮的风光，你们的心情怎样? 有这样的一群特别人员，他们双目失明，看不到任何东西，那么，他们是怎样赏花的呢?心情如何呢?请大家翻开书赏花，先自己读一读课文。 二、初读课文，整体感知。 1.学生自读课文。 2.指名分段读课文。 3.说说这篇课文给你留下了什么印象? 三、品读课文，感受真情。 1.学生边自读课文，边画出自己感受最深的地方。 阅读提示： 文中哪些语句使你感受最深，请在文中勾画出
25、来，谈谈自己的感受，再有感情地读一读。 2.小组沟通。 师：刚刚同学们自己勾画出了最感动的地方，也体会着读了读。下面就把你的这种感受在四人小组当中沟通沟通吧。在沟通的时候，肯定要仔细倾听别人的答复，或许你会从他人的沟通中发觉一些更有价值的观点。 3.全班沟通。(以下为重点沟通内容) 师：谁想把自己的感动和别人一起共享。 (1)“乘客们步履蹒跚地登上一辆大客车，在车厢里探究着查找座位。” (写出盲人游客行动的不便。示意出他们特别需要人们的帮忙) (2)“车厢内，布满了一种难以名状的缄默。” “车厢内仍旧缄默着。” (从上面两句话中，着重引导学生体会盲人内心的孤独、孤独和无助。) “乘客们发出了赞
26、叹声。” (引导学生体会秀子对声音的描述在盲人心里有了回应，盲人们“看到”了梅林，开头感受到春天的气息) (3)“双目失明的乘客们都在兴高采烈，喜气洋洋。” (在秀子的“导引”下，盲人们全身心地感受着湛蓝的天空，流淌的小河，明媚的春光，感受着春游的欢乐) (4)“一个人跟着唱了，两个人跟着唱了，不知不觉间，整个车厢变成了一支合唱队。有人在静静地擦着眼泪。” (5)“花好香啊!淡淡的花香充满了整个车厢。” 提问：“车厢里充满的只是花香吗?除了花香还有什么?你是从哪儿体会到的? 四、教师小结。 其次课时 一、复述课文，深化理解。 1.上节课，我们学习了赏花这篇课文，教师知道，同学们都被秀子的和善和
27、热忱打动了，谁情愿把自己感受最深的地方读给别的同学听? 2.你能依据这些词语及对课文的理解把这个故事复述出来吗? 双目失明步履蹒跚 难以名状的缄默沉闷的气氛 特殊向导兴奋地说逗趣地说爆发笑声 春光明媚心旷神怡兴高采烈喜气洋洋 充满花香 先四人小组复述，再指名复述。 二、拓展延长，感情升华。 同学们，秀子与司机先生用自己的心暖和、感动着在座的每一位盲人乘客，我们都生活在一个布满爱的世界里，当我们享受父母、亲人、朋友以及自然万物带给我们的恩泽时，我们是否能像秀子一样，把自己的爱毫不吝啬地奉献给四周需要帮忙的人们呢? 此时此刻，你心中最深的感受是什么呢?自己试着写一写吧。可以想象自己是当时的乘客，对
28、秀子或司机写几句话，也可以写自己读书时最深的感受，三言五语都行。 三、读童年书架的扩展阅读文。 四、作业：把这篇文章讲给爸爸妈妈听，和他们一起沟通读后的感受。 语文四年级人教版备课教案5 教学目标 1、学习课文6-8自然段。有感情地朗读课文，理解重点词句，结合朗读、对话、想象、感司等到手段来体验情境从而领悟文章内涵。 2、引导学生从课文中受到敬重自然、遵循规律的训练，培育喜爱自然的情感，建立生态平衡的观念。 3、丰富见闻，激发探究大自然的兴趣 教学重难点 理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 教学过程 一、听写导入，引发阅读期盼 1、听写词语：侦察 欲出又止 鱼贯而出 口中之食 若无其事
29、极不情愿 愚不行及 悲叹 2、学生订正并读第一组词语 (1读词，归纳课文主要内容 (2)感情朗读词语 二、学习6-8自然段，感悟自然之道 1、默读6-8自然段，找出令我们震动的场面 2、汇报沟通： (1)向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。 (2)从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来很多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。 (3)这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、铿鸟的口中之食。 (出示图片)孩子们，你们看到了怎样的一幅景象? 小结：确实惨不忍睹啊!引读：不一会儿数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄 3、理解：我们干了一件愚不行及的蠢事。 你们觉得是带着什么心情写下的这句话呢? 4、理解这句话中特别的地方。 (引读该句) (4)串读：尽管我们舍命挽救，还是给幼龟带来了极大的损害，此时的补救明显已经晚了，抬头仰视天空(生读第3句)，看看，我们都做了什么(生再读第3句);一只幼龟得救了，很多只幼龟丧生了(不一会，生读第4句);一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢乐了(生读第4句) (5)体会向导的悲叹 四、感悟中心。 1、出示美国伯罗蒙塞尔创作的自然之道原文的结尾，往往只会适得其反。 2、小练笔，补充句子3、引读该句，提醒中心。 语文四年级人教版备课教案