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1、2023年小学语文四年级复习课教案 小学语文是基础教化中最重要的一门学科，它不仅具有工具性，且有很强的思想性，是学习其他全部学科的基础。下面我给大家带来关于小学语文四年级复习课教案，便利大家学习。 小学语文四年级复习课教案1 秉笔直书 教学目标： 1、精确认读课文中的8个认读生字，驾驭写字表中的11个生字。 2、引导学生依据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品行。 3、学会抓住重点词句(忠实、本分、不屈服)，深化理解课文内容。激励学生提出感爱好的问题，培育学生独立思索的实力。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能抓住要点，绘声绘色地复述课文。 教学打算： 老师打算：投影;关于战国
2、状况的资料。 学生打算：查找关于战国状况的资料，以及“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”的说明资料。 教学过程： 一、释词导入，激发爱好 历史是一本充溢才智的书，了解历史才能变得更加聪慧。喜爱听历史故事吗? 今日就让我们一起来观赏一个林汉达先生带给我们的，描写战国时期在齐国发生的小故事秉笔直书。(板书：秉笔直书。学生齐读课题。) 战国时期离我们太久远了，在听故事之前，让我们先来了解几个那个时期常用的特别词语。(出示词语：“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”。学生依据课前查阅的资料进行沟通。) 扫清了听故事路上的拦路虎，我们可以
3、来观赏这一个小故事了。看到这个题目你想知道什么?(引导学生结合“秉”的象形字写法理解字的含义：拿、握。) 那“秉笔直书”又是什么意思呢?信任观赏完这个故事之后你肯定会了解了。 二、初读课文，整体感知 秉笔直书究竟讲了一个怎样的故事?(学生自由朗读课文) 1、生字。(出示生字词：崔杼 独揽 大权 伯仲 忠贞 屈服 颠倒黑白) (指名学生领读生字。) (出示重点、难点字：独揽 颠倒 秉笔直书。学生提示加点字的写法。生齐读生字词。) 2、整体感知课文。 (1)学生分段朗读课文。(检查生字驾驭状况)其他同学仔细听，看一看课文中有几位主要人物，他们之间发生了一件什么事情?(指名读课文。) (2)课文中有
4、几位主要人物?他们分别是谁? (结合学生回答板书：崔杼 太史伯、仲、叔、季 南史氏) 他们之间发生了一件什么事情呢? (老师引导学生了解本文的主要内容：)崔杼杀害了国君“齐庄公”，他想让太史们歪曲事实记录历史，但太史们至死不屈，崔杼杀害了太史伯、仲、叔，他最终并未杀害太史季，因为他胆怯了。南史氏也是一位太史，他本想来接替太史季的位置，当他看到太史季安稳无恙后才放心地离开了。(引导学生了解大体内容即可) 三、细读课文，读中感悟 1、崔杼杀害了国君，却想让太史们歪曲事实记录历史，太史们并未根据他的话去做。在这个小故事中，你觉得崔杼是一个怎样的人呢?(老师引导学生结合课文内容了解崔杼大权独揽的地位以
5、及残暴、易怒的特性。) 设计意图：先引导学生了解崔杼的残暴以及位高权重，从而使学生想象人们对于崔杼的看法：胆怯甚至于听从。然后引导学生了解太史们对崔杼不屈服的看法，在剧烈的对比中使学生感受太史的刚正不阿。 你从课文的哪个段落知道的?(指名朗读1-2自然段。)其他同学细致听，画出描写崔杼的句子。 (学生指名朗读1-2自然段。学生读画的句子。) (出示句子：)战国时代，齐国的国王齐庄公(名光)，被相国崔杼杀了。 崔杼串通几个人立齐庄公的兄弟为国君，自己独揽大权。 从这两句话中你可以体会到什么?(老师引导学生通过“杀国君”、“独揽大权”等词语体会崔杼有很高的地位但照旧不满意，很残暴。) 2、谋杀国君
6、是一件大逆不道的事情，在等级制度森严的封建社会，这样的人会遭到天下人甚至后世几代人的唾骂的，那么崔杼希望这件事让后世的人们知道吗?(不想) 那么崔杼要求记录历史的太史们怎样写这段历史呢? (出示句子：) 崔杼要求 历史事实 国君光被相国崔杼杀害 (通过两个句子的对比，引导学生结合上下文理解词语“混淆黑白”的含义。) 3、假如这个位高权重并且特别残暴的崔杼对你提出了要求，你会怎样做呢? 当崔杼要求太史们在史书上写下“先君是害病死的”时， 太史们是怎样做的呢? (指名回答。引导学生了解太史们均在竹简上写下了“夏五月，崔杼谋杀国君光”) (1)太史们分别怎样拒绝了崔杼的不合理要求的? (学生分角色读
7、课文24自然段，其余学生留意听，画出描写太史表情和语言的句子。沟通描写太史表情和语言的句子。出示描写太史语言的句子。) (2)朗读指导。太史的职责是什么?(引导学生了解太史的职责是真实的记录历史) 面对崔杼这种不合理的要求，太史们心中会怎样想?(引导学生用“肃穆、义正词严、临危不惧”的语气读句子。竞赛读。齐读。) 设计意图：语文教学应当从文本动身，引导学生在感悟文字的过程中接受文本所要传达出来的信息，体会人物的思想感情改变，学习过程中老师赐予学生充分的读书机会，让学生在充分感受文本的基础上深化体会太史们所共有的坚守本分的精神。 (3)崔杼是个特别残暴的人，太史们为什么还要这样说，这样做呢?他们
8、不胆怯吗? (引导学生结合句子体会太史们“忠于职守，恪守本分”的高尚的精神。板书：恪守本分。) 4、当崔杼一次次的要求太史歪曲历史事实而一次次遭到拒绝之后，他的心理有没有改变呢?(学生用波浪线画出描写崔杼心理改变的词语。) (出示：生气大怒气得说不出话来生气并恐慌长叹一口气。) 崔杼的心理为什么会有这样的改变呢?(引导学生体会太史们坚守本分的精神让残暴的崔杼也变得无可奈何，真言必将战胜谎言，正义必将战胜邪恶。) 设计意图：崔杼的心理改变是贯穿全文的一条次要线索，衬托出了太史们忠于职守的精神给人的巨大的震撼，由于其分布位置较散，所以支配在分析完文章的要点后体会。 老师小结：太史伯、仲、叔、季坚持
9、自己的本分，宁肯舍弃生命也不歪曲历史事实的刚正不阿的精神折服了崔杼，让他心存恐惊地放弃了接着杀害太史来掩盖自己罪行的行为。故事到这里好像应当结束了，可是课文中还出现了另外一个记录历史的人南史氏，他来做什么呢? 5、(指名朗读课文第6自然段。)其他同学考虑南史氏前来做什么呢?作者为什么要写南史氏呢?(指名回答。引导学生体会“刚正不阿”的精神是太史们都具有的精神，理解“秉笔直书”含义。) 四、小结 太史们这种不畏强权，不贪生怕死的坚守本分的精神，让“谎言”灰溜溜地逃走了，让今日的我们能够了解更加真实的历史状况，让我们坚信邪永不胜正。让我们向刚正不阿的太史们致敬! 太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令
10、人敬佩，你还知道哪一位太史的故事呢?有爱好的同学课后可以通过查阅资料去了解，这节课就上到这里。 总评： (一)指导预习，事半功倍。新课程标准提倡培育学生的自主学习实力，主动利用课外资源补充课内学问的实力。在本课的教学过程中，老师留意引导学生在课前对学生的资料查阅进行相应的指导，让学生在了解时代背景的状况下来学习课文，这样不仅减轻了课堂教学的负担，也培育了学生的自主学习实力。 (二)提纲挈领，集中分析。此篇文章的整体感比较强，共有两条线索：崔杼与太史的交往(主线)，崔杼的心理改变(次线)。老师引导学生将主要线索的内容描写太史话语的句子集中起来分析，避开了讲课过程中的重复，并突显了太史们所共有的精
11、神刚正不阿、坚守本分。次要线索支配在主要线索之后处理，适时地衬托太史们的这种精神，也顺应了学生的认知特点。 (三)文本教学，以读为本。语文教学应当从文本动身，引导学生在感悟文字的过程中接受文本所要传达出来的信息，体会人物的思想感情改变，因此学习过程中老师赐予学生充分的读书时间是特别必要的。在本课的教学中，老师在在引导学生找出描写太史表情和语言的句子之后，并未立即进行人物性格分析，而是引导学生通过朗读内化文字的意义再进行性格分析，此种做法切合学生的认知特点，取得了较好的教学效果 小学语文四年级复习课教案2 呼风唤雨的世纪 教学目标： 1、 相识5个生字，会写12个生字，正确认读并理解部分词语“呼
12、风唤雨、依靠、农耕社会、腾云驾雾、洞察、探究”。 2、 有感情地朗读课文，体会语言简洁，条理清晰的表达特点，依据语言现象，进行语言、说话训练，以达到积累的目的。 3、 了解20世纪科学技术给人类带来的巨大改变，激发酷爱科学的情感。 教学重难点：体会语言简洁与条理的过程中，感悟语言、积累语言，了解科学技术给人类带来的巨大改变。 教学过程： 一、揭示课题 1、板书课题 今日我们要学的课文是中国科学院院长路甬祥爷爷特意为我们四年级小挚友写的 呼风唤雨的世纪 (1)解词：看到“呼风唤雨”你想到什么?为什么?读题 (2)世纪呢?一个世纪多少年吗?我们现在几世纪?刚刚过去的是20世纪。从19001999年
13、。(你真了不得，学问面还真广!) 想不想知道路甬祥爷爷写了些什么?抓紧让我们打开课文读一读吧。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，要求：把课文读通顺，把生字读精确，读不通顺的或是比较拗口的地方标注一下，并且多读几遍。 2、反馈难读的句子，在反馈的过程中读词并理解。(你觉得哪些句子第一次读的时候比较拗口?) (1) 在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发觉和独创。 (2)、正是这些发觉和独创，使人类的生活大大改观，其变更的程度超过了人类历史上百万年的总和。(课件出示) 这句话究竟该怎么读，联系上下文，读读第三自然段，自由读，读出不同的感受，读出正确的
14、理解。是的，达到了一百万年以上的才是上百万年! 指名读，齐读 读读第四自然段，带上笔划划哪些是独创，哪些是发觉?你知道了吗?什么叫独创?什么叫发觉? 导：长句难读，但有些句子不长，它的标点特殊，这样的句子读好了，有一种情感就会油然而生! 出示：是谁来呼风唤雨呢?当然是人类;靠什么呼风唤雨呢?靠的是现代科学技术。 自由读学生问师答交换读学生自问自答读出来了吗?一种什么情感?板书：设问 在反馈难读的句子的过程中，把“引用”这一方法也带过。 3、咱们差不多又把课文读了一遍，路甬祥爷爷究竟写了些什么内容? 其实大家表述的不外乎就是“20世纪，是一个呼风唤雨的世纪。”齐指指指，有问题吗?“为什么说20世
15、纪是一个呼风唤雨的世纪?”。 三、精读课文，感受内容 快速读课文，找一找、画一画哪个地方最能体会到20世纪是个“呼风唤雨”的世纪?学生默读，点画文句。 预设一： 出示：20世纪人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探究原子核世界的奇妙;20世纪，电视、程控电话，因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。 1、 自由读 2、 再读(以师生接读的形式)，20世纪人类登上，潜入，洞察，探究， 3、 这么一读，你感受到了什么? 再来读一读，把你们的感受带进去! 4、 你们还发觉了什么?(动词)我们也用上一些动词来说说20世纪的其他发觉和独创?同桌探
16、讨一下。 5、 接着接读，20世纪，等，这个等里还有什么?预设：举例 出示读：20世纪，是一个呼风唤雨的世纪。齐读 预设二： 出示：20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。(出示) (1)导：是呀，这就是二十世纪，短短100年可以拥有那么多的成就，真可以用齐读，(2)简介： 这句诗原是唐朝诗人岑参，选自白雪歌送武判官归京用来形容边关下大雪后的景象的。齐读 (3)为什么这句诗被作者引用到课文中来了呢?学生说 (4)这是用了诗人的语言来描述，你能不能用咱们自己的话来描述?20世纪的成就，真可以用( )形容。 小学语文四年级复习课教案3 观潮 学习目标： 1.相识7个生字，
17、会写13个生字。 2.有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮丽。 3.搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的奇妙。 学习重难点： 理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮丽。 课前打算： 1.多媒体课件。 2.课前搜集有关钱塘潮的资料。 课时支配：二课时 第一课时 一、导入新课 1.启发谈话。 2.课件播放钱塘江大潮录像。 二、学习新课 (一)初读课文，读准字音。 1.同桌对读生字词。 2.抽读生字卡，师正音。 (二)导学课文，理解字词。 1.学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。 听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。 读后提问。 理解词语：人声鼎沸。 总结学法：(
18、小黑板出示)。 2.用同样的方法学习4.5自然段中的生字新词 同学们还有哪些生字新词不能理解? 老师答疑。 3.同桌相互检查这些生字新词是否都理解了。 4.老师抽查并总结。 (三)析字形，写生字。 1.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。 2.学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，<或谁的不好, 该怎样改>，引导学生鉴赏。 三、作业 1.抄写生字。 2.朗读课文。 其次课时 一、激趣导入，引出壮丽 1.谈话，板题。 2.理解“观”的意思，引出“天下奇观”。 3.导入3.4自然段。 二、观看录像，感受壮丽 看看画面
19、，听听声音，感受这一天下奇观。 三、小组合作，感悟壮丽 1.谈话激发学习爱好。 2.合作学习提示：a.你喜爱文中的那一句，为什么?你能把你喜爱的这句话读的让你们组内的同学也喜爱上它吗?b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的? c.通过小组合作，你都学懂了些什么? 3.组建合作小组 4.组内合作学习 5.反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。 6.引导小组感悟。 a.朗读文中描述大潮的句子; b.课件展示描述的情景; c.感情朗读。 四、听听读读，发觉作者观潮依次 1.范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的依次给打乱了。其实，作者写得可有依
20、次了。下面，我们就先来做一个听的练习。 听老师读这段话(出示)，看谁本领大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。 师读生听： 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长、变粗，横贯江面。(再近些)，只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。(浪潮越来越近)，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。 2.感悟发觉：作者是按从远到进依次来描写潮水的;抓住了大潮的声音和大潮的改变描述出了大潮的宏伟壮
21、丽。 3.齐读课文，感受壮丽。 五、思路引导，背诵壮丽 1.出示思路提示句子 2.出示音乐、画面，激发背诵爱好 3.评价：背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音(越来越响)，浪头(越来越高)，气概(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之骄傲，为之(傲慢)! 六、创设情境，运用语句 1.积累词汇 今日，我们学习的两个自然段里，词语特别丰富，你们想不想把它们积累起来?听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。(人声鼎沸、山崩地裂) 2.运用词汇 看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺留意词语的积累，不
22、过，会不会用了呢?咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今日学到的词语，使这段话表达得清晰通顺呢?师出示一段话： 今日，我去海宁观潮。潮来之前，江面上( )。可潮来时，却一浪一浪( )，一浪一浪( )。湖水声如同( )，海堤上尽管( )，但竟听不出他们在说些什么。慢慢的，潮过去了，消逝在( )的地方。 (学生分四人一小组探讨，然后选派一代表报告) 3.师生共同评价 七、全课小结 小学语文四年级复习课教案4 尺有所短 寸有所长 学习目标 1.相识7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。 3.学习书信的
23、格式和写法。 教学时间：1课时。 教学打算 1.放大的书信(便于讲解格式)。 2.了解柯岩其人。 教学过程 一、导入新课 1.(出示一个信封)提问：你写过信或是收到过信吗? 谈话：书信是沟通思想、传递欢乐、倾诉苦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给闻名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗? 2.读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了? 3.探讨：假如你收到了这封信，会想些什么?(激励学生自由发言，畅谈个人见解) 过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢?我们来读读柯岩老师的回信。 二、指导阅读 1.自读回信，思索：如何解决这个问题
24、?你从两封信中悟出了什么? 引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。 2.沟通： 柯岩老师建议怎样解决这些问题? 你从中悟出了什么?(依据回答理解“尺有所短，寸有所长”的含义) 3.启发探讨：张国强的问题还有可能是什么缘由造成的?你对此有什么看法? 引导学生独立思索，结合自身实际在小组内探讨。 三、学习书信格式 1.读了这两封书信，你有什么收获? 引导从两方面谈： 理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理;了解了书信的格式和写法。 2.重点学习书信格式。 结合文后的提示，说说你发觉了什么。(出示放大的书信进行指导) 称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。 正文：信的
25、主要部分。开头空两格，先写问候的话。 结尾：写上致敬或祝愿的话。“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。 署名：信的右下方写上写信人的名字。 日期：可写在署名后，也可另起一行写。 四、拓展练习 建议学生互通书信，可以沟通彼此的看法，可以相互沟通、消退误会等。 小学语文四年级复习课教案5 尺有所短 寸有所长 预习提示 按课文内容填空。 1、这篇课文是两封信，一封是 ，一封是回信。 2、写信时信开头的称呼要 写，称呼后面要加 信末应写上 和 。柯岩老师的回信告知我们 。 基础达际 一、将正确的读音与相对应的字连线。 m?i m? m” x
26、 hu?n f?i y 睦 析 昧 寞 逾 患 匪 二、择优录用，选字填空。 1、昧 妹 表( ) 愚( ) 姐( ) 拾金不( ) 2、逾 愉 ( )期 ( )快 ( )悦 年( )古稀 3、舆 寞 寂( ) ( )非 落( ) 改变( )测 4、非 匪 ( )常 土( ) ( )议 获益( )浅 三、给下面的词语找一个意思相近的好挚友。 孤独 嫉妒 讨教 和谐 形单影只 同甘共苦 四、填一填，读一读，背一背。 1、尺有所短， 。 2、有志者 。 3、莫以善小而不为， 。 4、业精于勤， ;行成于思， 。 5、 ，一日难再晨。 五、联系上下文，理解下列词语。 (1)冒昧： 。 (2)受益匪浅
27、： 。 (3)形单影只： 。 (4)年逾古稀： 。 六、“尺有所短，寸有所长”的意思是 。你从柯岩老师的这封信中，懂得了 的道理。 七、火眼金睛，找出句中的错别字并改正。 1、弟二天早晨.乌塔向我道别，说她晚上坐火车去波恩。( )( ) 2、她一见我，立既坐起来打召呼。( )( ) 3、爸爸喜爱搏物馆，我喜爱看有雕克的老房子。( )( ) 八、在括号里写出加点词的反义词。 1、虚心使人进步，( )使人( )。 2、他们在试验中不怕失败，坚持探讨，最终获得了( )。 3、他遇到任何事务都显得非常镇静，一点儿也不( )。 4、我们学习肯定要仔细，来不得半点儿( )。 5、原来与我很亲近的王玲，最近
28、不知什么缘由明显地( )我了。 6、文章篇幅太长了，不能增只能( )， 7、他的一番表功，不仅没得到( )，反而换来了一顿训斥。 8、从早晨始终到( )，奶奶不停地劳碌着。 九、欢乐阅读 丹 顶 鹤 丹顶鹅全身大部分是洁白的，头顶有一点朱红色，这点朱红色是椭圆形的，正正地长在头顶中心。它的嘴很长，上面有一条黑道。丹顶鹤的头小得可怜，几乎和那长颈项一般粗了。最好玩的是那双眼睛，像个小豆豆，边上还有一图黑。它的尾巴也是黑的，这使丹顶鹤变得很漂亮，它走起路来姿态很美丽，腿一下一下地迈着，颈项一伸一伸，东瞄瞄，西瞧瞧，样子非常警觉。有时还伴着一阵舞蹈。它休息时更是好看，它用个“金鸡独立”的架势，一条腿着地，另一条腿蜷(qu?n)起，亭亭玉立。不过长颈项不能歇，照旧四处张望，窥探动静。丹顶鹤真有意思! 1、照样子写词语。 东瞄瞄 2、这段话写丹顶鹤的外形，是按什么依次写的?都写了什么? 3、解词并造句。 亭亭玉立 解词： 造句： 4、找出一个比方句，井说明把什么比作什么。 5、找出这段话的中心句，写在下面。 拓展运用 给自己的好挚友写一封信，谈谈自己的学习收获和生活状况。留意格式。 小学语文四年级复习课教案