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1、政治(思想品德)论文之借题发挥让思想政治课活起来 借题发挥是指在教学过程中，老师借用讲授的征询题，采纳移植和类比的手法，利用简约精确、幽默幽默的语言，处理课堂上出现的或以往在学生中存在的不良现象，以此对学生加强思想和行为教育；或借机把其他有关知识引入课堂，协助学生理解和掌握知识。这种教学方法有以下作用：。借题发挥，使抽象的道理粗浅易明白如，在高一年级讲授“社会主义代替资本主义的必定性和长期性”时，学生对教材中所阐述的道理似明白非明白，似信非信。因而，我借题发挥道：“同学们明白不明白当代兴隆资本主义国家开展的根底和历史？当代兴隆资本主义国家的开展是建立在对亚非拉人民的血腥镇压和暴力掠夺的根底上，
2、而社会主义国家的开展完全是建立在本国人民辛勤劳动的根底上。再说，资本主义制度确实立和开展比社会主义要早余年。这好比淘汰赛一样，别人先起跑，临时领先。我们后起跑，由于我们的体质（根本制度）比别人好，因而，通过一段长时间的赛程之后，我们一定会赶上并将其远远地甩在我们的后面资本主义必将被社会主义淘汰。”通过如此的发挥说明，抽象的道理变得粗浅了，学生心悦诚服。借题发挥，有利于德育浸透思想政治课教学的重要任务之一确实是对学生进展政治、思想和道德教育，提高学生的政治素养和思想道德素养。在教学过程中，老师巧妙的借用教学内容，自然过渡并触及学生思想中存在的征询题，使教育内容与学生的思想实际贴近，缩短教育的时空
3、间隔，便可防止空洞说教，学生也乐于接受。如，在初一年级讲授“礼貌待人”时，我借题发挥，给学生讲了如此一个故事：从前，有一位要去苏州的年青人途中迷了路。在三岔路口，他看到一位放牛的老人，便征询道：“哎，老头儿，从这儿到苏州去走哪条路？还有多远？”老人答复说：“走中间那条路，到苏州还有六七千丈。”他惊奇地征询：“老头儿，你们这地点如何讲丈不讲里（礼）？”老人说：“自从来了不讲礼（里）的人后，就不再讲里（礼）了。”这一故事使学生认识到为人要讲礼貌，明白得了要别人尊重本人就必须首先要尊重别人的道理。借题发挥，唤起学生的爱国激情如，在初二年级讲授“罪恶的鸦片贸易”时，我阐发道：“鸦片战争迸发后，清政府屡
4、屡失败，除了清政府妥协让步外，其中一个重要缘故是什么？”学生几乎齐声答道：“帝国主义船坚炮利。”接着，我特别动情地说：“同学们，落后就要挨打。在科技落后的情况下，清政府处处受人摆弄和欺压。现在，尽管我们扬眉吐气了，但为了使中华民族在今后的民族之林中立于不败之地，我们应该如何做？”现在，学生情绪激昂，纷纷表示要认真学习科学文化知识，做一个坚决的爱国主义者。借题发挥，产生幽默感，使学生明白事理如，在高二年级讲授“坚持唯物主义，反对唯心主义”时，我正话反说：“我真诚希望本人是个唯心主义者通过本人的观念和感知，随心所欲地使全班同学的学习成绩直线上升，都考上大学。然后，再借助意念聚拢成飞机或小轿车，欢欢
5、喜喜地送大家到遥远的大学去报到，从而使大家免受学习和长途旅行之苦。”一番幽默的话语，惹得全班学生大笑。在笑声中，学生特别快明白了人的认识是受物质条件制约的，明白得了物质与认识的辩证关系。借题发挥，使学生保持最正确的学习状态学生在课堂上睡觉是教学中常见的事。这时，只要老师巧妙地借题发挥，就能够特别策略地叫醒学生，使其保持良好的学习状态。如，我在初三年级讲授“道德”的含义时，觉察一位学生睡着了，便大声征询道：“假设现在有位同学正在睡觉，大家说这位同学道德如何？ 为什么？”大家盯着那位睡觉的同学一阵哄笑，并众口一词地说：“不道德。由于他没有调整好本人的行为，没有尊重老师的劳动。”这一笑一答，既唤醒了
6、睡觉者，爽朗了课堂气氛，又消除了学生的疲劳，调整了学生的学习状态，还使学生理解并掌握了“道德”的内容，提高了学习效率。借题发挥，改变学生不良学习适应目前，绝大多数理科学生上思想政治课时爱看其他学科的书，或说话，或干脆睡觉。因而，思想政治课老师只有借题发挥，以理向学生说明片面开展的危害性，才能夺回属于思想政治课的学习阵地。如，在高二年级讲授“量变与质变的关系”原理时，我发挥道：“同学们要不失时机的促本钱身飞跃。在高中阶段，假设我们不抓紧时间学习，积累知识，便会丧失人生的飞跃时机，今后必定懊悔莫及。”接着，我走到说话和睡觉的几位同学四周征询道：“你们说是吧？”（笑声）然后我话锋一转道：“因而，量变
7、质变规律告诉我们，在想征询题、办事情时一定要坚持适度原则，像我们这几位（手指向正做其他作业的学生）一心想着量的积累，以求早日质变（考上大学），着实令人感动。但是，这几位同学也一定明白过犹不及的道理吧？假设整天想着高考科目，放弃会考科目，不仅会造本钱身的畸形开展，而且，由于时间分配不合理，反而会降低学习效率。”此后，我的课堂上再也没有出现过类似的情况。借题发挥，鼓舞学生互相协助，不断进步每次评析试卷及公布考试成绩时，我往往借题发挥道：“同学们的考试成绩的高低，一般与付出的有用劳动成正比，也是按劳分配的详细表现。我们大家谁也不希望在我们班上出现成绩过分悬殊和两极分化的现象，因而先富的同学要带动、协
8、助后富的同学，后富者要追逐先富的同学，力争到达全班同学共同富有。”假设考试成绩是分的话，我在总结时便说：“这次测试有的同学还没有脱贫（不及格），有些同学只仅仅处理了温饱征询题（及格），还应奔小康（分），尽快到达中等兴隆国家水平，根本实现现代化（分）。”如此，借助我国的经济制度的特征和特色理论的有关内容，来类比学生的考试成绩，既产生幽默感，加深学生对我国经济制度的特征和特色理论的认识和经历，又鼓舞学生互相协助。借题发挥，化解矛盾，融洽师生关系如，在高二年级讲授“正确对待矛盾”时，我发挥道：“按照矛盾是普遍存在和客观存在的道理，同学们应该如何对待师生间时常发生的矛盾和冲突呢？”我专门找了平素易与科任老师发生冲突的几位学生发言。令人欣喜的是这些学生悟出了如此的道理：“师生冲突是矛盾对立的一种表现方式。从冲突的双方来看，学生处于世界观的构成时期，难免犯错误，应接受老师的批判和教育；老师是学生的引路人，但老师教育学生的方法不可能完满无缺。因而，学生对老师不出现错误的教育方法的苛刻要求和不服管教的态度是不符合矛盾普遍性和特别性原理的，这是导致师生冲突的根本缘故”接着，我又不失时机给以总结说明，使学生从内心深处认识到老师也并非完人，从而理解了老师批判教育的良苦用心，化解了师生矛盾，融洽了师生关系，为提高学生的学习成绩奠定了根底。