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1、2023年小学语文老师教学随笔感言 小学语文教学不仅为中学语文教学奠定基础，也为以后文化素养的培育做铺垫。因此，在驾驭基本教学方法的基础上，老师还应当在语文课堂上开发更丰富的教学方法。这次我给大家整理了小学语文老师教学随笔感言，供大家阅读参考。 小学语文老师教学随笔感言篇1 自从学习了小学语文教学评价这本书以后，对教学评价有了新的相识。教学评价是一种中观和微观的教化评价。语文教学评价，即是依据语文课程标准的要求，在新课程评价理念的指导下，系统、科学地收集、处理教学信息，对语文教学活动以及成果，赐予价值推断并以求改进的过程。小学语文教学评价有考试评价、即时评价、作业评价、成长记录评价等多种形式。
2、 新课程的评价改革提倡发展性评价，讲究方式的多种多样。除了一般考试测验外，还有访谈、视察、文献探讨、范例考查、个人经验记录时。然而有的老师误以为任何一种语文学习都需综合运用各种形式的评价。他们在实施过程中不顾学生实际，不顾学生的起点、身体和心理承受实力，无限扩大评价界面。如一篇作文写好后，先自改自评，再小组评，班级评，然后家长评，写评后反思评后报告，再呈交老师评。殊不知学生作文在众多的评价中已面目全非，已找不到初写的影子，学生自己已耗掉了多少欢乐自由的时间，有种疲于应付之感。长时间的折腾，不仅加重了学生学习负担，加大了心理压力，也致使学生丢失了写作激情，反而失去了评价效果。 爱好是最好的动力。
3、要想充分调动学生学习的主动性，就要想方法让学生对所学的内容感爱好。为增加学生的学问占有量，每天利用晚自习的时间让学生介绍文学作品、讲解诗词，同时也提高了学生的表达实力和心理素养。组织进行演讲竞赛和诗词背诵竞赛，培育学生的爱好。 制定一份切实可行的新课程评价安排。细致周详、切实可行的安排是教学胜利与否的基础和先决条件。因教学中，备课是一个必不行少的环节，既要备教材也要备学生，备课不充分，会严峻影响课堂气氛和教学效果。因此，我仔细钻研教材，依据教学内容和学生实际备好每一节课，广泛搜集材料并与老老师沟通。抓住教学的重点，采纳最佳的教学策略。仔细备课对课堂教学非常重要。 人的一生在学校的时间是有限的，
4、所学的学问也受时代的局限，学生们要在将来有所作为，要在将来跟上时代，就肯定要不断地学习，终身学习，更新学问结构，去汲取新东西。可见，学习方法比学问更为重要，教给学生方法才是教学的根本。因此现代老师的角色应由学问的占有者转化为学问的组织者，由学问的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培育学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培育学生的语文实践实力，使学生获得肯定的终身学习的本事。而学生敏捷运用传授的方法又还须要一个按部就班、反复训练的过程，为此，我针对不同的学问版块，实行了不同的训练方法，夯实基础、
5、扩大积累、培育实力。老师应如何去评价他呢? 教学有法，教无定法，针对学生基础差的特点，从基础入手到提高实力直至学以致用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，学生获得了一些现代社会所须要的语文实践实力。语文教学我得到了很多，同时也发觉了自身的许多不足。语文教学是一个纷繁困难的工作，在今后漫长的教学生涯中，我还要不断努力，不断学习，提高自己的文化水平和业务水平，提高自身的综合素养，切实为提高学生语文素养更好地服务。 从这个意义上讲，老师必需首先敬重学生的独特体验，特殊是当学生的价值取向与教材、与老师的理解有偏颇时，我们假如能用宽容的眼光去理解孩子，去爱护孩子纯
6、真的心，那我们的评价语言才会宽容、亲切、真诚，才会让学生感受到老师对他的敬重与赏识，从而增加他们接着超越自我的信念。面对学生错误的理解，有一位老师这样说：“我佩服你!你有已见、有思想，有特性!我不同意你的看法，但我佩服你敢于发表看法的志气。”老师的话赢得了学生们经久不息的掌声。 老师充溢魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生;虽不是磁，但可以吸引学生。在课堂中，它让我们看到的是学生一张张阳光绚丽的脸，听到的是欢声笑语，体悟到的是学生的胜利感受。 小学语文老师教学随笔感言篇2 对于语文教学课堂来说，既要转变老师教的方式，又要转变学生学的方式。培育和形成“自主、合作、探究”的一种教学模式。课
7、堂教学改革又是新课程课标实施的关键，而新课程要求的是以上培育和形成的学习的方法。课堂教学是师生双向互动的过程，课堂是属于学生的，是他们学习学问的海洋，老师只是这个学习活动中的组织者、引导者和参加者，学生才是学习真正的主体。 如今，我实施课堂教学改革已有几个月的时间了，想想这几个多月来自己的课堂教学改革实施，整体上讲：课堂面貌比起以往发生了很大的改变。就对我的语文课来说吧!课堂充溢了朝气，焕发出一些活力，学生学习的爱好很深厚，他们的参加度几乎达到 90% 。看到这一切，真是令我感到一丝欣喜。尽管如此，从中也有一些让我感到迷茫和困惑，从这几个月的课改教学实践中来看，我有以下几个方面的体会。 一、进
8、一步强化学生的学习主动性，深化课堂改革理念 1 、学生是学习的主子，老师只是教学活动的参加者和引导者。学生一起先还不能够自主探究，甚至学习主动性与主动性不高。此时，做好学生的督促学习工作是特别重要的，尽可培育他们自主探究学问的意识，让学生能够自愿去学习。不仅如此，老师还要把课堂全部还给学生。 2 、老师必需为学生创建良好的课堂学习氛围。除此之外，还要仔细地处理好课堂教学改革与减负工作之间的关系。尽量让学生在学习的过程中学得轻松、学得开心。 在教学过程中，尽量紧扣课文内容的表演活动，唤起学生学习语文的爱好，让学生在“学、乐”相结合。所以，激发学生的爱好也是最关键的问题，因为“爱好”才是学生最好的
9、老师。 3 、学问的点拨与补充以及老师本身语言的规范化。 在展示汇报的过程中，当学生说出多种答案时，老师就适当地做出点拨和补充。要让学生有一个明确的答案，而不能让他们在模棱两可的答案中徘徊。 4 、学生的预习环节。 我认为学生的预习应当是老师给学生提出一些预习的大范围模块，让学生根据这个模块进行预习。而并非干脆给学生练习式的提纲去预习课文，这样的话并没有完全解放学生的思想，更没有解放我们的教学模式，反而锁定了学生的思。 二、课堂教学改革实施过程中的一些困惑和难题。 1 、在课堂教学改革中，也有很多的困惑：少部分学生不探讨、沟通，在小组中只会滥竽充数，这样下来还很难达到课改所要求的“全员参加”。
10、让较好的学生带动学困生探讨、沟通时，那些学困生就无话可说，不会探讨。不只这样，反而还把部分优等生拉下泥水去，到头来他们也还是一窍不通、一窍不通了。 2 、在进行展示汇报的过程中，就有更多的学生在举手发言，这时假如都要让全部举手的学生一一发言，这样就会影响了展示汇报的时间，更影响了教学进度。若是不让他们发言，那也会使学生学习起来没有爱好，这样的课堂教学就谈不上有没有什么好的效果了。 3 、至于“让全员参加”这个节骨眼上的问题，我还没有很好地去解决和实现。因为在实施“以学习者为中心”的教学模式中，老师只要彻底地放手让学生探讨问题。在这种状况下，收获较多的只是平常学习较好的那部分学生，而对于那些学困
11、生就只是一种煎熬，难耐无味了。所以，在本班全部学生当中，主动参加教学活动的学生只达到 90% ，并没有达到“参加式”教学模式所要求达到的 100% 。 以上状况引起的缘由是我们学生的语言表达力欠佳，他们会做但无法用口语将它通通顺顺地表达出来，更不用说完完整整地叙述出来，他们无法把自己内心知道的讲给别人听。特殊是来自村校的学生，更是受本地民族语言的影响，时常把语句倒着说，不用说让他们精确地表达出自己想要说的事了，就用汉语完整地与同学、老师说通一句话都觉得很难。 现在为了避开学困生无话可说的现象，我在课堂教学中尽量地激励他们都说话，哪怕只说出一句来，只是为了先培育好他们能用汉语沟通的关键问题而已，
12、更高的要求和目标还不能给他们指定。与此同时，我还依据学生的水平层次，安排给他们不同的任务，让每个学生能有爱好地仔细沟通。这样一来，学生的学习效果也有了进一步的转变，他们不管说对说错也都会争着到讲台上去当“小老师”了。 以上之谈就是我这几个多月以来进行课堂教学改革新的体会和困惑，虽然还没能够达到课堂教学改革真正的“改”，但这也是为了日后的课堂教学改革工作做了一个很好的铺垫。 小学语文老师教学随笔感言篇3 如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培育学生的思维实力，是每位小学语文老师都在思索、探究、探讨的问题。我认为自小学语文教学中应当做好以下几点: 一是要擅长激发学生学习的爱好。要想使学生真正成为
13、相识和实践的主体，提高他们的创新实力，必需以激发学生爱好为始终。由于学生年龄小，留意力、限制力差，爱好的激发显得更为重要。老师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及敏捷多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小嬉戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又激昂起来，进入主动求知状态。 二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生学问少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特殊是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就须要教者奇妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。 三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得
14、到老师的赞扬与确定。因此，要调动学生学习的主动性、主动性，老师还要留意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，擅长发展学生自身的闪光点，以激励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿态等其他的方面去激励。 如有一次在探讨一个比较深邃的问题时，平常一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信念，渐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中经常处于不参加或被动参加学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要激励其主
15、动参加。 对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。另外，依据心理学家的分析，儿童长期处于满意状态，会失去进取和探究欲。 小学语文老师教学随笔感言篇4 我是一名参与工作为期一年时间的小学语文老师，在这段时间中，我从一个没有任何教学阅历的学生起先，在学校领导提倡下仔细的学习名校的好的课改阅历，课改方法以及课改模式，虚心的向其他前辈和在课改方面已经取得肯定成效的老师请教和学习，并在自己的语文教学中大胆的进行了尝试和实践。在自己进行课改期间，我有过不适应，有过担忧，有过失败，有过困惑，但更多的是有了收获的喜悦，有了
16、今日自己在语文课堂教学中的逐步成熟和成长，下面就谈一下自己在语文课堂教学中的一些心得体会和自己的困惑， 一、语文课堂教学理念的转变 在刚起先的时候自己还处在过去的强调接受学习,死记硬背,机械训练的教学模式,剥夺了学生的自主性。通过学习我深刻相识到现在的教学提倡学生主动参加、勤于探究、勤于动手,培育学生搜集和处理信息的实力,获得新学问的实力,分析和解决问题的实力,以及沟通与合作的实力。所以我尝试着把学生的自主学习作为自己组织教学活动的基本理念，首先在教学活动中做了角色的定位：“学生是语文学习的主子”，自己进行角色转换和让位，从“前台”“退隐”到“导演”(导引)、策划、组织的角色地位。同时，帮助学
17、生确立主角地位，教化、培育并放手使学生自己成为自己的主子。为自己，主动而自主学习，充分表现出主子翁、“主演”的角色形象。 二、活动学习和目标学习是课堂教学的主要方式 在课堂教学中，通过自己不断的思索以及和学生的接触，结合自己学生的生理、心理特点，我发觉通过活动来学习，是一个不错的方法，而且小学语文新大纲也强调，要“加强学生自主的语文实践活动”，“开展丰富多彩的语文实践活动”。所以在平常的教学中，一方面做好听说读写实践活动，要让每个学生在语言活动中充分地“操练”起来。同时把利于语文学习的其他活动方式“拿来”，让学生唱唱、跳跳、演演、比比、画画、尝尝、嗅嗅、摸摸、做做等，使其在喜闻乐见，爱做中学习
18、语文。另一方面把其他类型的活动加以演化以适合协助语文学。 三、在探究和反思中逐步成长 有人曾说：“写一辈子教案不肯定成为名师，但反思三年成名师。”在刚起先课堂教学改革对我来说是比较生疏的，在每堂课中或多或少的都会存在一些问题，为了不使这些问题出现在以后的课堂中，我慢慢的学会了反思。在每上完一节课侯反思自己在课堂设计中的问题，反思自己的课堂教学环节，反思问题的设计，反思自己的教学过程等等。从反思课堂教学渐渐的发展到起先反思自己的教案备写，反思对学生的评价、对学生作业的设计、对教材教法的探讨以及对教具和多媒体的合理充分的运用等等，并且把这些问题都写到自己的教后记中，以便刚好的翻阅和提示自己。就这样
19、自己在课改中不断的学习，在学习中不断的探究，在探究中不断的尝试，在尝试中不断的反思，在反思中不断的成长。 四、自己在课改中存在的问题和困惑 虽然自己在不断的尝试课改，不断的在订正自身课改中的不足，但是还有很多问题和困惑须要在以后的工作中留意： 1、课改的理念还不够新，在自己的课堂上还放的不开，还受到旧的课堂教学模式的影响，阻碍了自己的课改进展。 2、课改的理论学问还有不够丰富，虽然有了自己肯定的课堂教学模式，但是这种模式还不够明显和完善。 3、由于参与工作的时间不长，自己在课堂教学中的阅历欠缺，对有些教材和课堂教学环节处理的还不够得当。 4、自己的专业素养和业务实力有待进一步学习和提高 在以后
20、的工作中，针对自己在课堂教学改革中存在问题，我将会仔细虚心的学习和向前辈请教，扬长避短，尽快使自己成长起来， 作为一名小学的语文老师，我深感自己的责任之重，因为我们面对的是刚刚才起步的孩子，他们就好比一张干净的白纸，将来在这张纸上将会绘制出什么样的图画，就要看我们的这第一笔画的好与坏。所以我们必需坚持课堂教学改革，教无定法，但各有各法，在课改的路上我会探究出适合自己的教学法和课堂教学模式，提高教学效率，画出完备的第一笔。 小学语文老师教学随笔感言篇5 语文课堂是实践新课程精神的主要阵地，如何借助评价激发学生的学习爱好，更大程度上促进学生的发展，使学生主动主动的参加到教学过程中来是值得我们探究和
21、探讨的地方。小学生年纪尚小，学习的目的尚不明确，老师的激励性的评价对他们来说，无疑是一种强大的动力。德国教化家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励，唤醒和鼓舞。”所以我认为在课堂评价时应以正面激励为主。 一、充分信任孩子，信任他们都能教好。 老师要树立一个坚决的信念：每个孩子都可以教好，每个孩子都可以成才。即使是那些淘气的，学习差的，不太有礼貌的孩子，老师也应当信任，只要教化得法，他们也可以成才。小学生正处于成长阶段，他们的潜力很大，可塑性很强，“应当让每个孩子都抬起头来”。 老师是否信任儿童，这是老师对儿童能否进行合理评价的前提。罗森塔尔应是一个很有劝服力的例子。1968年，心
22、理学伯特.罗森塔尔来到美国的一所小学，从一至六年级中各选出3个班，对这18个班的学生进行了“煞有介事”的发展预料。然后，他以赞许的口吻，将有优异发展可能的学生名单通知有关老师。名单中的学生，有的在老师意料之中，有的却不然，当老师感到迷惑时，罗森塔尔说明说：“请留意，我讲的是他的发展，而不是现在的基础。”这样，老师们从内心里承认这份名单。8个月后。他又来到这所学校，对18个班进行复试。结果发觉，他供应名单的学生，成果增长比其他学生快，并且在感情上显得活泼，开朗、求知欲旺盛，与老师的情感也特殊深厚。原来，他供应的名单是随机的，根本未作任何测试。他只不过想通过“权威性的谎言”示意老师，坚决老师对名单
23、上学生的信念，变更老师不信任后进儿童的观念。观念变了，顽皮儿童在老师心目中也成了很有发展前途的儿童，于是老师对这些儿童的评价也跟着发生了改变，从而导致儿童成长的加快。可见，充分信任儿童是个前提，这个问题解决了，就必定会对儿童充溢信念，必定会设法激励儿童获得胜利。 二、擅长发觉学生在课堂学习中的“闪光点”。 儿童在课堂学习中，在老师的启发或同学之间的启发之下，常有才智火花的闪烁。我们把这种才智火花的闪烁称为“闪光点”。儿童学习过程中表现出来的这种闪光点是非常珍贵的。它是儿童自我努力，主动思索、获得进步和胜利的标记。此时的激励性评价，作用有三：一是让学生充分体验胜利的喜悦;二是让学生充分意识到自己
24、的潜在实力。三是儿童的特长和实力，经常是在激励中得以强化的。 学生在小学语文学习过程中表现出来的闪光点，只要我们不是以成人的标准去要求儿童，那么是随处可见的。如我在教 “官”字，提问：“这个官字怎么记?”一个学生回答：“这个官字，上面是宝盖头，下面那个东西，像我们家里的双门电冰箱。”学生的回答，实在是太精彩了，我就充分确定学生“擅长联想，擅长发觉”的闪光点，实行激励性评价。又如在一课堂上，我让孩子们一边读书一边找出自己已经相识的生字，班上几位同学一边读一边圈划自己已经相识的生字。这时，我刚好地评价到：“大家看看这三位同学，他们一边读一边圈划自己已经相识的生字，这叫不动笔墨不读书。希望大家向他们
25、学习，学习他们不动笔墨不读书的好方法。”这时，更多的孩子那起笔一边读一边圈划。从上面的例子可以看到，不仅仅表现好的学生得到了确定和激励，更受益的是全班全部的学生。所以，老师应当好伯乐，当一个擅长发觉学生闪光点的伯乐。 三、奇妙运用语言，留意激励性语言的多样性。 对小学的进步、胜利、老师要擅长运用多种语言以激励。如学生回答某个问题不错，我就会用如下语言激励：“回答得很精确!”“回答得好极了!“回答了太美丽了!”“这位同学真会动脑筋!”“多么精彩的发言啊!”等等。有时学生的回答超乎我的意料之外，我就用惊异的语气激励：“真没想到，你的回答会这样精彩!”“你的回答，比老师想的还要好，真不简洁!”有时我
26、会把一些学生的思索问题予以归纳，要求全班同学学习。而当学生回答不完全正确时，我不是光挑不正确的部分评价，而要首先予以激励：“这个问题，答对了一半，也是一份贡献。另一半，还要再想一想。”“你读得真精确，假如声音再嘹亮些就好了。”假如学生的回答是错误的，我也尽可能找出主动因素，如：“动了脑筋，但答案有误。”“敢于主动发表看法，特别英勇。但考虑问题的思路错了，要加油!老师信任你肯定能胜利!”有些学生，平常极少发言，间或举手发言，又可能出错，我的评价更要着重激励主动发言的行为，而不要在发言质量上有太高的要求。 总的来说，课堂即时评价是为素养教化服务的，爱护学生学习时的心理体验，调动学生学习的主动性，促
27、进学生的主动发展，从而为语文课堂添新的活力。 小学语文老师教学随笔感言篇6 各位领导、老师，大家好!很兴奋今日有机会和各位老师沟通小学语文教学中的教学心得。下面就我在语文教学中的几点做法和老师们沟通沟通，以便在今后的语文教学工作中取长补短，改进教学工作。 “爱好是最好的老师”让学生自觉主动的学习，这是学习语文的关键，所以在课堂教学中，我重在启发学生思索，以同等对话的形式激发学生的学习爱好，重点培育学生 学习语文的习惯，使其学习变为爱学，乐学，主动主动的参加课堂学习，课堂效率收到事半功倍的 效果。 在平常的课堂教学中我把多读多练，培育语感，提高学生的阅读和写作实力作为教学重点来训练。因此我对学生
28、进行了学习习惯的培育。 第一 ，课前预习 开学初每接一个新班，我首先教给学生预习课文的 方法， 把预习的 详细要求让学生逐条逐条地熟记 ，并写在纸上，贴在语文书的 第一页，学生每学习新课之前都要严格按这几条去做：预习的第一个要求：读书五遍。每遍又都有详细的 要求：第一遍要求，清除文中的生字和不理解的词义，并将拼音和 查出的词义工工整整的写在书的空白处。其次遍，要读得通顺流畅。第三遍，每读一段时，想每段写了什么内容，(或者哪几个自然段写了一个意思)全文主要内容是什么?第四遍带着课后问题边读边思索。第五遍，读后提出自己不懂 的问题，并把问题写在卡片上夹在书中，以便上课时仔细听课，参加课堂活动。预习
29、的其次个要求：查阅课文有关的资料，图片。然后摘抄，粘贴在资料本上，(这是我特殊设计的，要求统一的16开软皮的本子)。这项作业可以自己做，也可以和 家长一块查阅资料共同完成。 这样一个学期下来每个学生至少能积累两本资料，同学之间能资料共享，也为语文总复习备好了材料。很多家长打电话，开家长会都说，和孩子一起查阅资料，和孩子共同学习，也 增长 了 不少学问，使学生学到了课本上没有的学问。拓宽了孩子的. 学问面。他们的资料本每一页都像一幅美丽的内容丰富的手抄报，写什么样的标题，用什么字体，什么颜色，怎样排版都按自己喜爱的方式去做，再加上同学之间沟通时的观赏与艳羡，使每个学生对这项作业都乐此不疲。这项作
30、业为课堂教学做好了充分的打算，课堂上老师再抓住课文中的重点难点进行强化理解训练，就能有效地达到教学目标。实现了课堂教学的有效性，提高了语文教学的质量。 其次，关于读书一是课内的，一是课外的，怎么读?读到什么程度?先说课内的文章，我们教科书上都是精选的经典名文，所以我们要很好的运用。因此我要求学生每篇课文至少也要读20遍，课文中要求背诵的课文，肯定要原汁原味的背，不能多一字，不能少一字，更不能走了样。不要求背诵的课文，不看书也要知道全文共有几个自然段?哪是重点段?哪个词哪个句子是老师重点讲的?这就要求学生读书时专心读，听课时仔细听。对此我又教给学生复述课文的方法，复述课文是学习语文的好方法，既熬
31、炼了学生口语表达实力，又提高了学生的写作实力。复述课文就是用自己的语言把课文表达出来。我 把复述细分为三种，第一是具体复述，不是背诵，只是抓住文中重点的词，句，段和重要细微环节来复述。其次是简要复述，就是抓住文中的主要内容进行概括复述。第三种是创建性复述。可以变换人称复述，续编故事复述。颠倒依次复述。学生明白了复述的不同要求，平常我就有目的有安排的让学生复述课内课外的优秀文章。这样，不仅积累了美丽词语和段落。还驾驭了一些文章的写作方法。学习的过程就是实力转化的过程，一学期下来，学生的语言表达，和习作实力都有了不同程度的提高。 再说读课外书，我们知道，要学好语文必需多读书，怎么读?我也迷茫了好久
32、。在不断的摸索中，我采纳了最干脆最简洁的方法就是拿起书走进教室和学生一起读。所以每学期我采纳了两种方法同时进行，一是师生共同读一本书，我每天至少要挤出10分钟的时间来，给学生朗读故事书。从爱的教化这本书起先，因为这本书是以一个四年级小学生日记的形式来写的，和他们同龄，内容也是他们喜爱的，还有利于学生写日记。 所以同学们很喜爱听，读完后我画出文中的好词好句好段，再让学生抄在摘抄本上，再抓住空闲时间，给学生讲这些词语段落的好处及用法。给学生朗读课外书，不仅熬炼了老师的朗读水平，也熬炼了学生的听力，增加了学生的阅读量。另一种是学生每人每天书包里都要有一本课外读物，有空就看，看完自己的，再和同学交换着
33、看，每月把自己看的书的内容用手抄报的形式展示出来，手抄报上有本月所读的书的主要内容，作者简介，精彩片段及体会感悟。这就是每月一次的课外读书笔记沟通。 小学语文老师教学随笔感言篇7 最近，我参与了区语文教学能手的评比活动，这也是我从教以来最大的一次竞赛经验。在劳碌和惊慌过后，通过反思，我也得到了很多感悟。 一、感谢 感谢学校领导对我的信任与帮助，在学校开展的各项扎实有效的语文活动中，为我搭建了良好的成长平台。让我在接触到各类先进理念的同时，不忘丰富自身，在“悦纳”中不断地反思，进而得到提升。还要感谢我身后的教研团队，这是一个团结务实的集体，也是一个暖和的大家庭，他们为我的课堂教学出谋划策，为我的
34、进步而欣喜，是他们帮我树立了自信念，加快了我成长的脚步。他们赐予我的无私帮助，令我感动。我只有把这些感动化作动力，投身到工作中用我的实际行动来回报大家对我的关爱。 二、成长 通过这一次教学能手评比活动，我深刻相识到，一个老师的专业成长，离不开专家的思想引领，也离不开团队的行动支持，更离不开与教化主体学生的心灵碰撞。正是通过这一次次的磨课研讨让我提高了钻研教材，挖掘文本的实力;在课堂教学中践行“导、学、议、练”的教学模式，做到“以学定教，顺学而导”，关注全体学生、细心设计教学环节，组织教学活动，进行对话沟通。激发学生的学习爱好、培育良好的学习习惯、全面提高学生的语文素养。通过这次能手课堂教学竞赛
35、，我的个人素养和实力得到了进一步的提升和熬炼，同时通过听其他参赛老师的课自己也受益匪浅，收获还是蛮大的。 三、行动 “教学是一门缺憾的艺术。”尽管我特别投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一个环节，有些疏漏和处理不当的地便利呈现出来：对学生实际估计不足、无法牢牢抓住学生、教学机灵仍旧欠缺等等，这使我深刻意识到自身的教学基本功还有待提高。我应当感谢这次竞赛，它让我给自己又提出了新的奋斗目标。今后我会沿着这个目标接着努力，在教改之路上坚决不移地走下去! 虽然教学能手赛课已经过去了一些日子，但我时时还在琢磨着，反思着，但愿自己能在反思中吸取一些好的东西，以便能运用到今后的教学中，也希望自己能在反思中进步，在反思中成长。