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1、2023年二年级语文教案设计 小学语文是学生语文学习生涯的基础阶段，小学生学好语文有助于学生在以后的学习生涯中走得更顺畅。今日我在这给大家整理了一些二年级语文教案设计，我们一起来看看吧！ 二年级语文教案设计篇1 拾贝壳 学习目标： 1、能认读本课8个生字;能在田字格中正确书写五个汉字，尤其是“拣”的笔顺，并能驾驭“提手旁”组成的汉字的书写规律左窄右宽。 2、能积累文中的描写贝壳的有关语句，并能背诵课文的4、5小节。 能感受海边拾贝壳的乐趣。 教学重点和难点： 1、识记8个生字，能在田字格中正确书写5个汉字。 2、积累文中的描写贝壳的有关语句，在朗读中感受海边拾贝壳的乐趣。 教学打算： 各种贝壳
2、、生字卡片、小黑板、投影、录音机或多媒体。 教学时间：1课时。 教学过程： 一、启发谈话，揭示课题。 1、看，这是什么?(实物出示形态各异的贝壳。) (1)出示词语：“贝壳” (2)读准词语的音。 2、你在哪里见过贝壳? 学生介绍贝壳，师适时补充，并出示用贝壳做成的工艺品。 3、补完整课题。 1、学“拾” (1)做做“拾”的动作。 (2)换个词。(板书：捡) (3)你还知道哪些带有“提手旁”的字。(即时板书) 细致视察，凡是带有“提手旁”的汉字书写时的诀窍是什么?(左窄右宽;老师在田字格中范写“提手旁”。) 2、朗读课题。1拾贝壳 说明： 低年级孩子的留意力易为直观的实物所吸引，用各种贝壳及其
3、工艺品来激发孩子一读课文的爱好。另外，本课的写字任务为5个汉字，其中4个字同属一个部首“提手旁”，这对于二年级的学生而言，并不是一个新的学问点，这里让他们集中视察的目的，一，是滚动复习，二，是视察如何写好这些字(它们书写时的特点均为“左窄右宽”)，后者是主要目的。因此在课题教学中，以学习生字“拾”为突破口，将复习旧知、巩固积累、指导书写等有机的整合为一体，能有效提高课堂教学效果。 二、初读课文，整体感知。 1、在海边拾贝壳是怎样的一个欢乐场景啊!赶快打开书本去读一读。要求：读准字音，读通句子。依据标点，正确停顿。 2、你们读得真仔细，想亲自去看看吗?就让咱们跟随这一群孩子去金山卫海边! (听课
4、文录音，看投影或看多媒体) 3、你觉得这些孩子心情怎样?从哪儿感受到的?(动作、表情) (出示1、2节)这两句怎么读呢? 从一连串的动作：“喊着、笑着、跑着、跳着”引导体会孩子的欢乐心情。训练朗读。(自由读、指名挑战读、师生引读。) 说明： 在学生刚激发爱好时，让学生先去读读，要求读正确。初步了解课文内容之时，再让学生边看画面，边听课文录音深化感受课文内容，孩子们快乐之情。体会丰富的情感语言，帮助有感情地朗读课文。 三、深化学习课文，引导积累有关语段。 (一)学习35节。 1、师：我们兴奋地看到了什么?赶快去读读2-5节，喜爱的小节多读几遍。 学生自由朗读。 2、全班沟通。(在沟通的过程中，随
5、机进行教学，以四、五小节为沟通重点。) (1)第三节：通过句式训练：“海滩上，光滑的卵石、五彩的贝壳，挤在在一起晒太阳，有的说，有的说，还有的说。”积累词语“银光闪闪、光滑的卵石、五彩的贝壳。”(学习生字“挤”) (2)第四、五小节。 学习生字“逗”。(“逗人宠爱”换词。) 重点理解贝壳形态的多种多样，及作者丰富的想象力。 出示相对应的贝壳的样子，实物出示“打开的折扇”。 比较这两节，句式相近，用词丰富。如：“看、瞧”用词很精确;想象是依据贝壳的外形绽开的。 进行朗读竞赛，再背一背。 (二)学习6、7节。 1、看到这么多漂亮的贝壳，我们，口袋，手帕，还是。我回到家，把，大家摸着，听我讲。(师生
6、共同读第六、七节。) 2、快速记忆“拣、帕、摸”。 (1)通过查字典，做动作理解“拣”在句中的意思是选择。 (2)提示“拣”的笔顺，在田字格中书写。 说明： 赐予学生选择的权利，有利于他们仔细地体会喜爱的内容。再依据学生的回答来组织课堂教学。由于这几节语言生动形象，富有儿童化，读起来朗朗上口。因此设计了形式各异的学习活动，促使学生以饱满的热忱学习课文。如：通过查字典，联系上下文选择“拣”的义项，再做动作理解准确涵义，再写一写，加深记忆;通过句式训练积累词语;通过朗读竞赛，激发爱好，感受拾贝壳的乐趣等在多种形式的读的过程中漫漫把生字记住，把课文的语言积累在心。 四、拓展想象，仿照说话。 1、海边
7、的贝壳千姿百态，孩子们的口袋装满了，手帕里也盛满了，还是舍不得离开，假如当时你也在海边，你会拾一个怎样的贝壳呢? 引导学生仿照课文的4、5节，说一说。(可出示各种贝壳或图画，便于学生绽开想象。) 2、总结全文：听了你们的介绍，我也真想到海边去拾贝壳呀。捡起一个扇贝的壳，让它为我扇风;捡起一个瘦长的螺丝壳，听听它的号角声 说明： 朗读、背诵的目的是会运用，因此在课堂中要主动创设语言实践活动的机会，促使学生练习运用。当学生对课文的4、5小节达到熟读成诵的程度时，利用形象可感的实物贝壳或课文插图，让学生仿照着说一说，对促进学生将课文的语言内化为自己的言语是很重要的。或许学生不能一下达到要求，作为老师
8、就要去主动引导、激励，最终达到语言的内化。 五、复习巩固。 1、读词语。 2、读短文。 退潮了，孩子们来到沙滩上拾贝壳。瞧，这只像小喇叭，那只像小蜗牛，真是形态各异，惹人宠爱! 孩子们捧着许很多多逗人宠爱的贝壳，对着大海，高声喊道：“海妈妈!您的礼物我们收到了，收到了!” 说明： 最终通过朗读生字组成的词，并放入肯定的语境中进行复习这一环节，帮助学生记忆字音、字形、字义。 二年级语文教案设计篇2 教学要求 1、学会本课11个生字，相识“瓶、碎、承、谎、邮、递”6个字。 2、了解故事内容，培育学生敢于承认错误，做诚恳的孩子的好品质。 3、体会人物的内心活动，并能用恰当的语气朗读课文。 教学重点
9、1、学会本课的生字。 2、明白要做诚恳的孩子的道理。 课前打算 生字卡片。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 教学内容：识记生字 一、简介列宁 二、学生自读课文，画诞生字，读准记住 三、检查识记生字的状况 1、齐读生字卡片，老师留意订正个别读音。 宁：鼻音。声母是“n”，不是“l”。 诚、床：读翘舌音。 2、同桌检查生字读音，相互订正。 3、识记生字，指导书写。 (1)出示生字卡片，“姑、妹”，请同学介绍自己是怎样学习这两个字的。 (姑妈和妹妹都是女的，所以是女字旁) (2)出示“诚”字卡片，请同学介绍自己是怎样识记这个字的。 (3)出示“互”字，你觉得写这个字要留意什么。 (老师指导笔画
10、笔顺：横、撇折、横折、横。其次画“撇折”从竖中线起笔，字要写在田字格中间) (4)出示“宁”、“客”，你认为写这两个字要留意什么? (宝盖头要写得合适，不能太大，也不能太小) (5)出示“间”、“床”。 老师告知同学，这两个字属于半包围结构，“床”字的“点”要写在竖中线上，左上要包住右下。 四、学写生字 1、学生在课后练习第2题的田字格里练习写生字。老师巡察指导。 2、同桌相互检查评议。 五、读课文，思索问题 学生自读课文。思索：列宁是不是一个诚恳的孩子?为什么? (下节课解答) 其次课时 教学内容：理解课文、扩展练习 一、复习生字 二、接着上节课的学习 1、上节课大家已读了课文，并对老师提出
11、的问题进行了思索。现在请同学们再读书，在书上找出签字。 (1)列宁是不是一个诚恳的孩子?你是从哪里知道的?(让学生谈自己的看法，并能说出依据课文是从哪里知道的) (2)同桌探讨一下，这篇课文除了列宁写信给姑妈承认打碎花瓶的事以外，还有哪些地方可以看出列宁是个诚恳的孩子。 2、请同学们在课文中找出能够说明列宁是一个诚恳的孩子的词语。把它写在小纸条上。 3、老师从纸条中筛选后板书： 低声说没有笑不说话(不兴奋)写封信承认 4、请同学们想一想，打碎花瓶后，列宁心里是怎么想的，他的表情和语气怎样。自己边读边体会。 5、指板书小结：从这些地方可以看出列宁是个诚恳的孩子：打碎花瓶后心中很担心，姑妈问起时没
12、有承认(低声说)，当姑妈说花瓶是自己打碎的时候，别的孩子都笑起来，列宁(没有笑)，列宁回家后，心里很难过(不说话)，后来给姑妈(写封信)(承认)了错误。 三、进一步理解 1、自读课文。想一想课文中的插图表现的是哪一个自然段的内容，你能看出图上谁是列宁吗? 2、老师检查。 3、小组探讨：花瓶自己会打碎吗?姑妈为什么要这样说? 4、小组推选代表介绍探讨的看法。 四、指导朗读 1、老师引导：列宁打碎花瓶后心里很难过。姑妈知道列宁一向不爱说谎，出于爱惜，才说花瓶是自己打碎的。想一想，该用怎样的。表情和语气来读列宁和姑妈的话。 2、自己试着读一读第3自然段，然后同桌再相互分角色读一读。 3、老师扮姑妈，
13、学生自愿扮列宁，全班同学扮表兄弟表姐妹，读课后练习第4题的句子。 五、学生自读课文最终两个自然段 1、想一想，列宁给姑妈的信会怎么写?请你把列宁给姑妈写信的内容写下来，等会儿念给同桌听一听。 2、指名读给同学听。 3、听了_同学读的信后，大家发表自己的看法。 4、齐读姑妈的回信。 六、联系学生生活进行拓展 1、老师用红粉笔板书：做个诚恳的好孩子。 2、引导：在我们的生活中，经常会遇到这样的事。有时候做错了事，当时没有志气承认。你遇到过这样的事吗?谁情愿把这些小隐私告知老师和同学? (每当同学讲完自己的故事时，全班同学用掌声激励他) 3、小结：我们大家都喜爱诚恳的孩子。做错了事并不行怕，只要能够
14、相识错误，承认错误，就是一个诚恳的好孩子。 二年级语文教案设计篇3 一、教学目的要求： 1、学会本课9个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。 2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次改变，培育学生的视察实力及酷爱大自然的思想感情。 3、分角色朗读课文。 二、教学重点、难点： 1、学会生字、生词。 2、视察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。 三、教具打算： 生字词小黑板、教学插图、教学录像带 四、教学地点： 多媒体综合电教室 五、教学课时： 三课时 六、教学过程：第一课时 一、启发谈话，引入课题。 同学们，你们相识青蛙吗?(生：相识!)那大家也都知道我们的挚友如按好坏来分
15、可分为好挚友和坏挚友。蚜虫是庄稼的坏挚友，那青蛙就是庄稼的好挚友。你们喜爱青蛙吗?那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的?它又是怎样长大的呢?(幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫小蝌蚪)那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢?学了今日这一篇课文大家就知道了。 (板书课题) 二、初识图意。 1、提出看图要求：图上画了些什么?它们都在干些什么?(幻灯出示第一幅插图)(生答) 2、逐图出示另三幅图，引导学生视察小蝌蚪在身体上有什么改变?再连续播放四幅图，让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是小青蛙成长的过程。 3、提问：大家看到最终两幅图了吗?小蝌蚪最终变成了
16、什么?它们找到妈妈了吗?它们的妈妈是谁?(生述) 4、小结： 请同学们细致视察四幅图，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些改变?开头怎样?过了几天怎样?后来又怎么样?最终变成什么了?(生述) 三、借助拼音，初读课文。 1、自轻声朗读课文。 思索：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到?它都遇到了谁? 2、订正读音(群、捕、迎、裳等) 3、回答思索问题，师生初步分角色朗读课文。(师：叙述部分;小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。) 四、讲读第一自然段。 1、讲读第一自然段，看第一幅图。 提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的?找出相关词句，说一说，并用笔划出来。 提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只?
17、(生：有一群。)师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。 指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何?问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看出?自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“愉快”呢?(师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。) 2、指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。 3、指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪好玩、愉快的神情。 五、课堂作业： 完成课后作业其次题(1)小题 其次课时 一、图文比照，讲读其次段。 1、看其次幅图，提问：现在我们的小蝌蚪跟第一幅图模样有什么不同? 2、读其次自然段，说说蝌蚪有什么改变。 3、再读(指名个别读) 4、看图，讲解并描述小蝌蚪是为什么会游向鲤鱼妈妈?理解“迎上去”意思。
18、述：因为小蝌蚪们望见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，于是想到自己也该有妈妈，但又不知妈妈长得怎么样，所以就游过去问。 述：正面对前叫“迎”。在这里既表示礼貌，也为了让鲤鱼妈妈能发觉自己小蝌蚪。 5、依据讲读内容，提问：鲤鱼妈妈告知小蝌蚪，它的妈妈有什么特点呢? 6、指导朗读其次自然段。(“我们的”“哪儿”要读重音;鲤鱼妈妈的回答要用长辈式亲切的语气读出来。) 二、看图，学习第三、四、五自然段。 1、看图，提问：小蝌蚪过了几天身体上又起了什么改变? 生读第三自然段。 2、学生回答，师板书。 3、小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢?课文中为什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢?(师引导学生回答：一
19、是，一前一后要用“追”;二是，体现出了它们以为找到了妈妈时的兴奋、迫切的心情。) 4、乌龟妈妈告知小蝌蚪，它们妈妈的特点是什么?(让学生划出文中语句并读一读) 5、指导朗读第三段。小蝌蚪“赶忙追上去叫”这一句，要读出急于找到妈妈的迫切心情。 6、轻声朗读第四、五两段，指导生边读边看图，思索： 1)小蝌蚪过了几天，身体上又起了什么改变?(板书) 2)小蝌蚪究竟有没有找到妈妈呢?他们的妈妈原委是谁呢?它们是怎么认出来的? (生联系图及有关句子回答：回顾乌龟介绍的青蛙妈妈的特征，还有前面鲤鱼妈妈讲的“四条腿，宽嘴巴”，小蝌蚪了解妈妈的特征全面了，也就可以找到妈妈了。) 7、第四段主要讲了什么?先读再
20、说。(自由读后再指导学生说出段意) “小蝌蚪已经是青蛙了”，为什么加上个“已经”?小蝌蚪是怎样跳到荷叶上去的呢?(蹬、蹦、跳) 8、小青蛙跟着妈妈干什么?这说明白什么?(是人类的好挚友)我们应当怎样对等青蛙呢?(生：我们要爱护好我们的好挚友青蛙) 三、巩固练习。 1、有感情地分角色朗读全文。 2、完成课后第一道题。 3、完成课后第三道题。 第三课时 一、复习： 1、分角色看图朗读课文。 2、引导学生，按依次说说小蝌蚪是怎样长大的。 (大脑袋、长尾巴长出两条后腿长出两条前腿脱掉尾巴、换上绿衣裳) 3、指导完成课后其次题。 二、指导有感情地分组朗读课文。 三、识记生字，分析字形，指导书写。 1、观
21、看生字表教学录像带，激发学生爱好。 2、指导学习生字。 3、难写、易错字形分析： 塘：共13画，第八画右边要出头，第10笔一竖上下都要出头，左边是“”。 迎：半包围结构，里面的“”不要多写一撇。书空。 龟：共7笔，上边是“”，下边是“”不是“电”。书空。 裳：共14画，下边是“衣”。 鼓：右边是“支”不是“”也不是“”，本课是“凸起”的意思。 4、运用测试及书写。(师巡察指导并刚好对学生进行表扬) 四、总结课堂。 二年级语文教案设计篇4 画风： 教学目标 1、读懂课文，领悟文中小挚友的创意。 2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达实力。 3、培育孩子遇事要擅长动脑筋想方法。 教学重点 朗读
22、感悟文中小挚友的创意。 教学难点 培育孩子遇事要擅长动脑筋想方法。 教具打算 多媒体课件。 学具打算 绘画纸，水彩笔。(或蜡笔、油画棒) 教学过程 一、复习导入 在上节课中，我们相识了三个活泼可爱的小挚友，今日呀，他们又来到了我们的课堂，(出示课件)和他们打个招呼吧!(宋涛、陈丹、赵小艺)(留意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌) 二、自主探究 1、现在，聪慧的孩子们，请你动脑筋回忆一下，这三位小挚友究竟是怎么画风的呢?请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。(生找) 2、请你起来读一读你找到的句子好吗?(生读，课件随机出示) 宋涛“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又
23、画了几条斜斜的雨丝。” 师相机指导： 同学们，从他的话中，我们听出有风了吗?你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢?这样吧，老师就当宋涛，现在正打算画风呢，请你们大家一起用朗读告知我，我应当怎么画风吧! (师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后根据学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝) 我画得怎么样?(生评：不对，应当是斜斜的)对呀，差不多，也可以呀。(生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的)老师明白了，你们真了不得，现在请你们再用朗读告知我应当怎么画吧(学生再次读，老师改正) 想不想看看真正的宋涛画的风呢，我们一起来看一看吧!(放课件)风究竟藏在画里的哪里呀? 小诗人，你们能
24、用“风来了，风把吹了，风藏在里”这样的句式说一说吗?(生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。)看看你多了不得，这么快就作了一句诗，你能让老师朗读一下你的大作吗?(师板书，并有感情朗读，指导学生) 陈丹“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。” 师相机指导： 你能让我们听到风的声音吗?为什么要重读“弯弯”呢?那好，我们都是小树，假如你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。(出示陈丹的画)那我们也来看一看，风藏在哪里?可以用我们刚才那样的句式来说一说吗?引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”说一说，并能有感情朗读，留意用词美丽。(师板书) 赵小艺“她在房子前面画了一根旗
25、杆，旗子在空中飘着”;“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”。 (指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”) 3、这三个聪慧的孩子动脑筋，想方法，都用自己的方法画出了风，可真了不得，你情愿再来读读吗?看看风是不是也藏在你的朗读里。(生再读体会) 4、瞧瞧你们多了不得，一会儿就作了一首小诗，你情愿给这首小诗加个题目吗?(生加题目：起风了)那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧! 三、拓展体会 1、过渡： 宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗?你想怎么画?(口答) 2、拿起你
26、们五彩缤纷的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小挚友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声起先你们就起先动笔，音乐声停你们就停笔，打算好了吗? (学生自由画，老师巡察) 3、(抽几位同学上台来展示)别忙，请你拿好你们的画，找一位挚友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看细致了，并用“起风了”这样的句式说一说(抽生说) 师总结，表扬：你们想得多妙呀，看得多细致呀，说得也真美，真像一首好听的小诗! 四、总结延长 师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不得，你们用自己不同的方法画出了风，还想出了画声音和气味的方法。可见，任何事情，只要你情愿动脑筋，想方法，擅长视察和思索，联系生活中的实际，都是可以解
27、决的。我愿我们班的小挚友都做一个善视察、勤思索的孩子! 和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗?大家下课后可以画一画，说一说。 二年级语文教案设计篇5 夏天： 教学目标： 1、能在语言环境中正确认读本课生字8个：竿、葡、萄、纱、藤、奖、勤、爽;积累词语6个：爬竿、葡萄架、绿藤、勤劳、凉快;能正确书写5个汉字：竿、葡、萄、奖、勤，并记住字形。 2、能正确、有感情地朗读全诗，尝试读出人们对夏天的宠爱之情;能背诵全文。 3、能了解诗歌内容，从诗的字里行间中体会人们对夏天的宠爱。 重点和难点： 1、独立相识8个生字，用有效的方法识记。 2、有感情地朗读课文，体会诗歌中透露出的对
28、夏天的宠爱之情。 教学过程： 一、复习旧知，揭示课题 1、比较组词：复夏 2、干脆出示课题：夏天 3、指名读，齐读。 4、师：在你的眼中，夏天是什么样的?请你用一个词或一句话来形容你眼中的夏天。 5、课文是一首儿童诗，采纳拟人化的写法。这样的夏天又是怎样的呢? 二、感知课文 1、听课文录音，你见到夏天了吗?它究竟在哪里? 2、沟通、板书：树上、葡萄架上、墙上、小山坡上 3、学习生字：葡萄 三、学习课文 1、自由读课文，读准字音，读通课文，有实力的同学，试着读流利。 2、学习生字：竿藤奖爽勤 留意：勤，前鼻音; 爽，知道笔顺; 比较：藤腾 3、把词语送入课文，指名分节读课文。 4、读了课文，你找
29、到夏天了吗?它究竟什么样? 5、沟通：我像一个活泼的爱爬竿的绿孩子。 6、我爱爬竿，爬到了哪儿?发生什么改变? (1)轻声读2、3小节，留意读出活泼的语气 爬呀，爬呀， 给树添上绿叶， 给葡萄架披上绿纱。 爬呀，爬呀， 给墙绕上绿藤， 爬呀，爬呀， 给小山坡穿上绿衣。 说明： 对学生进行朗读指导很重要。目前，学生朗读存在的问题，主要集中在拖音。而本篇课文的文字琅琅上口，又都是简洁句，充溢童趣的场景特别适合朗读。所以，围绕“活泼”两字，老师要实行多种形式开展朗读指导。 7、你喜爱这个活泼的孩子吗?为什么? 句式：我喜爱这个孩子，是因为 因为，所以我喜爱这个孩子。 8、大家都喜爱这个活泼的孩子，都
30、在夸奖他。学习第4节。 留意朗读指导：我们看她不见，摸她不着。 四、复习与拓展 1、再读课文，选择自己喜爱的小节背一背。 2、在你的眼中，夏天像什么?它给你带来了什么? 二年级语文教案设计篇6 第一课时 教学目标： 1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。 2、相识“程、闭、驶、划、稳、软、折”这7个生字。 3、视察画面，看清图意，初步了解课文内容。 4、指导学生正确、流畅地朗读课文。 教学重点： 1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。 2、正确、流畅地朗读课文，初步了解课文内容。 教学难点： 1、指导学生学会难字：野巧专 2、
31、视察画面，看清图意，初步了解课文内容。 教学过程： 一、激情引趣，导入新课。 1、请学生听歌曲北京的桥，边听边记忆歌中有哪些桥。 2、老师出示潜水桥和塑料桥的插图，让学生进行初步视察，说说他们什么样? 3、揭示学习内容：今日老师就要带大家走上这两座桥看一看，板书课题兰兰过桥，全班齐读。 二、学习本课生字和词语。 1、让学生自己读课文，边读边标诞生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。 2、同桌开展相互间的学习。 (1)打开课后的生字表，分别读一读，假如读得不正确，进行订正，还可以借助工具书查一查，读准字音。 (2)两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看说明。 3、老师检
32、查学生自学状况。 (1)老师出示生字卡片，让学生读一读。(指名读，开火车读) 兰桥座牢固丁野急巧提专 在读生字的过程中，对读得不精确的地方刚好订正。 (2)看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读。 原野提包桥梁专家惊异取出灵巧牢固野花 (3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。老师板书。 急：上面是“刀”字头，下面是横折，横，横，不是“山”字，最下面是“心”字底。 桥：左右结构，部首是“木”字旁，右边是“乔”字。这是一个左形右声的形声字。最原始的桥是用木头做的，所以是“木”字旁。 野：这是左右结构的字，左边是“里”最终一笔是“提”右边的笔顺是：横撇，点，横钩，竖钩。留意与“矛”字区分
33、。 巧：第五笔是竖折折钩，一笔写成。 专：独体字，笔顺是：横，横，竖折撇，点。 动手书空。老师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。 (4)理解词意 结合学生提出的。问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。 三、读课文，看插图，初步理解课文内容。 1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。 2、同桌之间互查。 3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。 4、老师检查学生读书状况 (1)指名读书，大家进行评价。 (2)想一想课文讲了一件什么事? 兰兰的爷爷是一位桥梁工程师。一天，他开车带兰兰去玩，过大河的时候来到潜水桥上，他们看到了鱼和船;要过小
34、河时，爷爷取出塑料管子充好气，就和兰兰走上了塑料桥。过桥后，爷爷把雨衣一样大小的塑料桥放回提包里。 四、练习 1、指导学生 进行书写： (1)让学生视察田字格中的范字，而后描写。 (2)老师让学生进行板演，进行评价。 2、读一读，并用带点的字口头组词语。 原野野花桥梁专家桥顶 提包牢固灵巧取出惊异 五、总结本课学习状况。 六、布置作业 1、抄写生字词。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、提出不懂的问题。 其次课时 教学目标： 1、仔细视察画面，看懂图意，理解课文内容。 2、通过让学生读这篇科幻故事，激发学生好好学习，将来攀登科学技术的高峰。 3、指导学生正确、流畅地朗读课文。 教学重点： 1、看
35、懂图意，理解课文内容。 2、激发学生好好学习的欲望，从小给予创建精神。 3、正确、流畅地朗读课文。 教学难点： 1、激发学生好好学习，将来攀登科学技术的高峰，造福于人类。 2、结合课后第四题，指导学生理解句子，培育学生的分析实力。 教学过程： 一、复习巩固学问 1、让学生当小老师带读生字： 兰桥座牢固丁野急巧提专 2、以小组为单位，开火车读词语。 原野提包桥梁专家惊异取出灵巧牢固野花 3、指名读课文。边读边想：课文中介绍了哪些桥?(潜水桥和塑料桥) 二、学习新课 1、学生依据学习提示进行自学，老师走到学生中间与学生一起学习。 投影打出学习提示： (1)自己默读课文，在书中标出自然段。 (2)想
36、一想每个自然段的意思。 (3)与同桌沟通自己的看法。 2、指名读课文，而后说出每个自然段的意思。有不同看法大家进行沟通。 3、师生共同归纳：哪几个自然段是介绍过潜水桥的?哪几个自然段是介绍过塑料桥的? (一至四自然段介绍了过潜水桥，五至九自然段介绍了过塑料桥。) 4、抓住重点学习一至四自然段： (1)学生小声读一读，想一想读懂了什么?组织好语言做好发言的打算。 (2)学 生间开展沟通。在沟通时先读出有关的语句，而后说明自己读懂的地方。 留意以下几个地方： A、“波浪滚滚”这个词语说明这是一条大河。 B、遇到河水，爷爷不但不停车还接着开，说明这座桥的用处：这座桥架在水中，可以在水中行驶。 C、兰
37、兰的表现：“吓得闭上了眼睛才敢睁开眼睛” D、这座桥是用什么做的?什么样?(这座桥是用玻璃砖造的，就像一座长长的房子。这座桥很长。) (3)指导学生朗读 A、与同桌一起分角色练习朗读，边读边体会在哪应加重语气，结合有关语句谈自己的想法。 B、听配乐朗读，结合自己读书状况找出问题。 C、指名读书，大家进行评议。 5、抓住重点学习五至九自然段： (1)让学生默读，在读书的过程中标出不懂的问题。 (2)在小组内沟通，组长负责分工。 A、先沟通各自的问题。 B、小组内解决问题。体现学生间的互动学习。 C、提出共性的问题，参与全班沟通。 (3)以小组为单位介绍学习状况。(小组成员谈解决了哪些问题，相同的
38、问题其他小组在沟通的时候就不要再重复。) (4)大家一起解决共同存在的问题。 (5)老师参加学习：为什么说这是一座灵巧的桥? (联系生活实际谈游泳时用到的救生圈，救生艇，游泳床;漂流时的小船。想象塑料桥的样子。运用完毕后能把它放进提包里，说明白桥的简洁好用，它很小，不占空间。) (6)老师和学生一起参加朗读。 指导： 爷爷把塑料桥放回提包里。 爷爷把(像雨衣一样大小的)塑料桥放回提包里。 括号里的内容要加重语气。作者这样写能进一步说明塑料桥的大小，特别形象逼真。 6、学习最终一个自然段： (1)齐读 (2)让学生谈自己的体会，重点体会： “爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。” 三、开展沟通活动
39、1、文中介绍的两座桥给人们的生活带来了哪些好处? 2、假如你是一位桥梁专家，将会设计什么样的桥? 这些问题让学生畅所欲言地谈，绽开丰富的想象。 四、总结 同学们，你们要好好学习，将来攀登科学技术的高峰，造福于人类。 五、布置作业 1、听写词语。 2、自己设计一座桥，解决人们生活中的难题。 二年级语文教案设计篇7 一、学生分析。 本课是二年级的语文课，涉及到的是自然当中一种一般物理现象，但大多数学生对回声学问了解的不够多，多数学生不知道“回声”是怎么回事，因此，课前激励学生到大自然中去找寻、去体会，学生可结合简洁的生活经验和情感体验表达自己对回声的相识。还可借助图片多媒体等手段让学生了解回声是怎
40、么回事。 二、教学目标。 2、相识6个汉字，会写8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，要读稀奇怪、欢快、亲切的语气。 3、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的缘由，激发学生探究科学的爱好。 4、通过朗读课文感受祖国语言的美，体会文中展示的奇妙，绽开想象，培育学生酷爱大自然的思想感情。 三、教学重点。 读懂课文和词句训练。 四、设计思路。 1、本次教学通过创设肯定的情境，采纳边读边悟组合式教学。在教学中，多方位、多角度组织、引导、点拨、使学生在自主学习的基础上合作，沟通。培育学生创新实力，在小组探讨中学会语言合作。 2、课前布置学生到大自然中去找寻、去体会回声，课堂上大家沟通，让每个学生主动参加，熬炼口头语言的表达实力。 五、课前打算。 1、老师打算：收集有关回声的录像带;设计识字的相关课件，创设肯定的情境;体会美感的伴奏带;设计引导性问题。 2、教学打算：收集有关回声的资料;预习课文;自己尝试学习生字;查阅相关资料，联系上下文理解词语。 六、教学过程。 (一)创设情境，导入新课。