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1、政治(思想品德)论文之让品德与生活教学生活化 品德与生活是一门以儿童生活为根底，促进小学生良好品德养成，乐于探究，热爱生活的综合课程。它的主要任务确实是带教材走向学生的生活和生活中的学生的过程。新课标认为：品德的构成源于他们对生活的体验，任知和感悟。只有源于儿童实际生活的教育活动，才能引发他们内心的道德情感、首先体验和道德认知。因而作为一个品德与生活的老师，要加强教学与生活和社会的交融，使我们的教学贴近生活，让品德教学真正成为学生喜欢的一种生活。一、让学生真正地走近生活，走进生活。记得曾经有人说过：“鸟的世界是树林，教育的世界是整个社会生活。”因而我们教学时，我们应以学生的生活为根底，组织安排
2、教学内容，让学生走近生活，从而引导学生热爱生活、学习做人，构成良好的品德。学生的知识的单靠从书本上获得是不够的，因而我在组织教学活动时，尽量地把学生的目光引到课本以外的，无边无际的知识世界中去，引导学生热爱生活、学习做人。例如我在教学我和太阳做游戏一课时，我就把学生带出教室，请学生坐在花坛边，闭上眼，听着优美的音乐，伸出双臂，用双手去抚摸太阳，用笑脸去接受阳光。通过学生的亲身体验，感知阳光的明丽。接着我和学生在阳光下观察本人的影子，感受影子与阳光的关系，和学生一起在阳光明丽下吹泡泡，体验阳光色彩的。接下来再让学生本人做和太阳有关的游戏，让学生本人谈与太阳有关的知识。如此在愉快中特别好的完成了教
3、学任务，最后，我的这一节课就圆满地完成了。学生在实际生活中，感遭到了太阳与人的亲切关系，从中遭到了教育。二、老师在课堂中创设适当的情境。情境能够传递情感。因而老师在课堂教学中，应按照课堂情节，创设一定的生活情境。让学生在想象性的情感体验中，经历情感的激荡，认识的升华。因而我们的教学方法必须触及学生的情感生活领域，才能发挥高度的功能。老师要有认识地创设请情境，把主题内容所描绘的客观情景和现象生动形象地展如今学生面前，让学生身临其境，联络已有的生活经历，去体验，去感悟，加深感受。如在教学在平和的集体里这一单元的主题内容时，可让学生充分回忆、想象我们班在学校各种活动中的表现。并用多媒体再现我们班在学
4、校歌咏竞赛、广播体操竞赛、运动会中的种种表现。当学生看到歌咏竞赛的情境时，全班同学的脸上都洋溢着愉快的表情，不由自主都跟着唱起了歌儿；当学生看到运动会中200米赛跑的情境时，都不约而同地喊出了“杨义，加油！”“噢 ！杨义得了第一名！”这些喝彩声、歌声不正是学生体验集体生活的欢乐感受吗？在平和的家“我长大了”主题的教学中，为了让学生认识本人的成长过程，感激父母对本人的养育之情。我课前让学生搜集本人的出生证，纪念品，照片以及婴儿时的一些小物件。学生们一个个兴致勃勃的拿出本人预备好的照片、精巧的出生纪念品和小时候穿过的小衣物我以“猜猜这是谁”的方式请出猜重的同学介绍本人，看到小孩们一张张天确实笑脸，
5、我感到特别欣慰。同学们在惊诧和欢笑中理解了本人的成长过程，看到了本人身体上的变化的同时认识到本人在知识才能上的提高，进而明白得了长大了要重明白事了，要明白得感激父母的养育。三、让学生真正参与到实践中来。心理学认为：一个人的思想品德提高是一个无止境的认识世界。特别是道德行为适应的培养不是一朝一夕的，需要一个长期反复培养，实践的过程。因而，对他们的思想教育要长期抓，反复抓。实践活动为他们提供了特别好的行动阵地。创设情境进展活动的同时，能够与少先队活动，班队活动相结合，充分发挥德育的整体功能，稳定和开展了课堂教学的成果，丰富了学生的课余生活，同时有效地提高了学生的道德素养。例如，通过“小小种植活动”
6、使小孩们从中学到了特别多。交流会上，有的说：“我觉察种绿豆时，种子要多泡一些，由于我在奶奶家试过了。”有的说：“我从书上明白蒜苗是须根。”等。还有许多互相协助的动人的场面。活动一周后，学生的种植情况出现了差异，因而我们又开场了“小小科学家”的实践活动：但凡种植的植物已经经历了从种子到植物生长的变化，就能够重新能够种植，但这次进展的是植物的比照实验，要求做好比照计录。活动一经提出，便得到了小孩们的响应。小孩高涨的情绪和探究知识的欲望另我感到惊奇和兴奋，就连平时总给老师惹苦恼的“小捣蛋”，也变得聪明可人，热爱学习了。在“我明白事了”教学中，结合教学内容我在学生的现实生活中挖掘活动资源。引导学生开展了“家长小记者”的跟踪采访活动，使学生远间隔的理解家长一天的工作的辛苦，并通过日记和制造感激卡的方式向家长表示感恩。启发学生分担父母的家务劳动，主动做力所能及的事情。起到了“润物细无声”的能学效果。总之，让小孩在生活中去体验，去感悟，去获取，使学生在探究征询题、处理征询题的过程中，获得主动学习、探究的珍贵经历，制造潜能得到开发。在教学的过程中，要不断创新，在探究中求进步，我相信，你的心血才会浇灌灿烂的希望之花。