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1、初中美术触摸美丽说课稿一、教材分析1、触摸漂亮的前一课是：缤纷家用电器，后一课是：与米罗嬉戏。本课在二者之间，事实上是一个过渡，它是由绘画转向手工，由纸上的三维物体向空间中的三维物体的过渡阶段。本课性质属于综合、探究类型。课文旨在透过生活中平凡、朴实的材料发觉美，培育学生对美的感受实力，在感受美的同时培育想象思维实力，提高对艺术学习长久的爱好，并获得美的熏陶。2、本课在教学内容上大致分两大部分：相识材质和材质的演绎、运用。二、教学目标(1)在学问和技能方面：学生通过相识、感受材质，能基本驾驭、运用材质来进行创作。(2)在过程与方法方面：a:培育学生的创建性思维。b:培育学生自主学习的实力。(3
2、)在情感看法与价值观：a：了解材质之美，提高学生的艺术感受力和审美情感。b：培育学生仔细学习的看法和探究新学问的爱好。三、教学重难点(1) 重点：材质的形式语言及其运用和用材质形式特征来进行创作。(2) 难点：材质与形式特征的和谐及对比原则的运用。四、教具与学具1 、教具：教科书、不同材质的范作、多媒体教学课件。2 .学具：剪刀、颜料、布、树皮等不同材质。(没有美术室，课前还得备好课桌，二张课桌拼成一张，四人一组)五、备学生八年级学生对于触摸漂亮一课来说，是特别感爱好的。因为它与我们的生活紧密相连。且他们有肯定学问面和制作技能,爱好也较大。加上我们农村有一些自然且独特的材质。可以创作出较好的作
3、品。但有的学生基础较弱、动手实力一般，在上课时，可适当的调换坐位。形成一个互帮互助的良好氛围。六、教法，学法本课的教学手段实行课件形式观赏与讲解，观赏作品采纳本校同学创作的作品，激发学生爱好。在教学过程中老师只是作为学生学习的帮助者、促进者，而不是学问的传授者、灌输者。注意培育学生的创建性和自主学习的实力，引导学生学会观赏、调查、探究。七、教学过程触摸漂亮的含义：(触摸感受漂亮)?观赏图片、导入新课(约 8分钟)?体验探究(相识材质)约 5分钟?学习探究(材质运用)约 7分钟?活动(学生制作)(约 20分钟)?作品展示(约 5分钟)1、观赏图片(约 8分钟)老师提问:边观赏边问，能不能把这三张
4、材质有选择的放在这三张风景画上，来组成新的作品。学生活动：学生思索并踊跃发言。设计意图：吸引学生的目光，熬炼口头表达实力。学生活动：学生相互探讨，表现出极大的爱好。设计意图：培育学生探究新学问的爱好。2、体验探究(相识材质)约 5分钟老师活动：1、相识材质：要求学生拿出打算好的材质体验石头、布、棉花等不同材质的软与硬、光滑与粗糙等质感特点。2、学生说出日常生活中的材质在人们心中的感受。例：石头在我们心中是什么感受，棉花是什么感受。学生举例说明。如：要表现现代感用什么材质?要表现古朴用什么材质?老师补充：不锈钢、树皮。学生活动：体验性学习和探究性学习。设计意图：培育学生自主学习的实力。3、学习探
5、究(材质运用)约 7分钟活动(1)、学生：观赏书本这p16用小木条制作的(风车)，用毛线、扣子组成的(生命之泉)。老师：引导学生为什么要如此选择材质，能不能换作是别的材质?用棉布能不能做风力;树皮能不能做鱼。得出结论：材质的选择要符合对象的本身的特点。活动(2)、学生：观赏书本p15棕绳编织的(牛)老师：提问：为什么非要选择粗麻绳(而不是细的)(不能是白色的而是棕色)白色的有利用表现什么牛。得出结论：不同的材质可以表现不同的主题与情感。设计意图：培育学生的创建性思维。4、活动(学生制作)(约 20分钟)老师活动：介绍制作步骤：a、画出草稿图，b、材质的选择(恰当地运用材质、注意对象的色调和画面
6、的色调)，c、制作。学生活动：将一幅绘画作品改为用不同材料制作的作品(某种材料为主，最多不超过五种材料)。学生在训练当中，可以一人或多人为一组来进行创作(老师下讲台辅导，并提示学生留意平安及爱惜环境，老师应留意调控课堂纪律，把握好课堂的活跃程度)。设计意图：培育学生的创建性、自主学习的实力5、作品展示(约 5分钟)学生活动：将创作好的作品放在展示台上。学生进行自评(首先讲解并描述自己构思意图，满足在什么地方，什么时候地方又不足)，然后同学们相互评价。老师组织学生参评,不参加评价。设计意图：提高学生的艺术感受力和审美情感。八、小结本节课以观赏为主线，以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习的主动性，学生勤于动手、敢于创新，课堂气氛基本上比较活跃。