《《红烛》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修上册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《红烛》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修上册.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、日期星期授课节次授课课题课型教学设计【学习目标】1 .语言建构与运用：学习诗歌运用生动形象的语言强表达心中情感的方法。2 .思维发展与提升：了解抒情脉络和抒情方式；感受形象，品味语言，领悟作品丰 富的内涵。3 .审美鉴赏与创造：了解新诗的魅力，理解诗歌的结构美、情感美。4 .文化传承与理解：体会诗人的伟大抱负，理解诗人献身祖国、甘愿自我牺牲的爱 国精神【重点难点】了解抒情脉络和抒情方式；感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内 涵。【学法指导】学会运用鉴赏诗歌方法读懂诗歌一知人论世法、抓意象品意境析情感 法。【课时安排】2课时【教学素材准备】配套课件、视频（七子之歌、最后一次讲演片段、红 烛朗读视
2、频）。第一课时【学习目标】1 .语言建构与运用：总览全文，读懂诗文，构建文本。2 .审美鉴赏与创造：学会知人论世，诵读全诗，感受诗韵。3 .文化传承与理解体会：理解诗人献身祖国、甘愿自我牺牲的爱国精神。【学习过程】一、导入语：读诗猜人，板书课题。二、学生齐读“学习目标”（课前板书）三、学习活动一：预习检测1 .中国新诗的发展（教师简介）。2 .知人论世（学生介绍，教师补充）。补充：时代背景（1923年）四、学习活动二：诵读全诗，感受诗韵1、教师提出要求：一读准字音、二读准节奏、三读准重音、四读出情感。2、朗读指导：正音、划分节奏、重音示例（1、2节）、有感情3、听名家范读，体悟情感。4、自主朗
3、读，读文析情。任务：边读边悟诗人情感的变化过程（提示一分节用一两个词概括）。5、先学生代表展示，再其他同学纠正或补充，最后教师点评。6、教师归纳总结并板书：诗人情感的变化过程一第1节：赞叹红烛的“红”第2节：困惑于红烛的自焚第3节：振奋于红烛的创造能量第4节：追问红烛的伤心流泪第5-7节：欣喜于红烛的伟绩第8节：掂量灰心与创造的份量第9节：红烛精神的总结五、学习活动三：总览全文，构建文本1、理解性填空本诗共九节。开头一节着眼于“红烛”的外在颜色，将红烛精神集中在一个 “”字上面，凸显了红烛的总体形象，由红烛形象即刻联想到， “物”与“我”就完全交融起来。最后一节归结到“”这样一个哲理上。也就是
4、将红烛精神归结到 一种彻底奉献的人生哲学上，也就表明了自己的人生宗旨。这首诗将唐代诗人李商隐的一句诗蜡炬成灰泪始干”作为引子，诗的主体部分就 是扣住“”与“”分两层来展开抒情的。2、速读全诗，概括每一小节的内容第一节：对红烛颜色之红的赞美；第二节：困惑于红烛的自我燃烧；第三节：认识到红烛燃烧的原因；第四节：对“红烛”的殷殷寄语；第五节：注意力转移到烛泪，感伤红烛的燃烧；第六节：困惑于红烛的流泪最终明白缘由；第七节：开导安慰红烛的流泪；第八节：对“红烛”的同情第九节：重申红烛精神，是对“红烛”的鼓励。3、划分结构，理清思路思考：全诗共九节，可以分为几部分？每部分的主要内容是什么？讨论后明确：可分
5、为三部分。第一部分（第1节）：赞美烛之红，吐露诗人心曲。第二部分（28节）：紧扣“灰”“泪”写自己的思考、困惑，赞美了红烛的牺牲 精神。第三部分（第9节）：赞美红烛精神。4、自主、合作探究问题情景：问题情景一：引用李商隐的诗句有何用意？参考：内容上：诗人用李商隐的诗句作为引子统领全篇，不仅引出了诗歌的言说对 象，也概括了诗歌的主旨，是诗歌的主题所在、中心所在。结构上：与结尾”莫问收获，但问耕耘”相呼应，以引用起，以引用终，首尾照应，结构清晰。问题情景二：怎样理解结尾的“莫问收获，但问耕耘”？参考：诗人劝勉红烛，也是劝勉自己：红烛啊！莫问收获，但问耕耘。” 收束得精警有力，表达了作者为真理而献身
6、的生活态度，诗情得到了凝聚与升华。 人们通常说“一分耕耘，一分收获”，这本是理所应当的。但是，在不合理的社会 中，耕耘者需要更高的思想品格，只要创造光明，个人的得失荣辱一切在所不计。 这正是闻一多人格美的集中体现。他热爱祖国、热爱人民，毫不顾惜个人的得失荣辱, 六、 七、辱, 六、 七、是极其伟大崇高的献身精神。课堂小结。布置作业：完成教辅上的主观题。第二课时【学习目标】1.语言建构与运用：反复诵读，把握“红烛”这一意象，（重点）； 理解诗歌的表达技巧一拟人、反复。2.审美鉴赏与创造：阅读诗歌内容，精读诗歌，深入探究，理解诗歌主题。（难点） 3.文化传承与理解体会：学习闻一多“天下兴亡，匹夫有
7、责”的爱国情怀与报国志 向。【教学过程】一、温故知新，导入新课。二、明确学习目标。三、学习活动五：精读诗歌，深入探究1.诗歌以问答的形式展开抒情，一共有几处问？问什么？讨论后明确：第一问：红烛为什么这样红？第二问：红烛为什么要自焚？第三问：红烛为什么要流泪？全诗以诗人对“红烛”的心迹交流为线索用问答的形式展开诗意，抒发诗情，显示 了诗人对人生真谛、对诗歌创作宗旨的求索过程和结果。问题1：红烛为什么这样红？提示：“红”是赤诚的象征，它代表着蜡烛奉献与牺牲的本心。拥有赤诚的心，愿意为国家与时代讴歌与奉献的人。希望诗人能像红烛一样拥有一颗热烈而诚挚的心。问题2：红烛为什么要自焚？明确：蜡烛本就为燃烧
8、而诞生，这是它的天赋使命。烛之烧的意义：让民众觉醒，让民众有血性，打破他们思想和精神的禁锢。问题3：红烛为什么流泪？提示：为自己不能更好地奉献与牺牲而伤心流泪烛之泪，能培出花儿，结出果子，它也是令人慰藉的，快乐的泪。表明奉献与牺牲 是能结出果实的。表现出诗人对当时黑暗现实的清醒认识。四、学习活动六 再读诗文，分析意象1、回归标题，标题解读。思考：蜡烛有红有白，诗人为何以红烛为题？红：热情、真诚、轰轰烈烈。明确：本文以红烛为题，用红色的蜡烛象征诗人对祖国的一颗赤诚之心。2、本文作者从哪些方面去写“红烛”的？明确：颜色（第一节）、光（2、3、5）、泪（6）、灰（7）3、诗人为什么要选择这一意象，运
9、用了什么手法？讨论明确：红烛由烧蜡成灰，为创造光明而彻底地自我牺牲;红烛伤心落目，为创造光 明而忍受被摧残的痛苦,红烛以“莫问收获，旦问耕耘”为宗旨，唯愿为世人创造光明。 红烛的形象是诗人光辉人格的写照。手法：托物言志、象征（举例略）4、品析意象的象征意义思考：诗人是从哪些角度叙写“红烛的？写出了红烛的哪些特点？分别有何寓 意？角度特点寓意烛身烧成灰奉献、牺牲烛火放出光抗争、责任烛泪流下泪痛苦、奉献、实干小结：a.意象的象征意义:红烛象征了诗人的热情、赤诚、奉献精神、牺牲精神、实干精神、 责任意识。b.诗人的创作目的:诗人借红烛的形象激励自己，他要像红烛一样照亮沉睡中的中 国，使民众觉悟、奋起
10、，从枷锁中获得解放。5、比较诗人对意象内涵的拓展和翻新探究：闻一多笔下的烛和李商隐笔下的烛有何异同点？ 异：A.成灰原因不同。李诗：为相思而煎熬；闻诗：为光明而献身B.眼泪内涵不一。李诗：相思伤怀之泪闻诗：奉献抗争之泪蜡炬：象征着因不能承受相思之苦而陷入悲伤无法自拔的忠贞；红烛：象征着为了拯救世人而主动牺牲自我的理想人格的化身5、随堂练习五、学习活动七：四读诗文，理解主旨1、思考：李商隐和闻一多笔下同一蜡烛意象的象征义为何不同？（略，见课件） 2、归纳主旨：诗人以物化的红烛表现自己的拳拳赤子之心，通过隐喻的笔法描写 自己在现实生活中内心所涌现的矛盾、痛苦和挣扎，表达了无私奉献、唤醒民众的 热情
11、，从侧面抒发诗人火热的爱国情感，凸现诗人献身祖国、敢于自我牺牲的爱国 精神。六、学习活动八：拓展延伸，寻找当代的红烛闻一多用他的笔和他的行为完全诠释红烛精神。在我们当代生活里，这种红烛 精神有哪些地方在演绎，照亮了一方领域？请同学们举例说一说，并谈谈自己的感 想。八、学习活动九：课堂检结，学以致用（见课件）九、学习活动十：表达技巧分析1、合作探究：这首诗运用了哪些表达技巧？举例赏析。提示：教师搭建思维导图，抛砖引玉表达技巧分五大类（修辞手法、表现手法、描写手法、抒情方式和结构篇章技巧）， 每一大类又分N种具体手法。2、了解“三美”主张，感受诗歌之美十、课堂小结。十一、布置作业（三选一）。教后反思：