《《永遇乐 京口北固亭怀古》说课稿 2022—2023学年统编版高中语文必修上册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《永遇乐 京口北固亭怀古》说课稿 2022—2023学年统编版高中语文必修上册.docx（2页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、永遇乐京口北固亭怀古说课稿各位评委，各位老师，大家下午好，我是高一年级组的XXX,我今天说课的 题目是永遇乐京口北固亭怀古我将从教材、学情、教学目标、重难点、教法学法、教学过程、作业布置、 预设的困难等环节进行说课。一、说教材本课是高中语文必修上册第三单元第9课的第2篇文章，之前已有赤壁怀 古作为铺垫，学生已掌握了学习诗词的一些方法，本词还有另一个突出的教学 价值：强烈的爱国热情，这也是单元教学任务中所要求的，认识古诗词的当代价 值。在语文课程标准中，对于古诗词的教学有这样的要求：学生通过积累、梳理 和整合，丰富对文学形象的理解和语言表达。二、说学情考虑到学情的两个变化，一是学生从初中到了高中
2、，内容升级；二是本词从 之前的高二提前到了高一，难度升级。那么，学生已知的是用典的手法，未知的 是典故内容及用意。三、说目标基于以上内容，我制定了以下教学目标：L诵读全词，加深理解（这也是诗词教学必不可少的目标）2 ,学习词中典故及用典的意义3 .体会词人强烈的爱国热情。四、说重难点基于教学目标，我提取了以下的重难点：重点：典故的主要内容及其用意难点：充分体会词人的爱国热情四、说教法与学法教法主要采取引导法和讲授法，因为本词典故多，具有鲜明的历史背景，需 要老师进行引导和讲授。学法主要采取诵读法、合作探究法，诵读法依据于诗词教学本身的特点和要 求；合作探究法依据语文课程标准中构建开放、多样的语
3、文课程，培养学生核心 素养设定。五、说教学过程1 .引入。我的新课引入是通过辛词中出镜率较高的儿位古人，霍去病、廉颇、孙权, 为什么辛词中多出现这几个人物呢？由此就可以引出辛弃疾的生平简介，也顺带 为后面学习廉颇、孙权的典故做铺垫。纵观辛弃疾的一生，我们可以说，他是想成为霍去病，希望能遇见一个孙权 一样的明君，但后半生却活成了报国无门的廉颇。那么，这个表格我会让学生记 在书上，也为以后的作文写作提供一个素材积累。2 .内容探究。本词的内容探究主要有两个活动构成，第一个活动自主完成，第二个活动小 组合作，由简到难。活动一，通过反复诵读，解决廉颇、孙权这两个相对较为熟 悉的典故的内容及用意。活动二
4、，是对其余典故进行了一个分类，一组人物，一 组时间，也给学生的自主探究提供一个方向，培养学生的分类整合、概括提取的 能力。两个活动的总体目标解决教学重点。3 .情感探究（课堂总结）结合背景及词人经历，体会词人的爱国热情。爱国的具体内容，表现形式？遇到哪些阻碍，等等。通过探究，解决教学难点，体会词人的爱国热情；通过课堂作答，锻炼学生 的语言表达能力，丰富学生对文学形象的理解与感受。4 .课堂结语，以辛弃疾的两句词进行总结，从开始到结束，纵使身处灯火阑 珊处，但赤城的爱国心从未改变。作业布置：二选一，或写劝慰信，或是写小传，一方面是为了加深加深学生 对词人形象的感受和理解，另一方面是为了锻炼学生的写作意识和能力。板书设计：预设的困难：不熟悉典故及典故中的人物历史，无法将其与辛弃疾之间联系起来，继而 无法体会到词人的情感。解决办法：分组细化，提前布置预习任务，各组负责一个典故内容，最终要流畅、清晰 地展现典故中的人物事迹，并能分析清楚与辛弃疾之间的联系性。