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1、高中生物说课稿：生物的分类生物的分类说课稿课程介绍：各位老师，各位领导，上午好。我叫赵艳，来自于镇江市第四中学。今日我说课的题目是生物的分类。生物分类涉及的学问面很广，特殊是对形态学学问要求很高，历来是教学过程中的重点和难点。新课标以全面提高学生的科学素养为宗旨，对该部分要求尝试依据肯定的特征对生物进行分类，意在让学生体验分类的方法，而不是对生物进行属或种水平上的鉴定。如何让教学重点从驾驭生物分类的详细学问和技能，变更为让学生自主的驾驭分类的思想方法，这就对老师提出了新的挑战。所以，我选择了它作为今日我说课的内容。希望能得到各位专家的指导。对于生物的分类，我将从教材分析、教学目标、重点难点、教
2、学方法、学习方法、教学程序、综述这样7个方面进行剖析。教材分析1、 本节内容的地位生物的分类是义务教化课程标准试验教科书生物七年级下册中第13章生物大家庭的分类的第2节，是本章的重要内容，也是整本书的重要内容之一。它既是对各类生物特征的复习，也是对生物类群的整理和归纳。学好本节内容，可以让学生对整个生物界的全貌有概括性的了解，并学习到科学的分类方法。2、 重点、难点的确定在本节课中，各类生物的特征在前面都已经学习过，学生应能很(比较)好的理解和应用。而且新课标将详细内容标准定为尝试依据肯定的特征对生物进行分类，所以本节课的重点和难点是如何让学生自主的驾驭分类的思想方法。3、 课时的支配由于本节
3、课涉及的学问面很广，学生又是初次尝试分类的基本方法，所以本节内容将分成3课时进行。第1课时为尝试分类和科学的分类，第2课时为给动物分类，第3课时为给植物分类。本节课我主要讲的是第2课时。教学目标的确定依据新课标的要求和教材的详细内容，结合学生现有的学问水平，拟定了下列几个教学目标：1、 学问目标： 知道动物分成脊椎动物和无脊椎动物。 知道脊椎动物分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，以及各类的主要特征。2、 实力目标： 尝试依据动物的特征进行分类。 发展学生的实践实力、合作探究实力。3、 情感目标：培育学生酷爱大自然、酷爱动物的情感。(如何达到)a、利用学生前面学过的动物学问为基础，以及书8
4、7页的表格练习，让学生知道动物分成脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物又分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，以及各类的主要特征。再通过拖动动物图片，强化学生的相识。b、通过有无脊柱这个简洁的特征，使学生初步尝试依据动物的特征进行分类。通过填写表格和拖动图片，并且讲出脊椎动物的分类依据，使学生进一步学会依据动物的特征进行分类。通过为生物标本室的脊椎动物归类，使学生亲身体验依据动物的特征进行分类。c、通过分组对脊椎动物标本分类，发展学生的实践实力、合作探究实力。d、通过对生物标本室里各种动物标本的视察，培育学生酷爱大自然、酷爱动物的情感。(与b点结合介绍：同时;并)教学的重点、难点在本节课中，使学生
5、自主的驾驭分类的思想方法是本节课的重点，也是本节课的难点。如何发挥学生的主动性，使学生主动参加，从而真正学会分类的思想方法呢?在教学过程中，我设计了2个活动，第一个是借助多媒体的动画功能，让学生拖动动物图片，为动物进行分类，活动很好玩，但是要求学生讲出拖动的理由(也就是主要特征);其次个是走出课堂，让学生参观标本室，参观很精彩，但是要将脊椎动物归类(同样是依据主要特征)。这样的2个活动，学生很乐于参加，而在亲身体验的过程中，学生就主动的学会了分类的思想方法。教学方法围绕本节课的教学目标和教学内容，本着全面提高学生的科学素养、培育学生的创新精神和实践实力促进学生转变学习方式的思想，我大胆的变更了
6、课堂教学模式，采纳了课堂标本室课堂的新型模式。我以多媒体计算机协助教学为手段，充分利用学校现有的标本资源，采纳了视察法、演示法、探讨法、实践法等多种教学方法，主动探究设计一个可以让学生在轻松开心的氛围中，去主动探求学问的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，老师为主导的主动探究式教学理念。学习方法受人与鱼，莫过于授人与渔，学生学习的最终目的不是仅仅为了学会学问，更是为了会学学问。在教学中，要注意学生学习方法的指导和培育。在本节课中，学生将通过多种途径，如：视察、阅读、思索、分析、探讨、实践等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。教学程序(
7、附课堂教学结构流程设计表)1、 情境导入(这部分须要2分钟)a.处理：本节课通过播放各种动物图片，引出给动物分类的内容。【呈现】(组织学生观看并说出其名称)b.优点：由学生比较熟识的动物入手，通过精致的图片，一下子吸引住学生的留意力。从而激发学生学习的新奇心和欲望，使学生一上课就融入学习和探究的氛围中。并为课堂教学奠定了一个轻松、和谐的基调。2、 区分脊椎动物和无脊椎动物(这部分须要5分钟)a.处理：介绍科学家依据动物有无脊柱，把他们分成脊椎动物和无脊椎动物。然后提问：你知道图片上的这些动物，哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物么?【呈现】(组织学生探讨，分析，得出结论。)邀请：你情愿帮这些动物进
8、行分类吗?(组织学生拖动图片，将这些动物分成脊椎动物和无脊椎动物。【呈现】)b.优点：由浅入深，通过有无脊柱这个简洁特征，使学生初步尝试着依据动物的特征进行分类，并享受到胜利的喜悦。再通过拖动图片，进一步加深对脊椎动物和无脊椎动物的相识。拖动的过程，又使得课堂生动活泼起来，更好的吸引住了学生。3、 对脊椎动物进行分类(这部分须要15分钟)a.处理：介绍依据脊椎动物和无脊椎动物的一些特征，又可以将它们分成很多不同的类群。然后提问：你能依据书87页的提示，将这些脊椎动物分成5大类么?哪5大类?分别有哪些动物?【呈现】(组织学生分小组探讨，分析，填写书87页表格，得出结论。)邀请：你情愿帮这些动物进
9、行分类吗?哪些是鱼类?为什么?(组织学生拖动鱼类图片，并讲出鱼类的主要特征。【呈现】)同样的方法，组织学生拖动两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类图片，并讲出主要特征。【呈现】b.优点：通过填写表格，发展学生的分析、归纳实力。通过拖动图片，进一步使学生学会依据动物的特征进行分类，并且对脊椎动物的主要类群有所了解。拖动图片很好玩，但还要求讲出理由，这就使得学生既乐于参加，又更好的驾驭了学问。有利于学生主动学习、自主探究。4、 分组对生物标本室里的脊椎动物进行分类(这部分须要16分钟)a.处理：发出恳求：生物标本室里的脊椎动物标本弄乱了，你能依据这些动物的特征重新分类整理吗?【呈现】然后强调进标本室的留意
10、事项。【呈现】(组织学生小组探讨，明确分工。然后到标本室，视察标本，记录。)b.优点：使学生理论联系实际，亲身体验依据生物的特征进行分类。这种走出课堂，使学生与动物近距离接触的活动，既发展了学生的实践实力、合作探究实力，也是对学生酷爱动物的一种情感教化，并且充分利用了学校资源。5、 表达和沟通分类成果(这部分须要5分钟)a.处理：组织12个小组沟通分类成果，其他组进行补充或订正。【呈现】b.优点：检验学生的实践成果，使学生享受到实践的喜悦。6、 疑难解析(这部分须要2分钟)a.处理：提问：鸭嘴兽、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龟各属于哪类动物?为什么?【呈现】(组织学生辩论、得出结论)b.优点: 使
11、学生对脊椎动物的各类群有进一步的相识，学会抓住事物的主要特征。综述以上是对生物的分类这一节教材的相识和教学过程的设计。本着变更课堂教学模式，促进学生转变学习方式的思想，在教学过程中，我充分利用现代化多媒体技术，充分利用学校现有的资源，大胆的让学生走出课堂，在热切的视察和热情的探讨中，使学生主动而轻松的驾驭了分类的基本方法。整堂课，生动活泼，学生由始至终处于一种兴奋新奇的状态，胜利的实现了预期的教学目标。课堂教学结构流程设计表教学流程 老师活动 学生活动 设计意图一、情境导入 播放各种动物图片。 设疑：你相识这些动物吗? 观看并讲出其名称。 由学生比较熟识的动物入手，通过精致的图片，一下子吸引住
12、学生的留意力。从而激发学生学习的新奇心和欲望，使学生一上课就融入学习和探究的氛围中。二、区分脊椎动物和无脊椎动物 讲解并描述：科学家依据动物有无脊柱，把他们分成脊椎动物和无脊椎动物。 设疑：你知道图片上的这些动物，哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物么? 邀请：你情愿帮这些动物进行分类吗? 探讨，分析，得出结论。 答：脊椎动物有啄木鸟虎、 金丝猴、蜥蜴、青蛙、松鼠、鱼、蛇、大山雀。 无脊椎动物有草履虫、梭子蟹、珊瑚、河蚌、蚯蚓、蜗牛。 拖动图片，将这些动物分成脊椎动物和无脊椎动物。 由浅入深，通过有无脊柱这个简洁特征，使学生初步尝试着依据动物的特征进行分类，并享受到胜利的喜悦。再通过拖动图片，进一
13、步加深对脊椎动物和无脊椎动物的相识。 拖动的过程，使得课堂生动活泼起来，更好的吸引住了学生。三、对脊椎动物进行分类 讲解并描述：依据脊椎动物和无脊椎动物的一些特征，又可以将它们分成很多不同的类群。 设疑：你能依据书87页的提示，将这些脊椎动物分成5大类么?哪5大类?分别有哪些动物? 邀请：你情愿帮这些动物进行分类吗?哪些是鱼类(两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类)?为什么? 探讨，分析，填写书87页表格，得出结论。 答： 脊椎动物可以分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。 拖动图片，将脊椎动物分类，并且讲出分类的依据(主要特征)： 红鱼属于鱼类，它生活在水中，用鳃呼吸。 青蛙属于两栖类，它幼体生活
14、在水中用鳃呼吸，成体在陆地上用肺呼吸。 蜥蜴属于爬行类，它体表无羽毛，有鳞片或甲。 啄木鸟、大山雀属于鸟类，它们体表有羽毛、卵生。 虎、松鼠、金丝猴属于哺乳类，它们身体被毛、胎生、哺乳。 通过填写表格，发展学生的分析、归纳实力。 通过拖动图片，进一步使学生学会依据动物的特征进行分类，并且对脊椎动物的主要类群有所了解。 拖动图片很好玩，但还要求讲出理由，这就使得学生既乐于参加，又更好的驾驭了学问。有利于学生主动学习、自主探究。四、分组对生物标本室里的脊椎动物进行分类 恳求：前段时间，我们学校的同学在打扫生物标本室的时候，不当心把里面的脊椎动物标本弄乱了。你能依据这些动物的特征重新分类整理吗? 强
15、调进标本室的留意事项： 1、标本繁多，各小组组员内要明确分工，分散记录。 2、标本不行触摸，只能视察。 小组探讨，明确分工。 到标本室，视察标本，记录。 使学生理论联系实际，亲身体验依据生物的特征进行分类。 这种走出课堂，使学生与动物近距离接触的活动，既发展了学生的实践实力、合作探究实力，也是对学生酷爱动物的一种情感教化，并且充分利用了学校资源。五、表达和沟通分类成果 点评。 小组汇总。 沟通。 补充和订正。 检验学生的实践成果，使学生享受到实践的喜悦。六、疑难解析 提问：鸭嘴兽、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龟各属于哪类动物?为什么? 辩论、得出结论。 答：鸭嘴兽、蝙蝠、白暨豚、穿山甲属于哺乳类;
16、海龟属于爬行类。 使学生对脊椎动物的各类群有进一步的相识，学会抓住事物的主要特征。生物标本室里的脊椎动物哺乳类 鸟类 爬行类 两栖类 鱼类1刺猬2蝙蝠 3松鼠4鼯鼠 5猴子6穿山甲 7家兔8家猫 9豹猫10鹿 11黄鼬12猸子 13水貂14猪獾 15果子狸16野猪 17鸭嘴兽 18白暨豚 1鹰2云雀3白脸山雀 4暗绿绣眼鸟5伯劳 6黄鹂7啄木鸟8八哥 9喜鹊10燕子11乌鸦12环颈雉13三宝鸟 14班鹬15松鸦16麻雀 17画眉18红嘴相思鸟 19虎皮鹦鹉20绿翅鸭 21鸬鹚22红嘴蓝雀 23白鹭24鸳鸯25锦鸡 26白鹇27猫头鹰 28蓝翡翠29白头翁 30戴胜31海鸥32斑鸠 33鸽子34杜鹃35海燕 36黄鹂37始祖鸟 1无毒蛇 2蜥蜴 3眼镜蛇 4扬子鳄 1蛙 2蟾蜍 1海鱼 2鲨鱼 3真稠鱼 4比墨鱼 5鲻鱼 6马面鲀 7中华鲟 8河豚鱼 9双髻鲨