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1、上下勾连因文定义二轮复习之文言文阅读突破长沙县一中郑弘平教学目标：通过语境来推断词义，读懂文言文。教学重难点：通过分析句子间的逻辑关系和语境中暗含的事 理来推断疑难词的词义。课时：1课时教学过程：一、导入今天我们来上一堂关于文言文阅读的课。读懂一篇文言文, 你们觉得难吗？为什么觉得难？预测答案：难，看不懂文言文。看不懂文言文，不可能是全部看不懂，而是有些词的词义把 握不准。一轮复习的时候，我们强调，读懂文言文最关键 的是实词词义的推断，也讲过很多种词义的推断法，在阅读 的时候，你也用了这些方法，而且推断完之后自我感觉非常 良好。但是，老师一讲答案，你的推断还是不够准确，甚至 是完全不挨边。为什
2、么呢？因为我们忽略了一点，那就是语 境，总是不记得去上下勾连，根据具体语境去确定词义。因 此，今天我就以“语境”为突破口，着重来看看到底如何利 用语境来推断词义，提升文言文的阅读水平。二、利用语 境推断词义之明逻辑给三分钟的时间，推断加点词的词义。（注：在练习的过程 中，强调两点：一是，要有限时训练的意识；二是，在推敲 某个疑难点的时候，要把这个词放在具体的情境当中。）（1）负才，与众甑般.，通判忌之，使人 诬告其罪，贬池 州。（宋史穆修传）（2）还朝，会廷臣方争建储。登云谓议不早决，由贵妃家 阴沮之。十六年六月，遂因灾异抗疏.,劾妃父郑承宪, 言：“承宪怀祸藏奸”（明史陈登云传）（3）谓会典
3、成于刘健等，多所糜费，镌.（juan ） 与修者官，降（傅）珪修撰，俄以实录成，进左中允。（明史傅珪传）1、请同学板书答案。2、互动：你们认可谁的答案？放到语境里去检测一下。3、 解析：（1）Mf： A, “与众龊蟾”的上文是“负才”，意思是“自 负才能，恃才傲 物”，接着再说“与众朋培”，讲穆修这个 人的人际关系。|b,这个恃才傲物的人和众人怎么样了？ 然后，才有下文的通判忌惮，派人去诬告他。答案：合不来。C,在这句话里，“负才”和“与众甑酷”之间有一个什么 样的内在关系？ I答案：因果关系。不光如此，整句话里都存在着因果关系，因为自负才能，所 以与众人合不来；因为合不来，所以通判忌惮他；因
4、为忌惮 他，所以派人诬告他；因为通判派人诬告他，所以他被贬池 州。上句和下句之间都存在着因果关系，环环相扣。| (2) 抗疏：A,上文发生了什么？陈登云早就看不惯贵妃家的人, 所以陈登云I会对贵妃家的人采取行动一一“劾妃父”, 这是下文。“劾”是弹劾的意思，就是要向皇帝告状。古代 的大臣怎么告状呢？上奏疏，这是他采取的方式。故而，“抗 疏”肯定是上了奏疏的，而不是拒绝上书。B, “抗疏”的“抗”是形容陈登云讲话的风格。陈登云在奏 疏里很直接地点明郑承宪“怀祸藏奸”，是直言进谏的风格。 因此，“抗疏”意思就是“上疏直言，|通过上下文，我们可以看到：抗疏是弹劾的方式，弹劾是抗 疏的目的。| (3)
5、 “镌”：A,上文发生了什么事情？大 明会典修成了，但是别人认为修这本书花费太多。花费太 多肯定不好，所以参与修书的人肯定要遭殃。遭什么殃？那 就是“镌与修者官这里就有一层因果关系。B, “镌与修者官”的下文|是“降珪修撰:傅珪是修书人 中的一个，他被降职了，这是某个人的具体情况；上文讲“与 修者怎么样，这是整个群体的概况。傅珪被降职了，所以, “镌与修者官”的“镌”也是“官吏降级（3）利用语 境去确定某些重点词的词义，不仅是翻译题中的考察重点, 在概括分析题和文化常识题里面也喜欢考察。比如：十五年，督广东学政。（李星沅）任满，授陕西汉 中知府，历河南粮道，陕西、四川、江苏按察使。（清史 稿李
6、星沅传）I文化常识题：“粮道”，在文中指军队运送军粮等补给的通 路，在古代战争中，凡属高明的将帅，都十分重视粮食的供 应问题。I概括分析题：李星沅仕途奔波。他在广东的任期满后，担 任汉中知府，随后又途经河南的粮道，先后担任过几个省份 的按察使。解析：“河南粮道”和“陕西、四川、江苏按察使”为 并列关系，同作“历”的宾语。“历”为“历任”，而不是“途 经”的意思。（4）小结：我们高考的文言文传记大都是选自二十四史, 全都出自大文I豪之手，肯定是结构严谨，逻辑严密的。从 这三个例子可以看到，理清上下文之间的逻辑关系具有很大 的提示作用。你理清了上下文之间的逻辑关系，难点也就迎 刃而解了。三、利用语
7、境推断词义之合事理1、解释两个句子中的“举二二者的解释有没有差异？为什 么会有差异？ （1）后刺史臣荣举臣秀才。（李密陈情表）（2）韩文，字贯道，成化二年举进士。（明史韩文传） 解析：（1）举一一推举。李密为魏晋南北朝时人，当时还没有科 举制，选拔人才的方式之一是地方向中央举荐优秀的人才。（2）举一一考中。这个传主是明代的人，当时有科举制了， 所以是考中进士。I这个例子提示我们，语境也牵涉到时代背景，或者再扩大了 来说，我们翻译出来的句子要符合一般的事理、符合那个时 代的常理，或者说是符合常识。2、翻译划线的句子：I弘治十六年拜南京兵部尚书。岁侵，米 价翔踊。文请I预发军饷三月，户部难之。文日
8、：“救荒如 救焚，有罪，吾自当之。”乃发縻十六万石，米价为平。（明 史韩文传）翻译这个句子，你画出的关键词是哪些？ A,岁侵：下文有一个提示信息一一“救荒:救荒就是救灾， 所以“岁侵”就是年成不好。B,翔踊：飞涨。因为年成不好，所以米价飞涨（因果关系）。 D,难之：为难他？对此感到为难？从事理上来看，韩文请 求发军粮来赈灾，I因为军粮民用是不合规矩的，而且还是 三个月的军粮，这是违规操作，所以“户部难之”，是户部 对这件事情感到很为难。3、翻译句子：|有卒违令当死，释不诛，去，上书告丹不法， 诏丹解官待辨。会I卒，年五十八。验卒所告，皆不实，丹 治状愈明。（新唐书？韦丹传（1）先弄清楚上文发生
9、了 什么事情，再去翻译句子。限时2分钟作答。（2）展示某 位同学的翻译。问：你的翻译和他的翻译有什么不同吗？为 什么会有这样的不同？I难点解析：“卒”一一所有的文言文传记里都会出现一个固定格式的句 子，“某某某卒，年多少多少岁”，意思是某某去世，享年 多少多少岁。I “明”一一为什么不能翻译成“越来越清明”、 “越来越好”？A,等检验完差役所控告的事情，韦丹早就已经死了，而“愈” 是越来越怎么样，有一个时间上的延续性，所以在这种情况 下，治理的状况不可能是越来越清明，这是不符合常理。B,如果没看出来“卒”是“死”的意思，前文还有一处提 示信息。上文告诉我们，被控告了之后，韦丹受到的处理是 “解
10、官待辨”，即官职被解除了。既然没有官职了，那怎么 能治理得越来越好呢？这和已有的客观情况相矛盾，不合常理。“明”应解释为“清晰明了。四、总结在文言文阅读的时候，我们强调要有语境意识、语法意识和 联想意识，但是语法结构的分析要依赖对上下文的理解，另 外，我们的积累总是有限，有时碰到的疑难词没法通过联想 成语或者联系课文来解决，这就必须依靠语境来推断词义。 因此，在阅读的时候，一定要把语境意识刻在脑海里，去分 析上下文之间的逻辑联系，从而推断出词义。同时，还要考 虑文章写作时的时代背景，或者相关的政治常识，或者文章 中已有的客观事实，以免不合常理或者上下文相矛盾。I 板书设计：(1)上下文语境语境I(逻辑：并列、概况-具体、方式-目的、并列、因果等)(2)情景语境(时代、政治、客观情况等)