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1、南北气温差异教学设计一、教学目标：L知识与技能：让学生知道我国冬、夏气温分布的特点，我国温度带的划分依据及划分地区, 明确我国地理环境的巨大差异。2 .过程与方法：通过对我国冬、夏季气温特点成因的分析，使学生学会分析问题的方法，学 会查阅资料，运用资料解决地理问题。3 .情感、态度与价值观：初步形成对我国地理环境差异性的认识，树立因地制宜、合理利用 气候资源的观念。二、教学重点：1 .冬、夏气温的分布特点。2.0等温线的分布位置与地理意义三、教学难点：冬、夏气温分布特点的形成原因四、教学方法:采用读图分析、讨论探究、媒体展示等方法五、教学课时：一课时六、教学准备:相关图片资料，课件七、教学过程
2、：教学步骤师生活动设计意图引入新课讲授新课1、冬季南北温差很大播放光盘：让学生跟着摄像头参观、旅行，然后让学生说出广东和哈尔滨同在冬季，但在气温上为什么会有如此大的差异呢？谁还准备了其他资料来说明南北气温不同的情况。 同学们找的资料都很好，都能说明我国南方、北方的气温差别很大。（板书）第二节气候多样季分显著口南北气温的差异前面列举了许多资料，单从这些资料上能找出规律、特征吗？那怎么办呢?这就需要我们地理的法宝地图了。运用地图解决地理问题是我们地理课的一大特色。今天我们学习气温的差异用什么图呢?大屏幕显示：“1月平均气温分布图”学生读“我国1月平均气温图”读清图例和数值，仔细观察气温递变有什么规
3、律。观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素。0等温线以南，平均气温有什么特点？想一想，等温线分布密集说明了什么？（气温的温差较大）找出最北，最南的气温极端数值（16和-32、大约相差50）学生以小组为单位，探究1月等温线分布规律及影响因素。学生发言：（）（教师）引导学生说出冬季气温由南向北递减。活动1、让学生运用气温分布图说明地形对气温的影响。屏幕展示：“冬季风示意图、让学生1、说明冬季风对我国气温的影响2、指出0等温线的位置3、用笔描出等温线，并能说明其地理意义。（0等温线是一条重要地理分界线。0等温线大致经过秦岭一淮河。）利用录像导入新课，激发学
4、生的学习心趣和求知欲望。通过学生仔细观察，引导学生根据图中的信息分析我国冬季气温的分布特点及影响气温分布的因素，主要是训练学生读图的能力。利用动画显示，使学生理解冬季风对我国气温分布的影响。七、教学反思. 本节课的导入比较成功，而且较新颖。旅游是学生最感兴趣的话题，本节课采用学生扮演、图上旅行的方式，这样既贴近生活，又 使课堂学习变得生动活泼。例如：穿衣与温度的关系密切，学生都有亲身体会，因此当他们 看到一位同学穿棉衣、皮帽自然想到“冷”，看到另一位同学穿单衣、短袖，就知道当地气温 较高，有如身临其境。设计这样的引入，自然而然的引出了我国各地气温存在着差异性。小 小的表演，却激发了学生极大的学习兴趣。1 .问题设计贴近生活，符合学生的经验水平，并能引起学生的共鸣。本节课的设计，从问题的引入与解决，到问题的延伸，都充满了乡土气息，将枯燥的南 北气温差异知识融于鲜活的身边事例当中，使学生感到气温与人们的生产和生活息息相关, 学生感到亲切，学习轻松愉快，有效的调动了学生主动参与的意识和探究新知的欲望，从而 提高了课堂教学实效。