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1、（小英雄雨来）导读课教学设计教学目标1 .认识并初步了解（小英雄雨来）。2 .通过作品扫瞄全书，了解全书梗概，建立初步印象。3 .引导学生掌握整本书阅读根本方法，养成阅读好习惯。4 .激发学生阅读兴趣，了解作者创作背景，激发学生爱国情怀。教学重点.保持对长文章阅读兴趣，能自主阅读整本书。1 .阅读时遇到不理解的问题，可以通过已学阅读方法尝试解决。教学难点联系学生阅读及生活经验，激发学生阅读小说的兴趣，体会人物形象，享受 阅读、丰富阅读感受。学情分析四年级学生已有肯定阅读能力，学生对阅读长文章有肯定的畏惧心理，但学 生对同龄人的故事充满好奇，引导学生阅读长文章，需要引导学生将以往的阅读 方法迁移
2、到教学中。教法引导阅读方法迁移、合作探究。学法阅读感想、合作交流。教学打算多媒体课件（小英雄雨来）文本课时1课时教学过程、谈话导入同学们，在抗日战挣时期，涌现出许许多多的小英雄，谈到小英雄，我们就 会想到放牛郎王二小、送鸡毛信的海娃、小兵张嘎他们都是作者笔下文学作 品中的有血有肉的抗日小英雄形象，今天让我们一起读一读这本描写抗日战挣时 期关于小英雄的书一一（小英雄雨来）。二、整本书导读.提问：拿到一本书，你最关注的是什么？预设：封面、封底、目录1 .看封面生：封面上有书名、作者师：11）看插图，你能推断出中的人物是谁？生：就是我们这篇小说的主人公。师：你怎么来形容这个人物？生：雨来身穿八路军的
3、军装，精神气十足，喜气洋洋，神采奕奕，走起路来精 神抖擞2）师：看来同学们观察的非常认真，关注了人物的神态，动作，那你了解 当时的时代背景吗？出示时代背景资料，通过这份资料，你了解什么信息。补充每年的12月13日为“南京大屠杀纪念日。3）作者简介：管桦生平及主要作品简介，让学生提取信息。2 .读前言师：翻开这本书，让我们一起来读读这本书的前言。1）创作背景学生提取相关信息。前言（节选）出示前言中的节选，请同学们说一说，你猎取了哪些信息？师：通过极少量的信息，我们对这本书有了一个大概的了解，现在请同学们 翻开这本书。3 .阅目录11）每个人的喜好不同，阅读方法就不同。让我们先来看看目录吧，请同学
4、 们说说，你发觉了什么？猜猜章节讲了什么内容？板书：预测已学阅读方法生：我发觉目录里有每一章节的小标题，通过小标题我们大概能猜想出这一 章会讲什么内容。生：我们能通过每一章节后面的数字快速找到我们需要阅读的起始页。生：我们还了解总共有四十一章。2）师：大家对目录的了解很全面，现在请同学们依据自己的喜好扫瞄目录， 选择一个章节和同桌沟通、分享你对这一章节的内容，进行猜想，做好批注。3）任务：进行整本书阅读时，依据自己的预测批注，思考体会。5.读开头1）请同学们翻开这本书的第一章，说说你收获了什么信息？谈谈自己对这 段文字的体会，并在书上做好批注。生：通过我的阅读，我感受到了这里的环境很优美。生：
5、我了解了雨来的家乡在晋察冀边区的芦花村。生：我了解了本文的主人公是雨来。生：我了解了雨来是12岁。2）让我们来读一读开头第一自然段，感受作者运用了什么样的表达方法来 进行环境描写的。3）学生自由读。再次体会书开头的文字，你还能读出什么？或者有什么疑 问？6.粗阅读，走进书中人物，建立人物档案。1）找主人公师：我们首先要了解，这本书里面活泼的人物都有谁？我们来看看这几个。学生自己读）这几个人物都是雨来的小伙伴，他们都有着非常朴实的名字，还带有一点土 气。但是他们在一起经历了一些不平常的事情，还建立了深厚的友谊，团结一致，互帮互助，对真挚的友谊做了很好的诠释。我们在看书的过程当中就会发觉。2建立主
6、人公雨来的档案，并和我们比照，说说自己的体会。7.看插图，编故事师：一本书里不仅有文字，还配有插图，通过看插图，你都想到了什么，将每 一幅插图进行编故事，使前后内容能够连贯起来。学生活动）预设1：第一幅图话可能会讲到雨来和他的小伙伴们在河里自由自在的游泳， 他们是那么开心，那么放松，那么自在，能够感受到蔚来他们的水性很好。预设2：这幅图可能在讲小雨来和他的伙伴们在晚上上夜校的情景。预设3：这幅图可能会讲雨来援助并掩护八路军叔叔藏在缸下面的地洞里。预设4：这幅图可能会讲雨来已经被日本鬼子抓住，在询问八路军藏到哪里 了？雨来宁死不屈，不肯讲出八路军藏匿地点。预设5：这幅图可能会讲到雨来没有交代八路
7、军藏匿的地点，日本人将他抓 走，打算要杀死他。预设6：雨来没有死，雨来从河里边探出来，脸上露出了笑容。7 .读结尾师：细细品阅，从这局部文字，你读出了什么信息？提问1）为什么说雨来是个小英雄？12）为什么雨来能成为小英雄？3）你是怎么理解“英雄的？三、感情升华.创设情境1不管是抗日战挣时期，经历炮火连天的雨来，还是如今坐在窗明几净, 生活在和平年代的我们，我们都应该牢记雨来学到的那句话。师生共读：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。2）同学们，无论是放牛的王二小，还是送鸡毛信的海娃，亦或是成为一名小兵的嘎子，他们在我们的心中都有一个名字，那就是英雄。3）我们现在虽然没有处于战火纷飞的年代，却有很
8、多有能力，勇敢的，爱 护为他人的生命财产安全的人，他们的名字都是英雄。4）请同学们再次跟我读一读我们这本书的名字一一（小英雄雨来）。让我 们再读一读小雨来的心声。8 .出示整本书阅读记录卡，引导学生有方案完本钱书阅读。9 由学生总结阅读策略：1）将以前学习的阅读方法迁移到本书来。2）迁移前面课文中习得的阅读策略，如，预测、提问、写批注等。（3）利用曾经学过的阅读方法，通过人物加事件或找出起因、经过、结果来 概述主要内容。4）运用联系生活实际，加深阅读体验。总结：本节导读课，我们学习了阅读整本书的阅读方法，请同学在阅读记录 卡上有方案安排阅读时间，并做好阅读累积。板书设计：（小英雄雨来）导读课看
9、封面读前言阅目录粗扫瞄细品味谈感想雨来：英勇无畏机智聪慧热爱祖国教后反思本节课根本达成了预定的教学目标，为激发学生的学习兴趣，从学生最感兴 趣的插图、目录来引导学生预测马上阅读的内容，学生对小英雄雨来这个人物非 常感兴趣，对战挣时期，小英雄雨来发生的故事很感兴趣。在引导学生阅读时， 依据已有的阅读经验，面对面地将学生的视线转移到整本书的阅读上，学生在迁 移阅读策略时，也不会感到困难，整堂课课堂气氛浓烈，学生沉醉在课堂阅读策 略的引导中，但是在学生将阅读策略迁移到课堂阅读中时，因为时间的原因，读 的内容不够，阅读技巧运用较少，在今后的教学导读课中，应该缩减课堂容量， 切切实实地将阅读策略运用到读
10、的过程中，在课堂中做到实时指导，让学生学会， 并迁移习得阅读策略到以后的其他正本阅读中。点评（语文课程标准2022年版）“拓展型学习任务群对整本书阅读明确要求“引 导学生在语文实践活动中，依据阅读目的和兴趣选择适宜的图书，制定阅读方案， 综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方法分享阅读心得，交流研讨阅读中的 问题，累积整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神 世界。叶圣陶先生也曾明确提出要阅读整本书：“把整本书作主体，把单篇短章 作辅佐。范老师在整本书阅读导读课教学中以单篇阅读方法引导导入整本书阅读，循 序渐进，既有方法的指导又有感情的深华。整堂课，范老师以学生自主阅读活动 为主，引导学生了解阅读的多种策略，运用扫瞄，略读，精读等不同阅读方法通 读整本书，了解主要内容，关注整体与局部，局部与局部之间的关系，重视序言、 目录等在整本书阅读中的作用并设计组织多样的语文实践活动，建立读书共同体, 交流读书心得，分享阅读经验。