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1、2. 3制作航道浮标教学设计【教学目标】1 .科学知识知道航道浮标是工程师利用科学原理发明创造的，我们可以利用材料的漂浮 能力或者改变物体沉浮的办法制作航道浮标。2 .科学探究观察航道浮标实景图，能合理推测 分析其结构和功能。能利用身边的材料设计制作航道浮标，能用结构设计图、流程设计图表达自 己的创意与构想，并将自己简单的创意转化为模型或实物。3 .科学态度、STSE有对事物的结构与功能进行观察和推测的兴趣，能创新完成航道浮标的设计 与制作，愿意合作与分享。了解航道浮标给人类生活带来了便利。对航行方向和航行路线提供标示，也 避免触底或触礁等不利情况发生。【教学重点】知道航道浮标是工程师利用科学
2、原理发明创造的，我们可以利用材料的漂浮 能力或者改变物体沉浮的办法制作航道浮标。【教学难点】有对事物的结构与功能进行观察和推测的兴趣，能创新完成航道浮标的设计 与制作，愿意合作与分享。【教学准备】教师材料：教学课件，航道浮标的影像资料等。学生材料：泡沫塑料块 牛奶盒 空矿泉水瓶 空易拉罐 空玻璃瓶 配重 用的水，锚系用的线和石块等。【教学过程】一、创设情境，提出问题导入:这节课，我们要应用前段学习中获得的知识和经验来制作航道浮标。一、探究新知(-)活动1 : 了解航道浮标，明确需求.简介用途。介绍航道浮标的工作环境及作用：漂浮于水面，锚定在指定水域, 用以标示航道范围、浅滩及碍航物等。1 .观
3、察外部特征。观察人们往水中投放航道浮标以及投放后的图片资料，观察其 外部形状、 颜色等特征。2 .合理推测。“想一想，航道浮标是怎样保持在水面漂浮不倒却又不被水流冲走 的?”.学生汇报，教师小结。“上轻下重、重心低，水面部分才能直立。如果是金属 材料，中空才能漂浮。锚系才能稳定。”3 .明确学习需求。“利用身边的材料，设计制作一个航道浮标。”（二）活动2：设计制作航道浮标.设计选择材料。“选择材料本身漂浮能力强的还是相反呢?说一说这样选择的理 由。”结构设计。“总体结构及预估的效会是怎样的？画出我们的结构设计图。”流程设计。“具体的制作步骤又是怎样的?画出我们的流程设计图。” 汇报交流，初步完
4、善设计。1 .制作按照设计方案试着制作。初次评估。评估要点能够稳定漂浮于指定水域，指示航道左侧和右侧。组内反思。“我们制作的航道浮标还可以改进吗?”（三）活动3：改进并展示航道浮标.改进（1）相互交流，总结各自的经验 教训。材料 结构、流程的改进。“在活动手册中继续完善我们的设计方案。” 再次制作，并注意操作方法的改进。1 .展示展示与评估，推选好作品。展示与评估。【作业设计】一、填空题。1 .航道浮标 于水面，在指定水域，用以标示、及 等。.2 .橡皮泥在水中是沉的，我们可以改变它的,让其浮在水面上。.3 .潜艇在水中可以通过增加或减少 来控制沉浮。.二、选择题。（把正确答案的序号填在括号里
5、）.1 .在海上投放航道浮标时，需要投放锚定。以下材料可以用来制作锚定的是（）0A.塑料 B.泡沫 .C.钢筋水泥 D.木头2 .想让沉入水中的钩码悬浮在水中，以下方法可行的是（）。A.将两个钩码竖着固定在一起.B.在钩码上方拴一个空塑料瓶.C.用橡皮泥包裹住钩码D.在钩码下拴一块石头3.让浮在水中的空牛奶盒漂浮在水面上且位置相对固定，以下方法可行的是（）o A.向牛奶盒中加水B.将牛奶盒底部剪开C,在牛奶盒底部用细线拴一块卵石并将其沉入水中D.多绑几个牛奶盒三、判断题。（正确的画错误的画“X” ）.人们能够控制潜艇在水中上浮和下沉，是通过改变潜艇的体积来实现的。（）1 .直接把橡皮泥放入水中
6、，橡皮泥下沉，即使改变它的形状，它也不会上浮。（）.往浮在水面上且带有盖子的空铁盒里逐渐加水，空铁盒就会逐渐沉入水中。（）2 .浮在水面上的物体，如木头，受一到水的浮力;沉在水底的物体，如铁球，没有 受到水的浮力。Q ）参考答案一、1 .漂浮 锚定 航道范围 浅滩 碍航物2.形状3.质量二、1.C2. B 3. C 三、1. X 2. X 3. V 4. X教学反思:本课是湘科版科学五年级上册第二单元沉与浮第三节的内容。本课总结 后反思如下：成功之处：1、本节课运用多媒体网络组织教学，可以较好地实现信息技术与学科的整 合。使用过程中，让学生兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教 育引
7、导作用，创造一个可以使学生积极参与的场景。2、充分发挥课堂教学的优势，交流、讨论，既让学生进行自主独立学习， 也为学生提供交流与协作的空间：学生在教师组织和引导下，分组讨论和交流。3、在学习群体中，思维和智慧可以共享，从而使学生互相促进，共同提高， 真正使学生能够自主开展学习，体现了学生学习的主体性。4、培育学生的创新能力和学习能力，自主构建知识体系。在这节课里，通 过学生探究、课堂分组和全班讨论，充分调动了学生的学习主动性和积极性，课 堂气氛活跃。不足之处：学生活动的参与率还是较低，只有少数的同学能够积极的参与到师生的互动 来，较多的学生缺少师生互动。教师的指导和讲解太多，学生的自主学习时间还 是太少。观看视频时学生的注意力集中在内容上，对问题的关注不够。需要教师 多多努力改进指导。